25王戎不取道旁李 教案

王戎不取道旁李
预设学习目标：
正确认读、书写本课的生字、词语。能正确、流利地朗读课文，背诵课文。
能结合注释，古今对照、联系上下文理解文意，用自己的话讲讲这个故事。
通过学习课文，懂得遇事要仔细观察的道理。
预设学习重点：
1.学会借助工具书、联系上下文等方法理解文言文的意思，感受到文言文的特点与趣味，从而进一步了解故事人物的特点。
课前谈话
1.出示：司马光砸缸、曹冲称象图片，都很熟悉。他们有什么相同的地方？
小结：故事的主人公都是古代的儿童，他们的故事至今仍被口耳相传、津津乐道。
导课
1.今天我们要走进第八单元的课文学习，单元篇章页上有这两句诗，一起读。猜猜它的意思。是的，历史上有无数才能出众的人，像刚才司马光、曹冲一样，他们的故事流传至今。围绕这一主题，你看，第八单元的课文都和历史人物故事有关。这个单元的学习，我们要——一起读：了解故事情节，简要复述故事。
2.这节课，我们要学第一篇课文——
板书：王戎是人名。（ “戈”是兵器，里面的“十”代表铠甲，合在一起指武器，后来又延伸为军队、战争的意思。军人穿的军装叫戎装，用武力和战争解决问题叫兵戎相见。）把题目补完整，一起读。读懂题目的意思了吗？
小结：七个字，把人物、地点、故事交代得很清楚。
3.课文都预习过了吧？这是我们学的第四篇小古文，学习小古文你积累了哪些好方法？（板书：注释、插图、上下文）用这样的方法，接下来，我们就用上这样的方法读通读懂小古文。自己大声朗读吧！
三、初读初演，解决难点
1.出示初读要求：自由朗读课文，读准字音，读好停顿；运用借助注释、插图，联系上下文等方法读懂故事。
2.反馈：指名读。评议：字音读正确了么？读正确没有难度，还要读好停顿这一句，谁来读？
出示：王戎七岁，尝与诸小儿游。尝的意思——指名读。
看道边李树多子折枝，诸儿竞走取之,唯戎不动。
3.有个词有点难度，可以结合课题来看。那路旁的李树也要连在一起读。指名读。
4.句子会读了。课文肯定没有难度。一起读。
5.故事读懂了吗？
8.我们就挑战一下，直接演故事。演之前有个小任务。
（1）思考需要哪些道具、角色。
道具“李树”：需要一棵怎样的李树？这棵行吗？理解“多子折枝”，图片出示。
角色：明确王戎、诸小儿和诸儿、人三个角色。
理解人——故事发生在路边，路上来往的行人。
理解“诸”——查字典.除了诸多、众位——诸位，众多国家叫诸国，它还可以作姓，比如我们非常熟悉的复姓——诸葛。知道了意思，你觉得几个人合适？
旁白朗读：除了课本中3个角色，还需要旁白朗读，旁白读什么？角色也理清楚了，接下来分配角色，演一演。
（3）分配角色，演一演。角色表演时可以用自己的话来说。
提醒：比比谁读得对，演得好。评选“最佳小演员”“最佳朗读者”。
11.学生自由练习，教师巡视指导。
四、评价细读，读懂故事
1.评价读：声音响亮，读得正确，有节奏。
2.评价演：演对了吗？你从哪儿知道的？（不知道怎么评，没关系，咱们结合剧本一句一句来评。有没有哪一句演漏了？）
诸小儿：
（1）竞走：说理由。是的，注释就有。为什么这样争着跑？板贴：竞走取之。这么多李子，有的吃了，多么开心呀！跑过去时还会说些什么？
（2）游：四处玩耍，很开心。
（4）取之，信然：说理由。他的表演让我们感受到李子很苦，不好吃。课文哪句话告诉我们确实很苦？用自己的话说说它的意思。想象当时的场景，你仿佛看到了怎样的画面？小伙伴们眉头皱起的样子。
王戎：
(1)不动。小伙伴们在干什么？这里的不动是相对小伙伴们来说的。指他没有去摘李子。
人：你觉得路人表演得怎么样？
（1）问之:你真是火眼金睛，一下子就发现了藏起来的问题。有问才有答。来往的路人问了什么？你来回答。（2人回答。）
(2)答：没有摘，没有吃，就说是苦的。路人更奇怪了，肯定会追问一句，会问什么？请王戎来回答。
小结：其实这一层意思还是在这句话里，引读——此必苦李。把刚才这些对话加进去，你的故事表演一定会更精彩。
4.考考你，课文里一共出现了三个“之”？他们的意思一样吗？小古文里的之真的是变化多端。
7.结合大家的点评，再次练习，展示演。评议。
四、理好线索，说故事
1.过渡：刚才，我们一边演一边评，故事的大概意思已经清楚了。现在你能用自己的话讲讲这个故事了吗？
2.故事读懂了，会讲了，这道题肯定难不住你了。出示作业题，试着照样子填一填。对照着课文来看，你发现了什么？ 4句话，4个方框。提取关键信息。
3.交流，展示作业。
4.此时，七岁的王戎给你留下怎样的印象？咱们一起再来读读课文夸夸他。
5.总结：
（1）这个历史故事还衍生出一个成语：道旁苦李。
（3）像这样的历史故事《世说新语》这本书里还有很多，同学们可以找来一读，里面的精彩一定不会让你失望。
板书设计：
道旁苦李
王戎不取道旁李
竞走取之 不动 多子折枝
聪慧 善思