六国论
（第二课时）
［学习目标］
1．掌握一词多义、古今异义、词类活用与特殊句式等。
2．学习本文严谨的论证手法和语言生动、气势充沛的特点。
［重点难点］
1．掌握一词多义、古今异义、词类活用与特殊句式等。熟读课文，背诵课文。
［天天预习］
名句填空。
六国破灭，非兵不利，战不善， 。赂秦而力亏，破灭之道也。或曰：“六国互丧，率赂秦耶？”曰：“ ， ，不能独完。故曰， 。”
然则诸侯之地有限， ， ，侵之愈急，故不战而强弱胜负已判矣。
呜呼！ ； ；并力西向，则吾恐秦人食之不得下咽也。悲夫！有如此之势， ，日削月割，以趋于亡。 ！
夫六国与秦皆诸侯，其势弱于秦，而犹有可以不赂而胜之之势。苟以天下之大， ，是又在六国下矣。
［文本研读］
1．齐读课文一二段思考：
（1）文章开头提出了什么样的中心论点？
（2）又设立了哪两个分论点进行论证？
（3）作者开头这样写有何作用？
2．自由诵读第二段思考：
（1）本段从哪个方面论证六国破灭的原因？
（2）作者是如何论证这一观点的？
3．自由诵读第三段思考：
（1）本段从哪个方面论证六国破灭的原因？
（2）作者是如何论证这一观点的？
4．自由诵读第四、五段思考：
（1）哪一句是对历史教训的总结？
（2）哪一句点明了写作意图？
（3）本文主要运用了什么手法？结合背景思考作者真实的写作意图？
［问题探究］
1.本文的论证有何特点？
2.本文语言表达有何特色？
［课时测评］
1．解释下列各词在句中的含义。
（1）非：
①六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦。
②实迷途其未远，觉今是而昨非。
③才能不及中人，非有仲尼、墨翟之贤
④谪戍之众，非抗于九国之师也
（2）与：
①与嬴而不助五国也
②夫六国与秦皆诸侯
③较秦之所得，与战胜而得者
④则与斗卮酒
（3）犹：
①以地事秦，犹抱薪救火
②良将犹在
（4）终：
①终继五国迁灭
②惜其用武而不终也
（5）向：
①向使三国各爱其地
②并力西向
③沛公北向坐，张良西向侍
④向吾不为斯役，则久已病矣
⑤向晚意不适，驱车登古原
（6）相：
①当与秦相较
②狼不敢前，眈眈相向
③王侯将相宁有种乎
④伯乐相马
2．古今异义
（1）与战胜而得者，其实百倍：
（2）思厥先祖父：
（3）可谓智力孤危：
（4）而从六国破亡之故事：
（5）至于颠覆，理固亦然
（6）犹有可以不赂而胜之之势
（7）剌客不行，良将犹在
（8）然后得一夕安寝
3．词类活用
（1）盖失强援，不能独完：
（2）义不赂秦：
（3）日削月割，以趋于亡：
（4）李牧连却之：
4．特殊句式
翻译下列句子，注意句式特点：
（1）“赵尝五战于秦，二败而三胜”
（2）“子孙视之不甚惜，举以予人，如弃草芥”
（3）“是故燕虽小国而后亡，斯用兵之效也”
（4）“丹以荆卿为计，始速祸焉。”
（5）为国者无使为积威之所劫哉。文与可画筼筜谷偃竹记
［学习目标］
1．积累文言基础知识，理解翻译句子。
2．分析文章的内容结构，把握“形散神聚”的特点。
［重点难点］
分析文章的内容结构，把握“形散神聚”的特点。
［天天预习］
中国古代有句成语，叫做“胸有成竹”，亦称“成竹在胸”。宋代大文豪苏轼的《文与可画筼筜谷偃竹记》讲的就是这个有趣的故事。北宋时期，有个擅长画竹的人，也是苏轼的表兄弟，姓文名同字与可。
据有关史料说，他在自己的寓所周围种了许多竹子，无论冬夏，晴雨，晨昏，他都要仔细观察竹子，研究其在不同的季节、不同天气里的变化和姿态。时间久了，他墨绘的竹子，幅幅动人，富有生气。他的一个好友晁补之曾题诗赞叹：“与可画竹时，胸中有成竹。”这就是说，与可在落笔前，就把竹子的形象孕育在心中了，即“故画竹必先得成竹于胸中”。
苏轼自己不擅作画，但文章却从“胸有成竹”中精辟的展示了从观察到构思，从学习到实践，再到表达这一艺术创作的主要环节和基本过程。其实，文章并非仅仅在告诉人们该如何去作画，“予不能然也，而心识其所以然”，这里面蕴含着深刻的哲理和寓意。
文与可（1018～1079），是苏轼的表兄，比苏轼大18岁。文与可以善画竹闻名于世，是当时墨竹画派的代表人物。神宗熙宁八年(1075)出任洋州(今陕西洋县)知州。元丰二年(1079)正月改知湖州(今浙江湖州)，赴任途中死于陈州(今山东诸城) 。
元丰二年三月，苏轼任湖州知州，这时文与可已去世，七月七日，苏轼在晾晒书画时，发现亡故的文与可送给自己的一幅《筼筜谷偃竹图》，见物生情，就写了这篇杂记。本文庄谐相衬，情深意切，是篇典型地体现苏轼文理自然，姿态横生的特点的优秀散文。
