26 忆读书教案（表格式）

《忆读书》教学设计
课题 《忆读书》 课时 1
学习目标： 用较快的速度默读课文，能梳理出作者的读书经历，说出作者对“好书”的看法。 通过借助画图表、分条列出信息、思维导图等方法来梳理课文内容要点：作者的读书经历和对“好书标准”的看法。 能结合自己的读书经历，交流对“我永远感到读书是我生命中最大的快乐”这句话的体会。 能对作者的读书方法发表自己的看法。 达成评价： 1.关注文字内含的情感。引导学生圈画重点句，并联系个人体验进行思考。 2.关注品读形式的优化。把握主要内容，体会作者情感的过程。
重点难点 理解课文内容，联系生活实际品味文中富有感染力的语句，品悟“读书是我生命中最大的快乐。”激发学生的读书兴趣。
教学过程
问题（任务）、学习活动： 嵌入评价：
一、了解作者 师：今天我们一起走进冰心奶奶的《忆读书》，在三四年级，我们分别读过《肥皂泡》《繁星》，说说你对冰心奶奶的了解？ 生答 师：大家对冰心奶奶不陌生，看一段简介，你又了解到了什么？ 生答 师：《忆读书》写于1989年，为文坛常青树，大作者，写下这篇文章，她到底要写些什么呢？ 1.按什么顺序回忆的？ 2.重点回忆读了哪些书？
二、整体感知，梳理冰心读书的时间和书目 师：按什么顺序回忆的呢？ 师：关注了哪些时间词？ 师：还有补充吗？有一个地方特别容易忽视。除了十二三岁还有？ 师：多看两眼，很重要。我们把这些词连起来看，在这些时间里，冰心奶奶重点读了哪些书 师：《水浒传》和《荡寇志》是作者读了《三国演义》之后引起的什么啊？ 师：所以重点读的应该是哪本书？ 师：我们把这些书，重点读了《三国演义》和《红楼梦》后来，她还读了哪些书呢？那就是万卷书。我们把这些书和时间对应起来看，就发现冰心奶奶讲述自己的读书经历，主要讲了， 三、聚焦读《三国演义》，梳理冰心的过程、感受和方法 1.以《三国》为例，带着梳理 师：这三个读书阶段。接下来，我们走进童年读《三国演义》的这个部分，看看作者回忆了些什么呢？默读2-6自然段，看看你有什么发现？ 师：看看，对自己感兴趣的内容，咬着牙都要读下去。 师：原来，冰心奶奶读三国演义是从听读开始的。这过程意犹未尽，还不过瘾。 师：哭了两场，我想，那个时候，书就是冰心奶奶的整个世界。六自然段，还回忆了读三国的什么呢？ 师：爱上了三国，就爱上了章回小说。可以说，三国就是冰心奶奶的启蒙之书。冰心奶奶是怎么一步一步爱上读《三国》的呢？跟同桌讲一讲。 同桌交流 师：谁来讲一讲？ 师：真厉害，你讲得又清楚，有完整，还有来讲的同学吗？ 师：引起了读章回小说的兴趣。大家听清楚了吗？两位同学是怎么引导大家一步步爱上读《三国》的过程，讲得清楚又简洁的呢呃？ 师：什么样的概括法？ 生：抓关键词句。 师：请一位同学讲一讲，他们是怎么抓的关键词句。我和你配合，你讲，我来圈画关键词。 生读，师勾画。 师勾画：津津有味，一知半解、哭了一场、又哭了一场，引起了对章回小说的兴趣。此处应该有掌声。 师：同学看，冰心奶奶爱上三国的过程，真的很丰富，我们把它整理到表格里，看 师：读自己感兴趣的书，想尽办法都要读，读自己感兴趣的书，感受就多了。冰心奶奶读红楼梦，和万卷书又感受到了什么呢？ 2.用《红楼梦》和“万卷书”练习梳理 师：我们走进红楼梦和万卷书这一部分。好注意看学习提示。 学习提示： 用较快的速度默读，抓住文中的关键信息，同桌合作用一种方式梳理。 A分条式 B表格式
生同桌合作学习 师：冰心奶奶读红楼梦，又经历了什么呢？ 生：冰心奶奶读红楼梦，开始觉得兴趣并不大，也很厌烦，中年之后再读，才尝到滋味。 师：你看，抓住关键信息，就能读懂这部分的内容。对一部分起初兴趣不大，读着读着就体会到其中的滋味了，你们遇到过这样的情况吗？ 师：孩子，真了不起，你不但爱上了这本书，还很深刻。每个时间段读到的都不一样。 师：像这样经典的书，总是要慢慢读，才能体会到里面的精彩。我们和冰心奶奶一样，起初，读一些兴趣不大的书，读着读着，就尝到其中的滋味了。读万卷书，你又体会到什么呢？ 师：孩子们，冰心奶奶读万卷书怎么读的？ 生：比较挑选，挑选出好书来的读的。 师：把比较读写下来。学习单张贴到黑板上。我们再来看一份学习单，书读多了，就会比较着读，挑选着读。你们发现了吗？冰心奶奶挑选好书的标准是什么呢？ 生：冰心奶奶觉得精彩的书，人物栩栩如生的书。还要带着真情实感的书。 师：质朴浅显的书，你发现了三条，很了不起。还有吗？ 师：这就是冰心奶奶读了万卷书之后得出来的。学到这里，冰心奶奶到底回忆了自己读书的哪些经历，清楚了，我们一起来回忆一下。童年读感兴趣的书，尝到了阅读的快乐，读兴趣不大的书，中年再读，明白了其中滋味。到了老年，读了万卷书，就发现了读书的精髓，要读好书。 师：冰心奶奶用一生的读书经历，来告诉我们，“读书好，多读书，读好书。” 3.借助表格梳理，冰心好书的标准 师：89岁高龄，写下这篇忆读书，那冰心奶奶，讲述自己读书经历的秘密是什么呢？就藏在这个表格里，注意看 《忆读书》读书单 读书经历评价好书的标准读书的方法感悟时间人物形象、个性鲜明听读
