《去打开大自然绿色的课本》教学设计
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《去打开大自然绿色的课本》教学设计
教材依据：
《去打开大自然绿色的课本》是苏教版第九册第四课的课文，这是一首现代诗歌。作者孙友田以敏锐的目光捕捉了大自然的奇趣妙景，以细腻的笔触展现了大自然的美丽多姿，召唤少年儿童热爱自然，勇于探索，从大自然中汲取丰富的营养。
设计思路：
本课是一篇简洁明快的现代诗，通俗易懂，对于五年级学生来说，基本上能够通过诗歌语言体会大自然的绚丽多姿。因此，本课教学中，应寓情于诗中，引导学生想象出最美的画面，通过多种形式，诵读出最真的情感。引导学生深切体会大自然的美妙，打开大自然这一“绿色的课本”。
教学目标：
1、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌；
2、在对诗歌语言的朗读品味中，感受世界的绚丽多彩，激发学生热爱大自然的情感和探索大自然的兴趣。
教学重点：走进大自然，感受自然的气息与美丽。
教学难点：感悟诗情，体会语言之美。
教学准备：录音机、挂图
教学过程：
一、复习导入：
说说学了课文，你知道这大自然的课本里有些什么？
二、细读品味，感悟诗情
1、学习第一小节。
（1）指名读，评议。
（2）交流感受：读着读着，你有何感受？
[引导学生想象绿色大自然正向我们徐徐展开，两个“去吧”充满了对少年儿童热切的召唤。]
（3）感情朗读，注意语气、节奏等。
2、学习第二小节。
（1）调动经验，引导交流：在大自然的怀抱里，我们曾经用“明亮的眼睛”发现了些什么呢？
（2）指名读诗歌，感悟形象：诗人撷取了哪些景物展现给我们？
（3）再读诗歌，领悟特点：这些景物有什么特点？
( 4 ) 诵读想象，进入情境：边读边想，眼前仿佛出现了怎样的画面？
（5）仿诗练说，拓展画面：
让明亮的眼睛，去发现 。
用绚丽的色彩，去描绘 。
[通过调动经验，抓取景物，寻找特点，想象画面，引领学生在读中仿佛身临其境。仿诗练习对于学生来说虽有一定难度，但让学生丰富的想象付诸表达，使学生的倾吐愿望得以满足。]
3、学习第三、四、五小节。
（1）出示挂图，指导观察：美丽的大自然正敞开怀抱欢迎我们呢！观察这幅图，你有什么感受？
（2）感情朗读第三小节，引导体会“鸣禽”、“野花”的活泼艳丽和对少年儿童的热情友好。
（3）师范读第四、五小节：让我们来倾听热情的祖国的山水要对我们说些什么。
听后交流：你听到了什么？感受到了什么？
感情朗读练习：指名读、评读、赛读、齐读等。
[抛开烦琐的提问和分析讲解，进行多层次、多形式反复朗读，让学生在读中品味诗歌的语言，感悟诗歌表达的情感，既丰富了学生的语言积累，又训
练了语感，陶冶了情操。]
4、学习第六小节。
（1）指名学生反复朗读后，交流：与第一小节相同的内容，此时读出来，你有什么感受？
（2）对比读第一、六小节，体会反复的修辞手法，以及两小节的情感差别。
师总结：如果说篇首是对诗歌主题的暗示，那么篇末则是全诗感情的升华。
[意境是诗的核心。阅读诗歌能够进入诗歌所描绘的情境，可以与作者心灵交汇，相互融合，产生共鸣。因此，教学这一环节，应充分引导学生展开想象的翅膀，让诗歌所描绘的景象、声音和情感逼真地再现，使学生欣赏着最美的画面，循序渐进地进入诗歌的境界。]
三、朗读体会，深化情感
1、以小组为单位，选择自己最喜欢的一节，诵读，读出自己的理解。