［文本研读］
（一）诵读课文，读准字音，读出情趣。
（二）再读课文，梳理文章结构，列出文章的提纲。
（三）三读课文，思考并回答以下问题。
1．文中三段文字在表达方式上有何不同？重点是什么？
2．文中记叙了文与可的哪些事情，说明了文与可是怎样的一个人？
3．文章的主旨是什么？作者是怎样表达这一主题思想的？
［问题探究］
1．既然文章的中心是表达对亡友的悼念之情，作者为什么把重点放在了写文与可的绘画理论和二人的交往上，体现了散文怎样的特点？
2．本文的语言有何特点？是否与所表达的情感矛盾？
［课时测评］
1．解释下列重点实词在句中的含义。
①为《墨竹赋》以遗与可 ②以为口实 ③振笔直遂
④余因而实之 ⑤而读书者与之 ⑥近语士大夫
⑦以至于剑拔十寻者 ⑧并得其法 ⑨苏子辩矣
⑩以见与可于予亲厚无间如此也
2．指出并解释下列句中的通假字
①如兔起鹘落，少纵则逝矣 ②与可没于陈州
3．古今异义
（1）初不自贵重
（2）月落庭空影许长
（3）废卷而哭失声
（4）吾将以为袜
（5）发函得诗
4．词类活用
（1）名词活用作状语：自蜩腹蛇蚹以至于剑拔十寻者
（2）动词活用作名词：竹之始生，一寸之萌耳
（3）形容词活用作动词：与可画竹，初不自贵重
5．重点虚词
①投诸地而骂 ②而予亦载与可畴昔戏笑之言者 ③因以所画《筼筜谷偃竹》遗予曰 ④予不能然也，而心识其所以然。
6．一词多义
（1）为：①今画者乃节节而为之（ ） ②子由为《墨竹赋》以遗与可曰（ ） ③余为徐州（ ） ④慎勿为妇死，贵贱情何薄（ ） ⑤旦日飨士卒，为击破沛公军（ ） ⑥不足为外人道也（ ） ⑦不者，若属且皆为所虑（ ） ⑧如今人方为刀俎，我为鱼肉（ ） ⑨何辞为（ ）
（2）乃：①今画者乃节节而为之（ ） ②乃见其所欲画者（ ）
（3）其：①乃见其所欲画者（ ） ②岂独得其意（ ） ③以追其所见（ ） ④夫既心识其所以然而不能然者（ ） ⑤而予亦悔其随之（ ）
（4）然：①自视了然（ ） ②予不能然也（ ） ③然二百五十匹绢（ ）
（5）以：①因以所画筼筜谷偃竹遗予（ ） ②与可以书遗予曰（ ） ③振笔直遂，以追其所见（ ）
（6）之：①竹之始生（ ） ②一寸之萌耳（ ） ③生而有之也（ ） ④临事忽丧之（ ） ⑤士大夫传之（ ） ⑥而读书者与之（ ）
7．翻译下列句子：
①自蜩腹蛇蚹以至于剑拔十寻者，生而有之也。
②今画者乃节节而为之，叶叶而累之，岂复有竹乎？
③夫既心识其所以然而不能然者，内外不一，心手不相应，不学之过也。
④故凡有见于中而操之不熟者，平居自视了然，而临事忽焉丧之，岂独竹乎！
⑤今夫夫子之托于斯竹也，而予以为有道者，则非耶？
⑥袜材当萃于子矣。
⑦苏子辩矣，然二百五十匹，吾将买田而归老焉。陶庵梦忆序
［学习目标］
1．积累文言基础知识，掌握有关文学常识。
3．分析文章内容，体味作者深沉的叹惋。
［重点难点］
1．积累文言基础知识，掌握有关文学常识。
［天天预习］
1．给下列加点的字注音
愕窒（ ）（ ） 罄竹难书（ ） 罹难（ ） 瓮牖（ ）（ ）
大梦将窹（ ） 钟繇（ ） 梵语（ ） 啮噬（ ）（ ）
2．作者简介：
张岱（1597年—1689年），明末清初文学家、散文家、史学家，字宗子，又字石公，号陶庵，别号蝶庵居士，晚年号六休居士，山阴（今浙江绍兴）人，寓居杭州。
张岱出生仕宦世家，家世殷富，少为富贵公子，有捷才，然而学书不成，学剑不成，学节义不成，学时文不成，学仙学佛，学种地，皆不成。时人呼为废物、败家子、蠢秀才。张岱却极爱繁荣，好鲜衣，好美食，好骏马，好山水，好花鸟，晓音乐、戏曲。
青年张岱曾漫游苏、浙、鲁、皖等省，阅历广泛。
他家经三代积累，藏集大量明朝史料，他读书颇丰，渊博多通，经史子集无不该悉；天文地理物不涉猎。32岁那年起就得用家藏资料编写记传体的明史。
张岱前期生活明末，当时宦官擅权，奸臣当道，特务横行，党争酷烈，贤能忠直，或贬逐或刑戮。于是他一生落拓不羁，淡泊功名。晚年，明亡后，清兵入关，建立清王朝。张岱披发避居山中，拒绝为清顺民，沦为无籍之民。张岱虽穷困潦倒，仍坚持笔耕不辍，安贫著书。在93岁那年病逝。
张岱是公认明代成就最高文学家，最擅长散文，多描写江南山水风光，民风和对过去生活的回忆。其文笔既雅且俗，亦庄亦谐，丰神绰约，富有诗意，洋溢着十七世纪的时代气息，具有鲜明的个人特色。
［文本研读］
