湘美版美术四年级下册第12课 色彩取样 活动二（教案）

四年级第12课《色彩取样》活动二 教案
教学目标：
1.让学生通过对艺术作品中的色彩的移植运用，学会观察艺术作品中的色彩美，培养对色彩的良好感受。
2.学生能比较准确地把握艺术作品中的色彩的搭配比例，能把艺术作品中的色彩配置移植到自己的画面上。
3.培养学生热爱生活的情怀，激发其创造美的生活的愿望。
教学重点：
学生能比较准确地把握艺术作品中的色彩的搭配比例。
教学难点：
能把艺术作品中的色彩配置移植到自己的画面上。
教学流程：
一、知识回顾提问激趣
回顾上节课学习内容。
师:从自然界中我们可以提炼许多漂亮的色彩!
讨论一分钟:除了大自然，我们还能去哪儿提炼美丽的色彩呢
师:我们来欣赏画家马蒂斯的画!
二、欣赏感受切人主题
欣赏马蒂斯作品，师讲述法国画家马蒂斯的生平故事。
师小结:马蒂斯认为绘画中的色彩是艺术的表现，而不是按照自然界原样描墓。
重点欣赏马蒂斯《红色的和谐》这幅画。
引导学生说说对这幅画的色彩感受。(热烈的、夸张的、鲜亮的···..·)师:这幅画表现的是一位妇女在餐桌前忙碌的情形，餐桌上放着水果，瓶中所盛可能是甜酒，藤蔓植物花纹均匀地分布在墙面和桌面上。在《红色的和谐》上，马蒂斯把透视法彻底抽掉，以饱满的色彩来展现一个充满对比色彩图案世界。面虽然是一个普通的室内外场景画，但每一件物品和每一处景色都脱离了它们实际中的本来面目。甚至连室内的空间，也做了精心改变，将三度的空间，描绘在了二度空间的红色平面上。画面与现实接近又脱离现实，加入了作者的想象力和作者对事物情感表达。
看，除了大自然，艺术家的经典画作里也能寻找到美丽的色彩哦!
三、深化理解制作色谱
继续观察，尝试分析《红色的和谐》这幅画画面色彩的种类和面积配置比例。师:画面中主要有什么色彩 哪种颜色最多 哪种颜色最少 动手找出与画面中色彩相对应的彩笔或油画棒。
小训练:五分钟内，尝试绘制一组《红色的和谐》这幅作品的色谱。制作步骤:
1寻找颜色;
2彩笔排队;
3按颜色、面积从多到少逐步绘制。
展示学生制作的色谱。
及时鼓励色谱制作准确的学生。
火眼金睛小游戏:找一找他们制作的《红色的和谐》的色谱问题在哪。评价标准:色谱里颜色种类、颜色面积配置比例。
再对照教材中的色谱分析自己的色谱，加深对色彩取样的理解。
采集色的重构:
重构指的是将原来物象中美的、新鲜的色彩元素注入新的组织结构中，使之产生新的色彩形象。在进行重构练习时应注意这几种形式:
(1)整体色按比例重构:将色彩对象(自然的和人工的)完整地采集下来，按原色彩关系和色面积比例，做出相应的色标，按比例运用在新的画面中。其特点是主色调不变，原物象的整体风格基本不变。
(2)整体色不按比例重构:将色彩对象完整采集下来，选择典型的、有代表性的色不按比例重构。这种重构的特点是既有原物象的色彩，又有一种新鲜的感觉，由于比例不受限制，可将不同面积大小的代表色作为主色调。
(3)部分色的重构:从采集后的色标中选择所需的色进行重构，可选某个局部色调，也可抽取部分色。其特点:更简约、概括，既有原物象的影子，又更加自由、灵活。
(4)形、色同时重构:根据采集对象的形色特征，通过对形概括、抽象的过程，在画面中重新组织的构成形式。这种方法效果较好，更能突出整体特征。
四、设计创作
1.想一想，《红色的和谐》这组色谱能让你联想到哪些有趣的事或物
2.欣赏学生运用这组色谱创作的优秀作业，说说你喜欢的地方。
3.活动:绘制一幅你喜欢的事或物，运用《红色的和谐》这组色谱进行涂色。
(注意，色谱中最多的颜色在画面中占据大部分面积，再依次安排其他小分量颜色在画面中的位置，反复比对画面中每种颜色所占比例情况，及时加以调整，直至完成。)
作业展评拓展延伸
1.学生互评，师生共评。
2.欣赏苗绣鲜明的色彩对比以及丰富的色彩搭配师
3.对本课进行总结:除了自然物和艺术经典画作之外，还有民间美术风景及其他艺术形式等都可以成为色彩学习的来源。