2、在小组内交流自己的朗读。
3、全班朗读交流，先指名读，再评析指导，读出诗歌的明快、舒缓和豪情万丈，读出诗的内在的旋律。
4、最后全班配乐齐读。
[音乐的辅助效果有时可以超过语言的描述。在轻快活泼的音乐渲染中，学生朗读出最真的情感，想象出最美的画面。]
5、合作探究：为什么把大自然说成是“绿色的课本”？这是一本什么样的课本？
学生畅所欲言，师适当引导、点评。
6、师总结：
大自然真是神奇而又美妙，打开它，你就会感受到它的魅力。我相信，只要我们用心体会，它还会是美术课本、科学课本，甚至是舞蹈课本等等。就像我们心中各有一种大自然的色彩一样，我们只要用心阅读，也同样会拥有一本属于自己的大自然课本。
[真实朴素的课堂，却让多少思绪飞扬，让多少心灵共舞。这样的课堂就如每天的生活一样自然。大自然是本无字书，课堂又何尝不是这样呢？虽然身处小小的教室，但老师和同学们已经从生动的诗句中，体会到了大自然的“宽广”“辽阔”“生命”。这样的课堂，老师能以“学生”为中心真实自然地教学，轻轻打开了语文教学的“课本”，既而打开了孩子们心中的大自然的课本。]
四、超越文本，拓展升华
课外建议：通过阅读、绘画、观赏、描写等方式去“打开大自然绿色的课本”，感受自然的绚丽，获取丰富的知识。
[“生成在于活动”，学生的成长是在自我体验，自我感悟中建构的。只有将文本与学生的生活进行对比、结合，学生对生活，对生命才有自己的体验，才能获得与文本、与生活深层的对话，语文的三原色在生活的调色盘里才会幻化出五彩缤纷的图画，我们的课堂才会充满活力。立足文本，超越文本，回归自然，描绘自然，享受自然，赞美自然……引导学生走出课堂，走向生活，拥有更广阔的学习生活天地！]
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《去打开大自然绿色的课本》教学设计
教材依据：
《去打开大自然绿色的课本》是苏教版第九册第四课的课文，这是一首现代诗歌。作者孙友田以敏锐的目光捕捉了大自然的奇趣妙景，以细腻的笔触展现了大自然的美丽多姿，召唤少年儿童热爱自然，勇于探索，从大自然中汲取丰富的营养。
设计思路：
本课是一篇简洁明快的现代诗，通俗易懂，对于五年级学生来说，基本上能够通过诗歌语言体会大自然的绚丽多姿。因此，本课教学中，应寓情于诗中，引导学生想象出最美的画面，通过多种形式，诵读出最真的情感。引导学生深切体会大自然的美妙，打开大自然这一“绿色的课本”。
教学目标：
1、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌；
2、在对诗歌语言的朗读品味中，感受世界的绚丽多彩，激发学生热爱大自然的情感和探索大自然的兴趣。
教学重点：走进大自然，感受自然的气息与美丽。
教学难点：感悟诗情，体会语言之美。
教学准备：录音机、挂图
教学过程：
一、复习导入：
说说学了课文，你知道这大自然的课本里有些什么？
二、细读品味，感悟诗情
1、学习第一小节。
（1）指名读，评议。
（2）交流感受：读着读着，你有何感受？
[引导学生想象绿色大自然正向我们徐徐展开，两个“去吧”充满了对少年儿童热切的召唤。]
（3）感情朗读，注意语气、节奏等。
2、学习第二小节。
（1）调动经验，引导交流：在大自然的怀抱里，我们曾经用“明亮的眼睛”发现了些什么呢？
（2）指名读诗歌，感悟形象：诗人撷取了哪些景物展现给我们？
（3）再读诗歌，领悟特点：这些景物有什么特点？