（一）速读课文，结合注释疏通文意。
（二）再读课文，概括各段内容：
（三）三读课文，探究文意之美：
1．概括第一段写作者的现实状况，并思考造成这种状况的原因是什么？
2．第二段用了几组对比？目的为何？表现了作者怎样的感情？
3．用一成语概括第三段所用典故，用典的寓意是什么？
4．既然人生如梦，作者为何还要著书立说？
5．自序内容多为交代写书的原因目的或经过，本文主要写了什么内容？
［问题探究］
1．综观全文作者的心路历程有何变化？
2．有人认为作者面队国破家亡的时代背景，不可能没有故国之思，你如何看待这一问题？
［课时测评］
1．解释下列词语在文中的含义
（1）因：①因《石匮书》未成（ ） ②因思昔人生长王谢（ ）
（2）仇：①以石报枕，仇温柔也（ ） ②梁，吾仇也（ ）
（3）荐：①以荐报床（ ） ②毛遂自荐（ ）
（4）从：①仇舆从也（ ） ②民弗从也（ ）
（5）犹：①恍然犹意未真（ ） ②过犹不及（ ）
（6）当：①今当黍熟黄梁，车旅蚁穴（ ） ②当作如何消受（ ）
③一夫当关，万夫莫开（ ） ④安步以当车（ ）
2．说出下列特殊句式的特征。
①故旧见之，如毒药猛兽，愕窒不敢与接。 （ ）
②因《石匮书》未成，尚视息人世。 （ ）
③因思昔日生长王谢 （ ）
④鸡鸣枕上 （ ）
⑤不次岁月，异年谱也；不分门类，别志林也。 （ ）
⑥始知首阳二老，直头饿死，不食周粟，还是后人状点语也。 （ ）
3．指出下列句子所用的修辞手法并说说其表达效果：
（1） ：
①故旧见之，如毒药猛兽，愕窒不敢与接。②五十年来，总成一梦。③偶拈一则，如游旧径，如见故人。④则其名根一点，坚固如佛家舍利，劫火猛烈，犹烧之不失也。
（2） ：
以笠报颅，以蒉报踵，仇簪履也。以衲报裘，以苎报絺，仇轻暖也。以藿报肉，以粝报粻，仇甘旨也。以荐报床，以石报枕，仇温柔也。以绳报枢，以瓮报牖，仇爽垲也。以烟报目，以粪报鼻，仇香艳也。以途报足，以囊报肩，仇舆从也。
（3） ：
①始知首阳二老，直头饿死，不食周粟
②因思昔日生长王谢，颇事豪华，今日罹此果报
③鸡鸣枕上，夜气方回
④今当黍熟黄梁，车旅蚁穴
⑤不分门类，别志林也
⑥城郭人民，翻用自喜
⑦一寒士乡试中式，方赴鹿鸣宴
⑧余今大梦将寤，犹事雕虫
⑨因叹慧业文人，名心难化，政如邯郸梦断，漏尽钟鸣，卢生遗表，犹思摹榻二王，以流传后世
⑩则其名根一点，坚固如佛家舍利，劫火猛烈狱中杂记
［学习目标］
1．积累文言基础知识，了解有关文学常识。
2．诵读课文，整体理解文章内容。
3．概括文章主旨，学习文章写作特点。
4．探究问题，了解清王朝刑部监狱的黑暗现实。
［学习重点］
1．积累文言基础知识，了解有关文学常识。
2．诵读课文，整体理解文章内容。
［学习难点］
1．概括文章主旨，学习文章写作特点。
2．探究问题，了解清王朝刑部监狱的黑暗现实。
［天天预习］
1．给下列加点的注音：
窦（ ）穴 遐迩（ ） 老胥（ ） 户牖（ ） 违（ ）背 矜（ ）诩
骈（ ）文 俾（ ）使 大辟（ ） 罹（ ）难 绞缢（ ） 日晷（ ）
桎梏（ ） 痼疾（ ） 锁钥（ ） 主谳（ ） 口呿（ ）舌挢（ ）
2．文学常识
（1）方苞（1668—1749）字凤九，号灵皋，晚年又号望溪。桐城（今安徽桐城）人，康熙四十五年进士。清代散文家，桐城派古文的创始人。为文主张一种“义法”，要求做文章“言之有物”“言之有序”，提倡义理、考据、辞章三者并重，并讲求词语的“雅洁”。这些主张在当时很有影响。在实践中，方苞以及其他桐城派作者成就虽然不很高，思想内容比较空虚，但大抵能够写得明白晓畅，在行文的结构、修辞方面有一些可取的地方。
（2）“杂记”，是古代散文中一种杂文体，因事立义，记述见闻。
本文以“杂记”名篇，材料繁富，错综复杂，人物众多，作者善于选择典型事例重点描写，“杂”而有序，散中见整，中心突出。如用方苞提出的古文“义法”来衡量，繁富的材料就是“义”，即“言之有物”；井然有序的记叙就是“法”，即“言之有序”。
（3）桐城派是我国清代文坛上最大的散文流派，亦称“桐城古文派”，世通称“桐城派”。桐城派以其文统的源远流长、文论的博大精深、著述的丰厚清正而闻名，在中国古代文学史上占有显赫地位。戴名世、方苞、刘大櫆、姚鼐被尊为桐城派“四祖”，师事、私淑或膺服他们的作家，遍及全国19个省(市)计1211人，传世作品2000余种，主盟清代文坛200余年，其影响延及近代。戴名世是桐城派奠基人；方苞为桐城派创始人；方苞、刘大櫆、姚鼐被尊为“桐城三祖”。
