第5课《秋天的怀念》课件（共23张ppt）

(共23张PPT)
5 秋天的怀念
R ·七年级上册
学习目标：
1.有感情地朗读课文，理解课文内容，体会作者是怎样透过生活中的小事来表达自己对母亲的怀念的。
2.通过反复品味“好好儿活”这简单的四个字，体会母亲的用心良苦，树立积极的人生态度。
史铁生
当代作家，1951年出生。1972年，21岁的他因病瘫痪，从此永远坐上了轮椅。
他写的《我与地坛》被公认为中国近50年最优秀的散文之一。代表作品：《我的遥远的清平湾》《命若琴弦》《我与地坛》等。
2002年，他获得华语文学传媒大奖年度杰出成就奖，是现在中国最令人敬佩的作家之一
作者简介
注 音
释 义
【夯实字词】
瘫痪（ ）暴怒（ ）
侍弄（ ） 整宿（ ）
憔悴（ ）絮絮叨叨（ ）
憔悴：
烂漫：
喜出望外：
絮絮叨叨：
tān huàn
bào nù
shì nòng
zhěng xiǔ
qiáo cuì
xùxùdāodāo
黄瘦，脸色不好。
色彩鲜艳、明亮。
出乎意料的高兴。
说话啰嗦。
【听课文录音】
思考:全文以“看花”为线索，写了几次看花？每次看花的结果怎样？
环节一：走进秋天——读出味道
第一次
第二次
第三次
听说北海的花都开了，我推着你去走走。
北海的菊花开了，我推着你去看看吧。
又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。
不，我不去！
什么时候？
我俩在一块儿，要好好儿活……
母亲
我
再读课文并思考：
双腿瘫痪后，“我”的脾气变得怎样了呢？（从文中找出）都体现在哪儿，把这样的句子画下来并认真读一读。
环节二：品读秋天——品出爱之深
品爱之深
1、双腿瘫痪后，“我”是怎样的状态？
望着望着天上北归的雁阵，我会
——突然把面前的玻璃砸碎
听着听着李谷一甜美的歌声，我会
——猛地把手边的东西摔向四周的墙壁
母亲让我去看菊花，我会说
——不，我不去！我可活什么劲儿！
双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常
2、面对我的暴怒悲观，母亲是怎么说的，又是怎么做的？
①母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。
动作描写。
②母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”
动作、语言描写。
③她憔悴的脸上现出央求般的神色。
神情描写。
④还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个……
语言描写。
⑤她忽然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼儿，她比我还敏感。
母亲很怕因为自己的情绪或者措辞而刺激到我，所以尽力地压抑自己的难过，而变得小心翼翼，变得敏感。
母亲当时，自身的状况如何？
身患绝症 病入膏肓
儿子瘫痪 暴怒无常
自己做坚强的母亲
让儿子成为坚强的儿子
有没有突然把面前的玻璃砸碎？
——没有
有没有猛地把手边的东西摔向四周的墙壁
——没有
有没有大声呼喊我可活什么劲儿！
——没有
深受苦楚的母亲
别人告诉我，她昏迷前的最后一句话是：“我那个有病的儿子，还有那个未成年的女儿……
母亲临死之前，还在惦记着自己的孩子，还在考虑他们的将来。
无私的爱
环节三：感悟秋天——读出话外音
这一对儿女是母亲永远的牵挂。儿女懂得了母亲的未说完的话吗？儿子明白母亲为什么要带儿子去看菊花吗？
越是懂得“好好活”的含义，就越是无比的怀念与愧疚，年年岁岁花相似，岁岁年年人不同，作者怎么能不睹物思人，在以后的日子里写了很多文章来祭奠母亲。
“我坐在小公园安静的树林里，闭上眼睛，想，上帝为什么早早的召母亲回去呢？很久很久，迷迷糊糊的我听见了回答：‘她心里太苦了，上帝看她受不住，就召她回去了。’睁开眼睛，看见风正从树林里穿过。”　　　　　　
——史铁生《合欢树》
有一年，十月的风又翻动起安详的落叶，我在园中读书，听见两个散步的老人说："没想到这园子有这么大。"我放下书，想，这么大一座园子，要在其中找到她的儿子，母亲走过了多少焦灼的路。多年来我头一次意识到，这园中不单是处处都有过我的车辙，有过我的车辙的地方也都有过母亲的脚印。
——史铁生《我与地坛》
“摇着轮椅在园中慢慢走，又是雾罩的清晨，又是骄阳高悬的白昼，我只想着一件事：母亲已经不在了。在老柏树旁停下，在草地上在颓墙边停下，又是处处虫鸣的午后，又是鸟儿归巢的傍晚，我心里只默念着一句话：可是母亲已经不在了。把椅背放倒，躺下，似睡非睡挨到日没，坐起来，心神恍惚，呆呆地直坐到古祭坛上落满黑暗然后再渐渐浮起月光，心里才有点明白，母亲不能再来这园中找我了。”
——《我与地坛》
感恩母爱——书写生命真谛
再次来到母亲墓前，作者会对母亲说些什么？