( 4 ) 诵读想象，进入情境：边读边想，眼前仿佛出现了怎样的画面？
（5）仿诗练说，拓展画面：
让明亮的眼睛，去发现 。
用绚丽的色彩，去描绘 。
[通过调动经验，抓取景物，寻找特点，想象画面，引领学生在读中仿佛身临其境。仿诗练习对于学生来说虽有一定难度，但让学生丰富的想象付诸表达，使学生的倾吐愿望得以满足。]
3、学习第三、四、五小节。
（1）出示挂图，指导观察：美丽的大自然正敞开怀抱欢迎我们呢！观察这幅图，你有什么感受？
（2）感情朗读第三小节，引导体会“鸣禽”、“野花”的活泼艳丽和对少年儿童的热情友好。
（3）师范读第四、五小节：让我们来倾听热情的祖国的山水要对我们说些什么。
听后交流：你听到了什么？感受到了什么？
感情朗读练习：指名读、评读、赛读、齐读等。
[抛开烦琐的提问和分析讲解，进行多层次、多形式反复朗读，让学生在读中品味诗歌的语言，感悟诗歌表达的情感，既丰富了学生的语言积累，又训
练了语感，陶冶了情操。]
4、学习第六小节。
（1）指名学生反复朗读后，交流：与第一小节相同的内容，此时读出来，你有什么感受？
（2）对比读第一、六小节，体会反复的修辞手法，以及两小节的情感差别。
师总结：如果说篇首是对诗歌主题的暗示，那么篇末则是全诗感情的升华。
[意境是诗的核心。阅读诗歌能够进入诗歌所描绘的情境，可以与作者心灵交汇，相互融合，产生共鸣。因此，教学这一环节，应充分引导学生展开想象的翅膀，让诗歌所描绘的景象、声音和情感逼真地再现，使学生欣赏着最美的画面，循序渐进地进入诗歌的境界。]
三、朗读体会，深化情感
1、以小组为单位，选择自己最喜欢的一节，诵读，读出自己的理解。
2、在小组内交流自己的朗读。
3、全班朗读交流，先指名读，再评析指导，读出诗歌的明快、舒缓和豪情万丈，读出诗的内在的旋律。
4、最后全班配乐齐读。
[音乐的辅助效果有时可以超过语言的描述。在轻快活泼的音乐渲染中，学生朗读出最真的情感，想象出最美的画面。]
5、合作探究：为什么把大自然说成是“绿色的课本”？这是一本什么样的课本？
学生畅所欲言，师适当引导、点评。
6、师总结：
大自然真是神奇而又美妙，打开它，你就会感受到它的魅力。我相信，只要我们用心体会，它还会是美术课本、科学课本，甚至是舞蹈课本等等。就像我们心中各有一种大自然的色彩一样，我们只要用心阅读，也同样会拥有一本属于自己的大自然课本。
[真实朴素的课堂，却让多少思绪飞扬，让多少心灵共舞。这样的课堂就如每天的生活一样自然。大自然是本无字书，课堂又何尝不是这样呢？虽然身处小小的教室，但老师和同学们已经从生动的诗句中，体会到了大自然的“宽广”“辽阔”“生命”。这样的课堂，老师能以“学生”为中心真实自然地教学，轻轻打开了语文教学的“课本”，既而打开了孩子们心中的大自然的课本。]
四、超越文本，拓展升华
课外建议：通过阅读、绘画、观赏、描写等方式去“打开大自然绿色的课本”，感受自然的绚丽，获取丰富的知识。
[“生成在于活动”，学生的成长是在自我体验，自我感悟中建构的。只有将文本与学生的生活进行对比、结合，学生对生活，对生命才有自己的体验，才能获得与文本、与生活深层的对话，语文的三原色在生活的调色盘里才会幻化出五彩缤纷的图画，我们的课堂才会充满活力。立足文本，超越文本，回归自然，描绘自然，享受自然，赞美自然……引导学生走出课堂，走向生活，拥有更广阔的学习生活天地！]
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