（4）康熙五十年（1711），方苞因《南山集》案牵连入狱。《南山集》为桐城人戴名世所著。戴名世在《南山集》《与余生书》一文中提出写历史时应给明末几个皇帝立“本纪”。此事被御史赵申乔揭发，戴名世全家及其族人牵累定死罪者甚多。方苞也因《南山集》序文上列有名字，被捕入狱。开始在江宁县狱，后解至京城，下刑部狱。两年后出狱，被编入汉军旗，以奴隶身份入值南书房。康熙死后被特赦，解除旗籍。后累官至礼部侍郎。本文是方苞出狱后，追述他在刑部狱中所见所闻的记录。
方苞因受戴名世的牵连而被捕入狱，他亲身体验、观察和了解到清王朝刑部监狱的种种黑暗现实，以严肃、质朴的文笔描写了牢狱的恶劣环境，揭露了狱吏的贪赃枉法、滥用酷刑和囚犯中的无辜者含冤蒙屈、痛苦无告的不幸遭遇。
［文本研读］
1．速读课文，列出本文的提纲。
2．本文的主旨是什么？
3．作者写本文的目的是什么？
［问题探究］
本文在写法上有何特点？
［课时测评］
1．解释下列实词在句中的含义：
（1）作：①有洪洞令杜君者，作而言曰（ ）②此役作也（ ）③屈平之作《离骚》。（ ）④推演兵法，作八阵图（ ）⑤体有不快，作一禽之戏（ ）
（2）矜：①凡杀人，狱词无谋故者，经秋审入矜疑，即免死（ ）②意色扬扬，若自矜诩（ ）③鉏耰棘矜，非铦于钩戟长铩也（ ）
（3）叩：①余叩所以（ ）②娘以指叩门扉曰（ ）③伯夷叔齐叩马而谏（ ）
（4）易：①是疾易传染（ ）②文书下行直省，多潜易之（ ）③其感人深，其移风易俗（ ）④高祖为亭长，素易诸侯（ ）
（5）质：①每质狱词，必于死中求其生。（ ）②然犹质其首（ ）③狱中成法，质明启钥（ ）④永州之野产异蛇，黑质而白章（ ）⑤质胜文则野，文胜质则史（ ）⑥燕太子丹质于秦（ ）⑦君不如肉袒伏斧质请罪，则幸得脱矣（ ）
（6）其：①兰槐之根是为芷，其渐之滫，君子不近，庶人不服（ ）②其伤于缚者（ ）
（7）差：①何必更以多寡为差（ ）②吴公差强人意（ ）
（8）要：①增减要语，奉行者莫辨也。（ ）②惟大辟无可要（ ）③便要还家（ ）
（9）即：①即幸留，病数月乃瘳，或竟成痼疾。（ ）②一人六倍，即夕行步如平常（ ）③匪来贸丝，来即我谋（ ）④公子即合符，而晋鄙不授公子兵而复请之，势必危矣（ ）⑤且壮士不死即已，死即举大名耳（ ）⑥萧相国即死，令谁代之？（ ）⑦即遣兵三万以助备（ ）⑧神即形也，形即神也（ ）
2．古今异义
（1）复请之，吾辈无生理，而主谳者亦各罢去（ ）
（2）是无难，别具本章（ ）
（3）但取案末独身无亲戚者二人易汝名（ ）
3．词类活用
（1）名词活用作动词：
①禁卒居中央，牗其前以通明（ ） ②苟之狱，不问罪之有无，必械手足（ ）
③主梏扑者亦然（ ） ④春气动，鲜不疫矣。（ ）
⑤奸民久于狱，与胥卒表里（ ）
（2）名词意动用法：
①皆利系者之多（ ）②贫者席地而卧（ ）③惟大辟无可要，然犹质其首。（ ）
（3）名词活用作状语：
①贫则面语之（ ）②见死而由窦出者，日四三人。（ ）③其上闻及移关诸部（ ）
（4）动词使动用法：①予我千金，吾生若。（ ）②出居于外（ ）
（5）数词活用作谓语：①而狱中为老监者四（ ）②或曰：狱旧有室五（ ）
4．将下列句子翻译成现代汉语。
①狱具矣，胥某谓曰：“予我千金，吾生若。”
②苟入狱，不问罪之有无，必械手足，置老监，俾困苦不可忍。
③复请之，吾辈无生理，而主谳者亦各罢去。六国论
（第一课时）
［学习目标］
1．积累重要的文言实词、虚词，掌握文学常识和表现手法。
2．理清内容文章结构。结合作家作品与写作背景深入理解作者写作目的。
［学习重点］
1．掌握重点实词、虚词，掌握文学常识和表现手法。
［学习难点］
1．探究问题，深入理解作者写作目的。
［天天预习］
1．给下列加点的字注音。
率（ ）赂（ ）秦邪 暴（ ）霜露 思厥（ ）先祖父
洎（ ）牧以谄（ ）诛 为（ ）国者无使为（ ）积威之所劫
2．文学常识
苏洵(1009—1066)，字明允，自号老泉(苏洵家有老人泉，梅尧臣曾为之作诗，故自号)，眉州眉山(现在四川眉山)人，北宋著名散文家。据说27岁才发愤读书，经过十多年的闭门苦读，学业大进。宋仁宗嘉祐元年(1056)带领儿子苏轼、苏辙到汴京(现在河南开封)，以所著文章22篇(《几策》二篇、《权书》十篇、《衡论》十篇)谒见翰林学士欧阳修。欧阳修很赏识这些文章，认为可以与贾谊、刘向相媲美，于是向朝廷推荐。一时公卿士大夫争相传诵，文名因而大振。嘉祐三年，仁宗召他到舍人院参加考试，他推托有病，不肯应诏。嘉祐五年，授职秘书省校书郎，后为霸州文安县主簿。参与修纂礼书《太常因革礼》一百卷，书成不久即去世，追赠光禄寺丞。
