部编版五年级上册第四单元12 古诗三首教案（表格式）

古诗三首教学设计
课题 12 古诗三首 课时 1课时
学习目标： 1.正确、流利、有感情地朗读两首古诗。 2.借助课题、注释和相关资料，理解古诗的内容，体会诗人表达的爱国之情。 3.通过对比阅读，体会诗中蕴含的家国情怀，提升古诗欣赏能力。 达成评价： 通过朗读，体会《示儿》的悲，《题临安邸》的愤。 结合背景及视频资料，了解古诗写作背景、诗意及作者表达的爱国之情。 在朗读中体会诗情，熟读成诵。
重点难点 1.借助课题、注释和相关资料，理解古诗的内容，体会诗人表达的爱国之情。 2.通过对比阅读，体会诗中蕴含的家国情怀，提升古诗欣赏能力。
教学过程
问题（任务）、学习活动： 嵌入评价：
谈话导入，揭示诗题 孩子们，今天这节课，刘老师将和大家一起来学习《古诗三首》中的两首，一首是《示儿》，一首是《题临安邸》。 初读古诗，读准字音，理解诗题 谁能结合注释说一说，这两首古诗题目的意思？ “三分诗，七分读”，接下来，我们一起来把这两首读一读。 指名读，齐读，指导朗读。 【设计意图】引导学生关注“读懂诗歌的题目有助于我们理解诗歌的内容”，完成课后题2。 梳理学情，了解背景，奠定基础 1.提示学生关注时代背景。 2.谁能根据自己课前收集的资料，说一说，这两首诗当时发生的时代背景是怎样的呢？ 3.出示课件，引导学生读文本看地图，了解北宋、金国、南宋的地区分布和变化，引导学生了解两首诗的写作背景。 【设计意图】掌握学生收集和查阅资料的情况，梳理学情，引导学生关注两首诗的时代背景，为课文学习做准备。 比较阅读，紧扣文本，体悟诗情 第一板块 见与不见 《示儿》：这首诗中，哪个字最能体现诗人内心的情感？诗人悲伤的原因是不见___________？ 学习《示儿》前两句，同时引导孩子们关注“元”“但”二字与现代含义的不同，根据注释，理解诗意。 播放视频，帮助孩子们了解为什么“不见九州同”会如此触动陆游的心。 为什么叫会“不见九州同”？出示《题临安邸》前两句，了解当时的社会现状。 再读《示儿》后两句，通过补充资料，引导孩子们关注陆游生平，理解他的爱国情怀。 读《题临安邸》后两句，通过对“游人”的解读，理解文本。 （二）第二板块 小组合作学习—— 忘与不忘 1.《示儿》：诗人临终之前始终不能忘怀的是__________________？ 2.《题临安邸》：王师、权贵们忘记的是________________ （三）第三板块 小组合作学习—— 同与不同 1.你分别悟出了诗人怎样的情感？ 2.诗人所要表达的共同情感又是什么？ 【设计意图】通过结合注释、补充资料的方法，引导学生对文本进行对比阅读，从而感悟两位诗人“一悲一愤”的不同和“爱国情怀”的相同。 结合主题，情感朗读，升华情感。 配乐朗读，体会情感，升华情感。 根据注释说出诗题意思，得一星 能读出《示儿》的悲和坚定，各得一星，能读出《题临安邸》的醉与愤，各得一星，本环节最多四星。 能用自己的话正确讲述背景材料，得一星 正确回答一空得一星 正确回答一句诗意可以得一星 口头激励 理解“游人”含义得两星 正确回答可以得两星 语言点评、激励 情感朗诵到位可以得两星
知识结构或思维图示： 示儿 题临安邸 不见 见 不忘 忘 悲 愤
课后作业与测试： 《示儿》作者_______，文中作者的遗憾是______________(原句)诗人对儿子的嘱咐是_______________________（原句） 《示儿》中诗人念念不忘的是______《题临安邸》中南宋权贵们忘记的是_______，两首诗一_____一_____，都表达了作者的______之情。 《题临安邸》中暖风的意思是_______________，游人的意思是________________. 《题临安邸》中作者面对统治者的苟且偷安，发出了________________（填诗句）的质问。