师：冰心奶奶就是选取了典型的时间，重点读了哪些书，读书的时候，用了什么方法，这样来写自己的读书经历的。接下去，我们要读27课，也是写大作家的读书经历的，你又会抓住哪些方面的信息来梳理？ 师：你也会抓住这些方面的关键信息，来梳理叶文玲的读书经历。是的，孩子们，看来这节课，我们学懂了冰心奶奶的读书经历的内容，还学到了这样的方法去梳理下一课的读书经历，但是我要提醒你们。叶文玲不是读了哪一本书，而是读了哪一类书，可能她不是在讲自己的读书方法，可能是在讲自己，预习过的孩子说。 生答 师：有可能就是从这些书中懂得的道理。亲爱的孩子们，冰心奶奶说，读书是我生命中中最大的快乐，27课，叶文玲把读书比作自己的长生果，苏轼说，旧书不厌百回读，熟读深思子自知。亲爱的孩子们，读书对于你们来说又是什么呢？今天的课就上到这里。 这段话约300字，按五年级的默读要求一分钟至少要读300字，也就是说1分钟你得读完这段话了。达到要求的同学请举手，没有达到要求的同学要多练习，提高你们的阅读速度哦！咱们班真厉害，把以前学过的提高阅读速度的方法都用上了。 梳理课文要点，基于学情，先教学比较容易的方法：不同符号圈划关键词句来梳理作者读书的大致经历：时间、书目以及感受。这一步梳理是比较浅显的，为下一环节更准确深入地梳理内容要点做好了准备，为语文要素的达成搭建了前提支架。 3.分条列出信息的好处就是条理清晰，但要能准确地概括出信息是有难度的，你们做到了，信息概括的很准确。思维导图非常形象，一眼就看出全文的结构，明白了冰心读书的经历，这种方法也很棒。通过我们的梳理，冰心的读书经历一目了然了，内容的要点非常清晰地把握住了。 4.学习知识和培养能力是一个从学习、到巩固、再到运用的过程。第二个板块是学习和尝试梳理信息把握要点，梳理环节就是运用方法的过程。语文学习重在实践，儿童学习语文，重要的不是知识，而是实践经验。 5.活动一： ①圈一圈：圈出作者读到的书。 ②想一想：独立思考，体会从读书中，作者感受到了什么？ ③说一说：同桌交流，完善自己的看法。 归纳：读了《三国演义》、《水浒传》、《荡寇志》、《红楼梦》等。 通过读书，作者感受到了最大的快乐，还得到了做人处世要独立思考的大道理。 活动二： ①圈一圈：圈画表明顺序的词语。 ②想一想：作者是按什么顺序来回忆幼时、少时读书经历的？ 归纳：时间顺序。表时间的词语：“七岁时”、“同时”、“到我十一岁时”、“在我十二三岁时”等词语。 活动三： ①齐读课文第一段。 ②想一想：这句话有什么样的表达作用？ 归纳：短短一句话，让我们感受到了作者那压抑不住的情感，足见作者对读书有多么浓厚的兴趣和多么深切的体会。 活动：集体交流 ①结合2—13段，逐步思考问题。②集体交流达成共识。 学生在文中圈画作者幼时、少时读过的书。 归纳：全文第二、四、六、七、九自然段写的是“多读书”，并且，在写多读书的同时，也简略地写出了每次读书的不同感受。 学生思考、回答问题。教师归纳后明确： “读书好，多读书，读好书。”其中“读书好”是全文的重点。 该环节是梳理“读书感受”这一信息。通过分步细化，能为语文要素的达成提供支架。但是这个环节过于细碎，把握课文的内容要点，是指整体把握课文主要信息。建议这一环节（梳理感受）与前一环节（梳理时间和书目）进行整合；梳理作者的读书感受，不要追求全面完整，学生只要找到大概的词语就可以了。 7.小组合作： ①找一找：圈画出关键字词句。 ②聊一聊：组内磋商汇合成“小组合作成果”。 要求：小组内做好汇报分工（讲、评、读、演等）。 活动一： 各小组陈述“合作成果”，组内成员补充后，其它小组点评。 归纳： 作者回忆了少年时期读《三国演义》的情形并和《荡寇志》进行了比较；回忆了读《红楼梦》的感受；回忆了自己如何选择书等。 作者认为那些带着真情实感、十分质朴浅显的篇章才是好书。 活动二： 1.同桌交流自己的观点和依据。 2.全班集体交流。 归纳：这句话说明了冰心老人一生对读书的喜爱。书籍已经成为她生命中必不可少的东西，只要读到好书，她就非常快乐。她在这一生中读的书很多并积累下了很多的知识；体会到了冰心老人在她这一生的大部分时光都用在了读书和写作上，说明她对读书的孜孜不倦的精神。 8.活动： ①学生自主思考。 ②同桌交流。 ③全班交流展示。 独立思考完成，组内交流。
知识结构或思维图示： 忆读书 以 读书好 润 书 多读书 泽 为 读好书 人 友 生
课后作业与测试： 积累关于书的名人名言。 2.选一本你喜欢的书，写出推荐理由。