苏洵精于古文写作，尤长于策论，主张“言必中当世之过”。为文见解精辟，论点鲜明，论据有力，语言锋利，明快酣畅，纵横捭阖，雄奇遒劲，很有战国纵横家的风度。后人因其子苏轼、苏辙都以文学闻名，故称他为“老苏”，并将他们父子三人合称“三苏”，均列入唐宋散文八大家。著有《嘉祐集》十五卷。《六国论》是《权书》十篇的第八篇，原题为《六国》，课文从通行选本标题为《六国论》。
解题：六国，指战国七雄中除秦国以外的齐、楚、燕、韩、赵、魏六个国家。秦国本来是个弱小落后的国家，经过商鞅变法的彻底改革，逐渐强大起来，积极向东方发展，夺取六国的土地。六国也曾“合纵”对抗秦国，但各有自己的打算，所以这种联合并不巩固，被秦国“远交近攻”瓦解，相继灭亡。
论，是古代常用的一种文体，分为两种：（1）政论：主要用于发表作者对于时政的见解和主张。（2）史论：通过评论历史，总结历史教训，为当时统治者提供治国借鉴。
本文属于一篇史论——叙述评论历史事实、总结历史教训、讽喻时政。
［文本研读］
（一）速读课文，理清情节结构
1、根据议论文的特点，理清本文思路并概括各部分内容。
2、本文的结构有何特点？
（二）细读课文，结合注释口译全文。
［问题探究］
1．北宋的苏询为什么关心六国的灭亡，除了对历史的偏爱外，还有没有深层的原因？
2．本文是怎样借古讽今的？而又如何切中时弊？
［课时测评］
1．解释下列重点实词在各句中的意义。
（1）得：
①秦以攻取之外，小则获邑，大则得城。
②此言得之
③战败而亡，诚不得已
④君为我呼入，吾得兄事之
（2）势：
①有如此之势，而为秦之积为之所劫
②其势弱于秦
③桂殿兰宫，即冈峦之体势
（3）兵：
①非兵不利，战不善
②而秦兵又至矣
③斯用兵之效也
（4）亡：
①诸侯之所亡，与战败而亡者
②是故燕虽小国而后亡
③今亡亦死，举大计亦死，等死，死国可乎？
④亡羊补牢
（5）暴：
①暴霜露，斩荆棘
②暴秦之欲无厌
③暴虎冯河
④一暴十寒
2．解释下列重点虚词在文中的含义。
（1）或：
①或曰：六国互丧，率赂秦耶？
②马之千里者，一食或尽粟一石
③或以为死，或以为亡
④则胜负之数，存亡之理，当与秦相较，或未易量
（2）以：
①秦以攻取之外
②以有尺寸之地
③举以予人
④不赂者以赂者丧
⑤以地事秦
⑥洎牧以谗诛
⑦至丹以荆卿为计
⑧以赂秦之地封天下之谋臣
⑨以天下之大，而从六国破灭之故事
⑩日削月割，以趋于亡
（3）始：
①燕赵之君，始有远略
②至丹以荆卿为计，始速祸焉
3．翻译下列句子，注意其中“者”的用法：
（1）为国者无使为积威之所劫哉！
（2）谁为大王为此计者？
（3）今者项庄拔剑舞，其意常在沛公也。
（4）亚父者，范增也。
（5）或异二者之为，何哉？
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2祭十二郎文
（第二课时）
［学习目标］
1．掌握一词多义、古今异义、词类活用与特殊句式等。
2．赏析精彩段落，深入理解感情。
3．鉴赏本文的写作特色，学习写作手法。
4．探究疑难问题，培养质疑精神。
［学习重点］
1．赏析精彩段落，深入理解感情。
2．鉴赏本文的写作特色，学习写作手法。
［学习难点］
1．掌握一词多义、古今异义、词类活用与特殊句式等。
2．探究疑难问题，培养质疑精神。
［天天预习］
1．祭文，是古代为祭奠死者而写的哀悼文章。古代祭祀天地山川时，往往有祝祷性的文字，称祭文、祈文或祝文，后来丧葬亲友，也用祭文致追念哀悼之意。
2．韩愈名句
书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。（韩愈治学名联）
云横秦岭家何在？雪拥蓝关马不前。（ 《左迁至蓝关示侄孙湘》）
昵昵儿女语，恩怨相尔汝。（《听颖师弹琴》）
古之君子，其责己也重以周，其待人也轻以约。（《原毁》）
大凡物不得其平则鸣。（《送孟东野序》）
天街小雨润如酥，草色遥看近却无。最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都。（《早春呈水部张十八员外》）
师者，所以传道受业解惑者也。（《师说》）
业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。（《进学解》 ）
