9 从百草园到三味书屋 课件（共37张PPT）

(共37张PPT)
从百草园到三味书屋
鲁迅
第三单元 成长记忆
1.《从百草园到三味书屋》和《再塑生命的人》都是记叙文，记叙的都是作者的童年学习生活。
2.我们可以了解不同时代不同国籍少年儿童的学习状况和成长经历，感受永恒的童真、童趣、友谊和爱。
3.在这个单元，我们能够跟随鲁迅和海伦凯勒的脚步，追忆童年，感受到成长，体验每个人都必将经历的人生必然。
单元活动要求：
1.在你的朋友圈中发两组与小学和初中生活相关的照片，并配以文字。
2.需要将你朋友圈里的点赞数和评论截图。
3.作品进入两个班级评选。
名著介绍
《朝花夕拾》(原名《旧事重提》)是一部散文集，共收集了十篇文章，大部分都是作者回忆自己童年、少年时代生活的。写这些文章时鲁迅先生已经40多岁了，这本散文集题名为《朝花夕拾》，意思是早上的花到晚上才拾取。
《从百草园到三味书屋》写于1926年9月18日，当时鲁迅先生正在厦门大学任教。这篇文章最早发表在《莽原》半月刊第十九期上，在文题下面写了一个副标题为《旧事重提之六》。后来鲁迅先生把它和《旧事重提》的其它九篇一起编入《朝花夕拾》这个散文集子中。
作者名片
鲁迅
（1881—1936）
鲁迅（1881~1936），中国现代文学的奠基者。原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。毛泽东主席评价他是伟大的无产阶级的文学家、思想家、革命家，是中国文化革命的主将，也被称为“民族魂”。
1918年5月，首次以“鲁迅”作笔名，发表了中国文学史上第一篇白话小说《狂人日记》。他的著作以小说、杂文为主，代表作有：
小说集《呐喊》、《彷徨》、《故事新编》；
散文集《朝花夕拾》；散文诗集《野草》；
杂文集《坟》、《热风》、《 且介亭杂文》
文学论著《中国小说史略》等18部。
夯实基础
确凿
菜畦
桑椹
油蛉
斑蝥
珊瑚
敛
脑髓
人迹罕至
觅食
竹筛
传授
书塾
秕谷
宿儒
蝉蜕
倜傥
渊博
人声鼎沸
qí
shèn
líng
ｍáo
suǐ
ｍì
záo
shān hú
liǎn
shú
rú
yuān
shāi
bǐ
shòu
tuì
tì tǎng
hǎn
dǐng
夯实基础
攒
攒（ ）成
积攒（ ）
拗
拗（ ）断
拗（ ）口
执拗（ ）
cuán
zǎn
ǎo
ào
niù
整体感知
阅读标题，自主思考
单从文章的题目来看，你能得到哪些信息？
百草园，绍兴城内鲁迅家房屋后面的园子。
三味书屋是绍兴城内新台门寿怀鉴先生寓所内的一间房子，用作书塾，在鲁迅家附近，鲁迅12岁到17岁在这里读书。
整体感知
百草园
三味书屋
空间顺序
第一部分
（1~8段）
过渡段
9
第二部分
（10~24段）
回忆在百草园
的乐园生活
回忆在三味书屋
的学习生活
默读全文，复述全文主要内容
默读要求 1.不出声、不动唇，尽量做到不指读，不回读，养成一气呵成读完全文的习惯。
2.全文共计2473个字，请同学们在默读时计时，在7分钟之内读完。
复述要求 1.复述内容中包括：谁、在哪儿、做了什么、有什么感受。
2.字数要求：50字以内
标题
开头
过渡段
……
走近百草园
我家的后面有一个很大的园，相传叫作百草园。现在是早已并屋子一起卖给朱文公的子孙了，连那最末次的相见也已经隔了七八年，其中似乎确凿只有一些野草 ；但那时却是我的乐园
这是荒园，人迹罕至……
野草、荒园
相见、乐园
