部编版语文四年级下册第六单元 习作：我学会了____ 表格式教案

教学 内容 四年级下册《习作 ：我学会了 》
教学目标 能按学习的顺序把自己学做事情的过程写清楚。 能写出学习过程中遇到的困难或有趣的经历，把心情变化写下来。 能与同学相互评价习作。
教学重 难点 重点:能按学习的顺序把自己学做事情的过程写清楚，写出学习过程中遇到的困难或有趣的经历，把心情变化写下来. 难点：能与同学相互评价习作。
教学 课时建议 2 课时
教学流程 预设 教学内容及教师活动 学生活动 设计说明
环节一： 明确单元目标，审 清要求。 读单元导读，明确本单元习作目标“按一定的顺序把事情的过程写清楚”。 读习作要求，审清习作要求， 明确要写清楚两点：（1）按一定的顺序写；（2）写清楚学习过程中遇到的困难或有趣的经历；（3） 写出心情变化。 读习作要素。 审清题要求。 明确单元习作要素， 习作要求，做到心中有数。
环节二： 激活储 备，筛选素材 激活储备。利用教材中的插图， 打开学生思路，引导学生联系生活经历说自己学会了什么，回忆学习过程中的经历及体验。 筛选素材。引导学生通过比较， 选取一个印象最深的经历作为素材。 补充题目。根据自己的选择将 题目补充完整。 激活生活储备，打开创设情境的思路。 筛选素材，确定写作材料。 将题目补充完整。 利用教材插图中提供的情境，帮助学生打开思维，激活学生的习作储备。引导学生根据自己的生活经历和体验，选择自己印象深刻的素材写作， 为能一步一步把过程 写清楚打下基础。
环节三： 勾 连 课 文，学习 学习按事情发展先后顺序构建篇章顺序。引导学生回顾叙事类课文的写作顺序，学习运用“起因+经过+结果”的顺序写清楚学会的过程。 学习按学习的顺序写学习的过程。引导学生根据学习的规律， 回顾叙事性作品谋篇布局特点。 联系本单元呈现写作顺序的方法。 聚焦课文片 本单元的习作要素是“按一定顺序把事情的过程写清楚”，本单元的课文即是最好的范例。借助课文引 导学生关注本单元文章按事情发展的先后
按一定顺序写清楚的方法。 按照由“不会——学习——克服困难——会”的顺序写学习的过程。 3.学习表现顺序的方法。 过程运用列小标题或标序号的方清楚一步一步学会的顺序。引导学生聚焦《小英雄雨来》《我们家的男子汉》，学习用标序号、列小标题的方法，每学会步列一个小标题来呈现如何一步步学会的过程。 运用顺序连接词写清楚学习的顺序。引导学生聚焦《芦花鞋》制作工序片段，学习运用表示顺序的连接词把学习过程的顺序写清楚。 段中的表达顺序方法。 顺序谋篇布局，以小标题、列序号的方法呈现文章描写顺序， 运用顺序连接词把顺序写清楚的方法，有利于学生快速把握。
环节四： “多感官组合法”。聚焦《我们家的男子汉》的第二部分小外甥尝试独立买东西的表达方法， 学习运用“多种感官组合法”把自己在“克服困难”或“有趣的经历”的过程中所做的、听到的、看到的、想到的，通过动作、语言、神态、心情的描写表现出来， 把经历写清楚。 “过程曲折法”。聚焦《我们家的男子汉》的第二部分小外甥尝试独立买东西“曲折”的过程， 学习运用“过程曲折法”把遇到困难和解决困难的过程写得一波三折，把学会不易的过程写清楚。3.“心情变化法”。聚焦《我们家的男子汉》的第二部分小外甥尝试独立买东西心情变化的过程，学习在曲折的过程中加入心情的变化，写清楚克服困难历程中的心情。 学习课文把事情过程写清楚的方法。 学习课文把心情变化写清楚的方法。 借鉴本单元课文中作者抓住重点部分把过程写清楚的方法，以及教材中的语言范例，教会学生运用“多种感官组合法”“过程曲折法”“心情变化法”把克服困的过程，以及有趣的经历写清楚，使学生在习作中有法可依，有章可循，快速掌握把过程写清楚的诀窍。
回顾课
文，学习
把重点部
分的过程
写清楚的
方法。
环节五： 起草习 作，交流 列提纲，写草稿。根据自己的习作框架动笔写草稿。 对照标准，分享佳作，交流评价。针对“写清楚动物的特点” 的要求，从学生的习作草稿中选择出优秀的范例，总结写得好的 方法。 学生先回忆学习的过程，用关键词列提纲， 再动笔写作草稿。 欣赏同伴佳作，从中习得策 利用列提纲的方式搭建理清习作思路， 搭建习作支架。 教给学生具体可操作的检查方法， 让“检查”不再是走形 式。
评价。 略，再把这些策略用来修改习作，按顺序把事情的过程写清楚。 3. 对照标准自 3.教师在阅读完习作草稿后，有针对性地从同一个班的习作中找出好的习作，总结出可以解决实际问题 的策略，孩子易接受，
3.对照标准，自主修改习作。 己的习作，进行 能运用。
4.将修改好的习作上传班级群分 自我检查。 4.在分享中修改，在
享交流，相互进行星级点评。 4.交互相流、点 修改中享受习作的乐
评。 趣。
板书设计 习作 6：我学会了 按事情发展顺序写 把过程写清楚 按学习顺序写 （动作、语言、神态） （列小标题或序号） （用顺序连接词） 写出心情变化 （心情词语）
作业评价 思路 对照习作要求及标准，引导学生对习作草稿进行自评和互评。