人非生而知之，孰能无惑？惑而不从师，其为惑也，终不解矣。（《师说》）
无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存也。（《师说》）
圣人无常师。（《师说》）
闻道有先后，术业有专攻。（《师说》）
蚍蜉撼大树，可笑不自量。（《调张籍》）
不塞不流，不止不行。（《原道》）
［文本研读］
1．诵读课文第一部分（第二、三段），讨论。
①祭文之初，作者为什么要详叙幼时及成年后与十二郎聚散离合的往事？
②在这两段的叙述之中，你以为最动人的细节是何处？
2．诵读课文第二部分（第四至第九段），体会行文中感情的曲折变化。
①第二部分的核心内容是写十二郎之死。为什么文中还要回叙自己头一年给十二郎的信，以及自己身体衰病、子孙辈幼小等事？
②十二郎之死，已是不争的事实。为什么还要反反复复的推究死因、推测死期（第8．9段），甚至对死讯本身，也疑其非真而梦？
3．背诵文章第5自然，揣摩“邪”“也”“乎”“矣”的用法，体会它们在表达思想感情上的作用。
［问题探究］
1．本文除了表达对十二的沉痛悼念之情外，还抒发了哪些悲情？
2．这篇文章感情真挚，读来让人潸然泪下，作者是如何达到这一艺术效果的？
［课时测评］
1．一词多义
（1）幸：①皆不幸早逝（ ） ②教吾子与汝子，幸其成（ ） ③缦立远视，而望幸焉（ ） ④大王亦幸赦臣（ ） ⑤今事有急，故幸来告良（ ）
（2）从：①遇汝从嫂丧来葬（ ） ②旦日沛公从百余骑（ ）③子路从而后（ ）④从小丘西行百二十步（ ）⑥小惠未遍，民弗从也（ ）⑦于是从散约败，争割地而赂秦（ ）
（3）信：①其信然邪？其梦邪？（ ） ②愿陛下亲之信之（ ）③此四君者，皆明智而忠信（ ） ④低眉信手续续弹，说尽心中无限事（ ） ⑤烟涛微茫信难求（ ） ⑥信言不美，美言不信（ ） ⑦言必信，行必果（ ） ⑧今行而无信，则秦未可亲也（ ）⑨谢公与人围棋，俄而谢玄淮上信至，看书竟，默然无言（ ）
（4）穷：①而不悲者无穷期矣（ ） ②欲穷千里目，更上一层楼（ ） ③固将愁苦而终穷（ ） ④孤灯耿霜夕，穷山读兵书（ ） ⑤欲穷其林（ ） ⑥樊将军以穷困来归丹（ ） ⑦振困穷，补不足（ ）
2．古今异义
（1）吾与汝俱少年
（2）将成家而致汝
（3）志气日益微
（4）几何不从汝而死也？
（5）未可以为信
（6）如此孩提者，又可冀其成立邪？
（7）明年，丞相薨
（8）而发苍苍，而齿牙动摇
（9）其无知，悲不几时
（10）虽然，吾自今年来，苍苍者或化而为白矣
3．词类活用
（1）名词活用作动词：
①东亦客也 ②汝之纯明宜业其家者
（2）名词活用作状语
①图久远者，莫如西归 ②毛血日益衰，志气日益微 ③恐旦暮死
（3）动词活用作名词
①传之非真也 ②吾年未四十，而视茫茫，而发苍苍
（4）动词的使动用法
①将成家而致汝
②吾兄之盛德而夭其嗣
③其竟以此而殒其生乎
4．说出下列特殊句式的特征。
（1）
①吾佐董丞相于汴州 ②当求数顷之田于伊、颖之上 ③不得与汝相养以生
（2）
①惟兄嫂是依 ②何为而在吾侧也 ③吾实为之，其又何尤
（3）
①兄殁（于）南方 ②从嫂归葬（于）河阳 ③吾佐戎（于）徐州 ④故舍汝而旅食（于）京师
5．翻译下列句子：
①吾少孤，及长，不省所怙，惟兄嫂是依。
②既又与汝就食江南，零丁孤苦，未尝一日相离也。
③是年，吾佐戎徐州，使取汝者始行，吾又罢去，汝又不果来。伶官传序
［学习目标］
1．积累文言基础知识，理解翻译句子。
2．分析文章结构，理解作者写作目的。
［重点难点］
分析文章结构，理解作者写作目的。
［天天预习］
1．给下面词句中加点的字注音
李存勖（ ） 请其矢（ ） 皆自于人欤（ ） 伶官（ ） 盛以锦囊（ ） 誓天断发（ ）
抑本其成败之迹（ ） 乱者四应（ ） 吾遗恨也（ ） 智勇多困于所溺（ ）泣下沾襟（ ）
2．欧阳修（1007~1072），字永叔，号 ，晚年又号 ，谥号文忠。世称欧阳文忠公，吉安永丰（今属江西）人[自称庐陵人]，汉族，北宋时期政治家、文学家、史学家和诗人。与柳宗元，韩愈，王安石，曾巩，“三苏”苏轼，苏洵，苏辙合称“ ”。为北宋中叶文坛领袖。著作有《六一诗话》、《新五代史》、《欧阳文忠公文集》，又与宋祁等合修《新唐书》。