儿童视角
成人视角
走近百草园
乐景
乐园
有趣的动植物
（第2段）
神奇的传说
（第3-6段）
雪地的鸟儿
（第7-8段）
乐闻
乐事
探寻“百草园”的乐趣
1.朗读描写“百草园”的段落。
2.说说“百草园”是个怎样的园子。
这是一个 的百草园。
让人怀念
新奇难忘
稀奇古怪
满是杂草
荒凉
生机勃勃
念念不忘
充满欢乐
有趣
探寻“百草园”的乐趣
类别 作者笔下的事、物
好看的
好听的
好吃的
好玩的
菜畦 石井栏 皂荚树 桑椹 黄蜂 云雀
云雀 鸣蝉 油蛉 蟋蟀
覆盆子 桑椹
找蜈蚣 按斑蝥 拔何首乌根 摘覆盆子
百草园的有趣景物
不必说:
菜畦、石井栏、
皂荚树、桑椹
也不必说：
鸣蝉、黄蜂、叫天子
单是……
就有……
油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥
何首乌、木莲、覆盆子
静物（植物）
动物
①捉蜈蚣；
②按斑蝥；
③拔何首乌；
④摘覆盆子。
桑葚
木莲
皂荚树
何首乌
云雀
蟋蟀
蜈蚣
斑蝥
走进百草园
借助“精准的形容”表情达意，写出孩子心中奇妙的想象和特殊的感受
比喻：(覆盆子)像小珊瑚珠攒成的小球。
拟人：油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴
从景物描写的手法看：
1
从修辞手法的角度看：
2
1.既抓住了事物的特点，又符合儿童的心理，用词贴切。
2.观察细致，角度多样。从颜色（视觉）、形状（触觉）、声音（听觉）、味道（味觉）来准确的形容、准确地表述动作，形、声、色、味俱全，春、夏、秋景皆备。
3.语言准确、生动。多修辞、多修饰、多形容词、多动词。
描写了百草园的景物和作者童年生活的情趣。这段文字中处处表现了儿童好奇、求知的心理特征和对大自然的热爱。
探寻“百草园”的乐趣
作者用“不必说……也不必说……单是……就有……”句式把这些事物串联在一起。
你觉得作者重点写的是“不必说……也不必说……”还是“单是……”呢？
乐闻
走进百草园
作者为什么要写美女蛇的故事？
“美女蛇”的故事看似“闲笔”，实则独具匠心。这个故事符合儿童的好奇心，深深地吸引着“我”，引起了“我”的担忧、幻想，使“我”得到一些教训，悟出一些道理，从而给百草园增添了更多的神秘色彩。因此，写“美女蛇”的故事，实际上突出了百草园是一个充满无限情趣的乐园。 使“我”得到一些教训，悟出一些道理，同时也给百草园增添了更多的神秘色彩。丰富了百草园作为儿童乐园的情趣。
3-6段运用了何种记叙的方法
插叙。
走进百草园
文章中是如何描写在雪地上捕鸟的？阅读7-8段，填上空缺动词
（ ）开一块雪，（ ）出地面，用一枝短棒（ ）起一面大的竹筛来，下面（ ）些秕谷，棒上（ ）一条长绳，人远远地（ ）着，（ ）鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一（ ），便（ ）住了。
扫
露
支
撒
系
牵
看
拉
罩
善用动词
准确生动
不点其乐
乐在其中
准确、生动、真切写出捕鸟时的动作和紧张心情，也流露出作者回忆时的愉快心情。不点明乐，却乐在其中。
走进百草园
作者先写百草园冬天的“无味”，再写下雪的乐趣，这是什么写法？有何作用？
写法：先抑后扬。
作用：通过写百草园下雪前的“无味”，来突出下雪后在雪地中捕鸟的乐趣。
乐事
春
夏
秋
冬
“Ade，我的蟋蟀们!Ade，我的覆盆子们和木莲们!”
