部编版五年级下册第一单元习作：那一刻，我长大了教案(共2个课时)

《那一刻，我长大了》教学设计
【课 型】第一课时
【教学目标】
1.能从自己的成长经历中选择一件印象最深把事情的经过写清楚。
2.能把感到长大的“那一刻”写具体，记录真实感受。
【教学重难点】
1.能从自己的成长经历中选择一件印象最深把事情的经过写清楚。
2.能把感到长大的“那一刻”写具体，记录真实感受。
【教学过程】：
一、回忆交流，选取印象深刻的素材
课前，可布置学生翻阅记录成长经过的相册、日记……回忆成长经历。让学生交流自己成长经历中印象深刻的几件事情，试着说说哪个时刻让自己感到了成长。
充分利用教材提供的三个事例。帮助学生进一步理解“长大”，打开选材的思路。可先让学生读一读。从中发现：“长大”可能在日常生活中的各种时刻发生；长大“是一种独有的感受。如自己内心有波动、思想有变化、认识有提高，都是“长大的表现。丰富学生对“成长”的认识后。
引导学生从各个角度挖掘习作素材。
1.可以从时间上打开学生的思路。如最近、这个学期、今年。
2.也可以从地点上打开学生的思路。如学校、家里、旅途中。
3.还可以从话题类别上打开学生的思路。如友谊、挫折、亲情。
在充分交流的基础上，教师要引导学生通过比较，选取自己成长过程中感受最深的件事作为习作素材。比如，以“友谊”为话题，可让学生从和伙伴交往的事情中选择给自已心灵带来震撼、令自己感悟到友谊真谛的素材：以“挫折”为话题可让学生从遇到挫折的事件中筛选带给自己深刻思考的素材。需要注意的是选择习作素材时，要以学生的自我感受为主。教师不宜以是否能说明“长大了”为评判原则，过多干涉学生的选材。
二、厘清思路，把经过说清楚，把“那一刻”的情形写具体。
对五年级的学生来说，要把事情的经过写清楚并不太难。教学时，可以让学生先回忆下事情的经过，再在稿纸上列一个简单的提纲厘清思路，进行口头表述。在这一过程中，学生容易把事情的全部经过都详细地讲述出来，平均用力，没有重点。为防止这种现象发生，在学生口头交流时，教师可以提示学生，真正动笔的时候，不仅要把事情经过写清楚，还要紧紧围绕“长大”确定具体写的内容，重点是帮助学生把“那一刻”找到。先让学生找出事情经过中自己触动最深的“那一刻”，说说当时自已看到了什么，听到了什么，想到了什么，做了什么。
在交流的基础上，让学生尝试写片段，把“那一刻”的情形写具体，教师要从学生写好的片段中发现存在的问题，选择有代表性的例子，组织全班交流、修改。学生在写“那一刻”的情形时，容易写得比较简略，无法将其写具体。
三、在交流中丰富认识，针对评改完成习作
完成习作后，组织学生进行交流。先在小组内交流，评一评谁的习作选材有特色，把感到长大的“那一刻”写得比较具体，再由小组推荐同学在全班进行汇报。
交流结束，学生开始自行成文。
《那一刻，我长大了》
【课 型】第二课时
【教学目标】
1.能从自己的成长经历中选择一件印象最深把事情的经过写清楚。
2.能把感到长大的“那一刻”写具体，记录真实感受。
【教学过程】
一、小组互读习作，初步评价习作。
1.学生四人一小组，互读小组内同学的习作，议一议谁的习作写得好，好在哪里？
（1）某某的习作，能把事情经过写清楚。
（2）某某的习作不仅把事情经过写清楚，还把自己成长的瞬间写具体了。
2.启发学生思考：就本次习作而言，好作文的评价依据是什么？
引导学生结合习作注意事项和同学的习作，总结出本次习作的评价标准，明确写出事情经过，并能具体写出让自己成长的那一瞬间。
二、例文引领，精修习作。
1.启发学生思考：在本习作的评价标准中：把事情经过写清楚和把成长的瞬间写具体，你觉得哪个更难一些？为什么？
2.出示学生典型例文一，全班讨论，提出修改意见。
（1）你觉得这篇文章好在哪里？有什么问题？
（2）如果按照什么顺序来写，就更清楚了？
（3）师生共同修改例文。教师要引导学生从看到的、听到的、想到的等各个方面细细回忆当时的情形，尤其是一些带给自己感触的细节。然后，让学生动笔写全文。把事情的经过写清楚，并在写全文的过程中修改自己的片段，把“那一刻”的情形写具体。
（4）教师小结：选择印象深刻的一件事，看看是否把事情过程写清楚，能否把自己成长的一瞬间写具体，能否写出自己内心的变化。
三、根据交流修改习作，全班展评作品。
1.指导学生对照本次习作评价标准和修改典型例文的思路，再读一读自己的文章，看看是否写出了事情的经过，是否把那一瞬间写具体了，对写得不满意的地方进行修改。
提示学生关注书写规范和标点符号等。
2.教师巡视，相机指导。
3.学生修改后，以小组为单位进行交流，说说发现了什么问题，为什么要这样改。小组内成员交换习作，再读一读。
4.组织学生进行交流。先在小组内交流，评一评谁的习作选材有特色，把感到长大的“那一刻”写得比较具体，再由小组推荐习作在全班进行汇报。
汇报的学生除了朗读自己的习作，还可说说自己选择了什么素材，为什么选择这个素材。要通过交流。进一步丰富全体学生对“长大”的认识。接着，教师可选择一篇有代表性的习作进行评改示范、主要示范评价该习作是否把感到长大的“那一刻”的情形写具体了。比如，是否写出了“那一刻”自己看到的、听到的细节，是否具体写了自己在那一刻的内心感受。此外，还要示范如何给作者提出修改建议。随后，让学生再在小组内交流。针对重点互相评价习作，提出修改意见。学生再根据同学的意见修改习作。
四、板书设计
那一刻，我长大了
过程写具体
内心变化写出来