3．序也作“叙”或称“引”，有如今日的“引言”、“前言”。是说明书籍著或出版意旨、编次体例和作者情况的文章。也可包括对作家作品的评论和对有关问题的研究阐发。“序”一般写在书籍或文章前面（也有列在后面的，如《史记·太史公自序》），列于书后的称为“跋”或“后序”。古代另有一种序是惜别赠言的文字，叫作“赠序”，内容多是对于所赠亲友的赞许、推重或勉励之辞，是临别赠言性质的文体。如宋濂的《送东阳马生序》即是作者写给同乡晚辈的赠序。还有一种是写在诗歌前面的序，叫“诗序”，多交代所咏故事的有关内容或作诗的缘起。如汉乐府《孔雀东南飞》、白居易的《琵琶行》、姜夔的《扬州慢》等，前面都有一段序。
［文本研读］
1．熟读课文，结合注释，口译全文。
2．“伶”是指封建时代演戏的人，即“艺人、乐工”；“伶官”是在宫廷中授有官职的伶人。这样的人，地位、身份都不高，并且又是败政乱国的人，为什么要替他们做传呢？从课文中哪一句话可以看出来？
3．本文是怎样提出论点的？
4．本文结构层次有何特点？
5．本文是怎样运用正反对比来阐明事理的？
［问题探究］
1．对《伶官传序》中“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”的结论，我们今天应该如何评价？
2．本文的语言有何特色？
［课时测评］
1．重点实词
（1）归：①燕王，吾所立，契丹与吾约为兄弟，而皆背晋以归梁（ ）②君臣相顾，不知所归（ ）③知其幸与不幸，则其读书也必专，而其归书也必速（ ）④若水之归下也（ ）⑤将军百战死，壮士十年归（ ）
（2）易：①岂得之难而失之易欤（ ）②当与秦相较，或未易量（ ）③以乱易整，不武（ ）④天下是有难易乎？（ ）
（3）告：①其后用兵，则遣从事以一少牢告庙，请其矢（ ）②项伯乃夜驰之沛公军，私见张良，具告以事（ ）③操蛇之神闻之，惧其不已，告之于帝（ ）④愿陛下托臣以讨贼兴复之效，不效则治臣之罪，以告先帝之灵（ ）⑤还矢先王，而告以成功（ ）
（4）盛：①盛衰之理（ ）②盛以锦囊（ ）③其意气之盛（ ）④胜地不常，盛筵难再（ ）⑤位卑则足羞，官盛则近谀（ ）
2．重点虚词
（1）虽：①虽曰天命，岂非人事哉（ ）②虽与府吏要，渠会永无缘（ ）③虽有槁暴，不复挺者（ ）
（2）其：①尔其无忘乃父之志（ ）②其后用兵（ ）③方其系燕父子以组（ ）④工欲善其事，必先利其器（ ）⑤始作俑者，其无后乎（ ）⑥欲加之罪，其无辞乎（ ） 3．一词多义
（1）与：①与尔三矢（ ）②求！无乃尔是过与（ ）③陈涉少时，尝与人佣耕（yǔ，介词，为，给，替）④原庄宗之所以得天下，与其所以失之者，可以知之矣（ ）⑤与赢而不助五国也（ ）⑥玉斗一双，欲与亚父（ ）⑦蹇叔之子与师（ ）⑧则与斗卮酒（ ）
（2）微：①夫祸患常积于忽微（ ）②今臣亡国贱俘，至微至陋（ ）③料峭春风吹酒醒，微冷（ ）④以为吉凶倚伏，幽微难明（ ）⑤微夫人之力不及此（ ）⑥恨晨光之熹微（ ）⑦童微伺其睡（ ）⑧动刀甚微（ ）
（3）为：①契丹与吾约为兄弟（ ）②而身死国灭，为天下笑（ ）③霓为衣兮风为马（ ）④化而为鸟，其名为鹏（ ）⑤庖丁为文惠君解牛（ ）⑥天行有常，不为尧存，不为桀亡（ ）⑦天下熙熙，皆为利来；天下攘攘，皆为利往（ ）⑧何以伐为？（ ）
（4）举：①举天下之豪杰莫能与之争锋（ ）②戍卒叫，函谷举（ ）③今亡亦死，举大计亦死（ ）④举头望明月，低头思故乡（ ）⑤举一隅不以三隅反，则不复也（ ）
4．古今异义
（1）与其所以失之者（
）
（2）则遣从事以一少牢告庙（
）
（3）负而前驱（
）
5．词类活用
（1）名词活用作状语：
①一夫夜呼，乱者四应，仓皇东出（ ）
②负而前驱（ ）
（2）名词活用作动词
①函梁君臣之首（ ）
②抑本其成败之迹（ ）
（3）动词活用作使动词
①忧劳可以兴国，逸豫可以亡身（ ）
（4）形容词活用作名词
①夫祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺（ ）祭十二郎文
（第一课时）
［学习目标］
1．积累重要的文言实词、虚词、通假字等，理解翻译句子。
2．诵读课文，理清文章思路，初步理解课文情感。
［重点难点］
积累重要的文言实词、虚词、通假字等，理解翻译句子。
［天天预习］
1．给下列词语中的加点字注音
丧之七日( ) 不省所怙( ) 归取其孥( ) 丞相薨( ) 去吾而殁( ) 终丧而取( ) 窆不临穴( )
2．写出下列句中加点字的意思