告别乐园，依恋不舍
“也许……也许……也许……”
迎接未知，忐忑不安
百草园四季图
把握关键段落，初探“三味书屋”
请同学们朗读第9自然段
我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了，而且还是全城中称为最严厉的书塾。也许是因为拔何首乌毁了泥墙罢，也许是因为将砖头抛到间壁的梁家去了罢，也许是因为站在石井栏上跳下来罢，……都无从知道。总而言之：我将不能常到百草园了。
Ade，我的蟋蟀们！Ade，我的覆盆子们和木莲们！……
走进三味书屋
从文中找出写三味书屋环境的句子，说说三味书屋的环境是怎样的？
从一扇黑油的竹门进去，第三间是书房。中间挂着一块扁道：三味书屋；扁下面是一幅画，画着一只很肥大的梅花鹿伏在古树下。没有孔子牌位，我们便对着那扁和鹿行礼。
严肃
走进三味书屋
文章中怎样写寿镜吾先生
（ “先生,‘怪哉’这虫,是怎么一回事？” ）
（读到这里,他总是微笑起来,而且将头仰起,摇着,向后面拗过去……）
极方正、质朴、博学、和蔼
他似乎很不高兴，脸上还有怒色。
先生最初几天对我很严厉，后来却好起来了……
他有一条戒尺，但是不常用……
他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去。
1
2
3
4
5
把握关键段落，初探“三味书屋”
快速默读“三味书屋”的内容，试用一两个词语概括先生的形象，结合课文说说你的依据。
这是一个 的先生。
“ （某句话）运用了 （描写方法），可以看出老先生是一个 （什么样）的人。”
走进三味书屋
“我”认为寿镜吾先生是个怎样的人
“读到这里，他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去。”
示例
这句话运用了动作描写、神态描写，通过“微笑”“仰”“摇”“拗”这四个动词，可以看出先生读书入境、自我陶醉的情态。
走进三味书屋
“我”认为寿镜吾先生是个怎样的人
“他有一条戒尺，但是不常用，也有罚跪的规则，但也不常用，普通总不过瞪几眼，大声道：
‘读书！’”
示例
这句话运用了神态描写、语言描写，可以看出先生对学生既和蔼又严格。不太束缚学生。
走进三味书屋
“我”认为寿镜吾先生是个怎样的人
“‘不知道！’他似乎很不高兴，脸上还有怒色了。“
示例
这句话运用了神态描写、语言描写，可以看出先生虽知识渊博，但不愿回答“怪哉”一类的问题，教学方式比较守旧。
走进三味书屋
你认为小鲁迅是否喜欢寿镜吾先生呢
喜欢。
原因：
①寿镜吾老先生是本城中方正，质朴，博学的人；
②寿镜吾老先生让我学到有用的知识。
③寿镜吾老先生严而不厉。
④寿镜吾老先生知识渊博，热爱读书。
走进三味书屋
资料补充
寿镜吾老先生自二十岁考取秀才后，不再参加考试，远离仕途，自甘淡泊，子承父业坐馆教书达六十年之久。他谙熟四书五经，博学正直，具有反清爱国思想。在封建社会中他还是比较开明的，为人方正、质朴，对学生和蔼，对童年的鲁迅十分关心。他是鲁迅的启蒙老师，鲁迅对他一直很恭敬。鲁迅成年后，师生之间常有书信往来，鲁迅每次回家也都前去看望先生。
走进三味书屋
百草园之“乐”与三味书屋之“乐”有何异同？
相同：都是儿童之乐，都表现了儿童对新鲜事物的好奇、对花木虫鸟的独特感受、对自由快乐的追求等。
走进三味书屋
百草园之“乐”与三味书屋之“乐”有何异同？
不同：
百草园是充满着生机和活力的乐土，三味书屋是严肃庄重的学堂；
百草园之“乐”源于自然的馈赠，三味书屋之“乐”源于对知识的追求；
百草园生活可谓“快乐无极限”，三味书屋中只有片刻的逍遥。
归纳总结
Summary
从“百草园”到“三味书屋”，意味着作者怎样的转变过程？
以“从百草园到三味书屋，是‘我’从……到……的转变”句式回答。
归纳总结
Summary
从百草园到三味书屋，是“我”从幼时玩乐到少年读书的过程。
从百草园到三味书屋，是“我”从天真顽皮到成熟懂事的成长。
从百草园到三味书屋，是“我”从偏隅一园到走向世界的跨越。
归纳总结
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本课小结
全文描述了色调不同、情韵各异的两大童年生活场景：百草园和三味书屋。作者写百草园，以“乐”为中心，描绘了一个奇趣无穷的儿童乐园，其间穿插“美女蛇”的传说和冬天雪地捕鸟的故事，动静结合，详略得当，趣味无穷。三味书屋则是一个完全不同的世界，作者既写出了三味书屋生活的枯燥，称它是“全城中称为最严厉的书塾”，也写出了课间学生溜到后园嬉耍、先生在课堂上入神读书而学生乘机偷玩的乐趣，使三味书屋充满了谐趣，表现了儿童不可压抑的快乐天性。