（1)季父愈闻汝丧之七日 （2)如吾之衰者 （3)江南之人，常常有之 （4)吾年未四十，而视茫茫，而发苍苍，而齿牙动摇 （5)几何不从汝而死也 （6)嫂尝抚汝指吾而言曰 （7)汝殁以六月二日 （8)使者妄称以应之乎 （9)相养以生，相守以死 （10)其信然邪？其梦邪？ （11)其能久存乎？ （12)其竟以此而殒其生乎？
3．文学常识
韩愈（768～824），字退之，汉族，唐河内河阳（今河南孟县）人。自谓郡望昌黎，世称韩昌黎。唐代古文运动的倡导者，宋代苏轼称他“文起八代之衰”，明人推他为唐个宋八大家之首，与柳宗元并称“韩柳”，有“文章巨公”和“百代文宗”之名，著有《韩昌黎集》四十卷，《外集》十卷，《师说》等等。
古文写祭文有一套固定的格式，内容多为对死者生平的追述和赞颂，形式多为骈文或四言韵文。韩愈的《祭十二郎文》打破了这一常规，此文的主旨不在于称颂于死者，而在于倾诉自己的痛悼之情。通过对家常琐事的记叙，表现自己与死者的密切关系，表达刻骨铭心的骨肉至情。形式上突破四言押韵常规，破骈为散，不拘常规，或散或偶，或长或短，情至而文生，被后人誉为“祭文中千年绝调”。 后世祭吊名作如袁枚的《祭妹文》等都受其影响。
“感人心者莫先乎情”，一切最动人的文字都是从心底里流淌出来的。韩愈的《祭十二郎文》就是一篇字字含泪，句句动情的抒情散文，成了祭文中的“千古绝调”。宋代文学家苏轼曾说：“读《出师表》不下泪者，其人必不忠；读《陈情表》不下泪者，其人必不孝；读《祭十二郎文》不下泪者，其人必不友。”
［文本研读］
（一）初读课文，整体感知。
1．本文的写作顺序是什么？分别写了哪些事？
2．本文的线索是什么？表达了怎样的感情？
（二）细读课文，理清思路。
1．试从作者情感和思绪发展方面把握文章脉络，概括各段内容？
2．各段与段之间有着怎样的联系？
［问题探究］
1．文章从哪些方面写了韩愈的家境身世？
2．作者是怎样在这些看似平淡的家境叙述中抒发悲愤的？
［课时测评］
1．解释下列重点实词在句中的含义
（1）致：①乃能衔哀致诚（ ） ②将成家而致汝（ ） ③余幼好书，家贫难致（ ）
（2）衔：①乃能衔哀致诚（ ） ②衔远山，吞长江（ ）③外有八龙，首衔铜丸（ ）
（3）病：①汝病吾不知时，汝殁吾不知日（ ） ②臣欲奉诏奔驰，则刘病日笃（ ） ③向吾不为斯役，则久已病矣（ ） ④强者夭而病者全乎（ ） ⑤马病肥死，使群臣丧之（ ） ⑥今日病矣，予助苗长矣（ ）
（4）图：①图久远者，莫如西归（ ） ②唯利是图（ ） ③蔓难图也（ ）
（5）省：①不省所怙（ ） ②汝来省吾（ ） ③见不贤而内自省也（ ）
（6）视：①而视茫茫，而发苍苍（ ） ②子孙视之不甚惜（ ） ③视五人之死，轻重固何如哉（ ）
（7）就：①既又与汝就食江南（ ） ②吾不以一日辍汝而就也（ ） ③指物作诗立就（ ） ④于是荆轲就车而去（ ） ⑤金就砺则利（ ） ⑥河海不择细流，故能就其深（ ）
（8）舍：①故舍汝而旅食京师（ ） ②驽马十驾，功在不舍（ ） ③至舍，四支僵不能动（ ） ④微楚之惠不及此，退三舍避之（ ） ⑤唐浮图慧褒始舍于其址（ ） ⑥屋舍俨然（ ）
（9）孤：①吾少孤（ ） ②零丁孤苦（ ） ③吊汝之孤与汝之乳母（ ）
（10）长：①孰谓少者殁而长者存（ ） ②长吾女与汝女，待其嫁（ ） ③亲故多劝余为长吏（ ） ④阿爷无大儿，木兰无长兄（ ） ⑤群贤毕至，少长咸集（ ） ⑥今日被驱遣，小姑如我长（ ）
（11）意：①吾其无意于人世矣（ ） ②项庄拔剑舞，其意常在沛公也（ ） ③人有亡斧者，意其邻之子（ ） ④然不自意能入关破秦（ ）
2．重点虚词
（1）之：①季父愈闻汝丧之七日（ ） ②如吾之衰者（ ） ③江南之人，常常有之（ ）
（2）而：①吾年未四十，而视茫茫，而发苍苍，而齿牙动摇（ ） ②几何不从汝而死也（ ）③嫂尝抚汝指吾而言曰（ ）
（3）以：①汝殁以六月二日（ ） ②使者妄称以应之乎（ ） ③相养以生，相守以死（ ）
（4）其：①其能久存乎？（ ） ②其竟以此而殒其生乎？（ ） ③呜呼！其信然邪？其梦邪？其传之非其真邪？（ ） ④其无知，悲不几时（ ） ⑤其后四年，而归视汝。（ ） ⑥请归取其孥（ ） ⑦呜呼，其竟以此而殒其生乎？（ ）⑧呜呼！其信然矣！（ ） ⑨吾其无意于人世矣（ ）
（5）虽：①以为虽暂离别（ ）②虽万乘之公相（ ）
（6）始：①吾年十九，始来京城（ ）②汝之子始十岁（ ）
3．通假字
①时羞之奠（ ） ②不幸早世（ ） ③敛不凭棺（ ） ④呜呼！其信然邪？其梦邪？其传之非其真邪？（ ） ⑤吾力能改葬，终葬汝于先人之兆（ ）
