(共18张PPT)
6.4 解决问题
人教版一年级上册
新知导入
17-4= 18-6= 12+5= 16-6= 5+5+8= 13-3+5= 19-9-2=
1、算一算。
13
12
17
10
18
15
8
2、
= （颗）
15
-
3
12
= （颗）
17
-
3
14
讲解新知
小丽
小宇
今天我们来研究排队中的数学问题。
我排第10。
我排第15。
小组合作：想想可以提出什么数学问题呢？
新知讲解
举手发言：都提出了哪些数学问题？
接下来我们一起去解决这些问题吧！
还可以提问小丽和小宇之间有几人……
可以提问小丽
前面有几人。
小丽排第 ，小宇排第 。
新知讲解
10
15
“之间” 是什么意思？
要解决的问题是小丽和小宇之间有几人。
不包括小丽也不包括小宇。
新知讲解
10
小丽
15
小宇
11
12
13
14
数一数，11、12、13、14，中间有 人。
4
你是怎样解答的？
还可以用什么方法呢？
第10
第15
4人
怎样可以简单一点呢？
新知讲解
举手发言：该怎么画呢？
第10
第15
小组讨论：还能找出其他方法吗？
从小丽开始画比较简便。
新知讲解
举手发言：说一说你的方法吧？
还可以用减法计算。
15 - 10 = 5
15人里减去10
人就是小丽后
面的人数。
5 - 1 = 4
减去的1代表的就是小宇。
答：小丽和小宇之间有 人。
4
求两个数之间有几个数，可以数一数，也可以画一画，还可以算一算。
归纳小结：
课堂练习
我排第4，该我滑了。
我排第8。
玲玲
东东
第4
第8
答：东东和玲玲之间有 人。
3
1.
东东和玲玲之间有几人？
课堂练习
2.
今天有雨，原定今天开的运动会推迟3天再开。
推迟后，运动会星期几开？
星期一
星期二
星期三
星期四
星期五
课堂练习
3.
今天我从第10页读到了第14页，明天该从第 页读了。
他今天读了几页？
11
12
13
14
15
10
答：他今天读了 页。
5
15
课堂练习
4.元元在（ ）月（ ）日能收到连衣裙，那天是星期（ ）。
5
18
六
课堂练习
5.学校操场旁边种了一排树。第15棵树和第19棵树之间有多少棵树？
第15棵树和第19棵树之间有( )棵树。
3
第4
第8
课堂练习
小白和小花之间有几只蚂蚁呢？
4
5
6
7
8
9
3
答：小白和小花之间有 只蚂蚁。
4
6.
课堂总结
这节课你们都学会了哪些知识？
求两个数之间有几个数，可以用数数的方法，也可以用画图法，还可以用计算的方法。
第10
第15
作业布置
1.完成相应课时练习册。
2.发现生活中的数学并用学过的知识解决问题。
谢谢
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第四课时 解决问题
一、教学目标
1、知识与技能：在解决实际问题的过程中，使学生深化对数的大小，数序的理解
2、过程与方法：通过数一数、画一画，体验发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程，初步培养学生分析问题、解决问题的能力。
3、情感、态度与价值观：使学生理解“画示意图”“数数”都是解决问题的重要策略，培养学生应用数学知识解决问题的意识。
二、教学重点
体验解决问题的过程，积累解决问题的经验。
教学难点
理解“画示意图”“数数”是解决问题的重要策略，并能准确操作。
四、教学准备
课件。
五、教学过程
（一）、复习引入，揭示课题
1、算一算。
2、看图列式计算。
【设计意图】通过复习前面的计算，让学生再次感受十几加几和相应的减法计算方法，同时也让学生学会观察图解决实际问题。
3、师：同学们，平时我们在做操、放学时都要排队，在排队中，也有许多的数学问题。今天我们就来研究排队中的数学问题。(板书课题：解决问题)
【设计意图】在数数中，巩固数序，丰富数数经验，逐步建立数感。
（二）、自主探究，解决问题
课件出示教科书P79例6情境图。
1.分析整理信息。
师：同学们在动物园中排着队观看大熊猫，从图中你能获得哪些数学信息？
【学情预设】学生收集信息：小丽排在第10，小宇排在第15。(板书两条信息)
师：根据这幅图，你可以提出什么数学问题呢？
【学情预设】预设1：小丽前面有几人？
预设2：小丽和小宇之间有几人？
师：小丽排在第10，你知道小丽前面有几人吗？(学生回答：小丽前面有9人)下面我们一起来解决“小丽和小宇之间有几人”这个问题。
师板书：小丽和小宇之间有几人？
师：谁来把题目的信息完整地说一遍？
【学情预设】小丽排在第10，小宇排在第15。小丽和小宇之间有几人？
师：“之间”是什么意思？
在这个环节中，不仅要给学生开放的空间，让学生展示多样的方法，同时教师要及时组织学生辨析各种做法的对错，学会欣赏同学解决问题中合理的策略。
【学情预设】学生可能会说：就是在小宇的前面，小丽的后面。
师：小丽和小宇之间有多少人包括小丽吗？包括小宇吗？
【学情预设】引导学生说出，求小丽和小宇之间有多少人，不包括小丽，也不包括小宇。
2.解决问题。
师：我们怎么来解决这个问题呢？同桌之间互相讨论一下，你可以写一写、画一画，关键是让大家一眼就能看明白你是怎么想的。
学生尝试用自己的方式解决问题，教师收集有代表性的作品进行展示。
【学情预设】预设1：写数或数一数的方法。有的从1写到15，再找出10和15之间有11、12、13、14，得到小丽和小宇之间有4人；有的从10写到15，再找出10和15之间有11、12、13、14，得到小丽和小宇之间有4人。
教师按照学生的回答板书。
师：你觉得哪种方法更好？(引导学生说出：从10开始写比较简便)
预设2：画图的方法。
方法一：
方法二：
教师按照学生的回答板书。
师：从两幅图中我们都能清楚地看到小丽和小宇之间有4人，你觉得哪一种画图的方法更好呢？(引导学生说出：从小丽开始画比较简便)
预设3：列式计算的方法：15-10-1=4。(如果学生中没出现这种算法，可以不展示)
师：为什么要减10？减1又是什么意思？(可以指导学生结合图示说一说算式的含义)
3.方法总结。
师：我们来回顾解决问题的过程，你是用什么方法来解决问题的？(学生自由发言)
师小结：我们在解决问题时，要认真读懂题目，明确相关的条件和要解决的问题。可以用数数的方法解决问题，也可以用画图的方法解决问题(板书：数数画图)，做完后还要进行检查。只要你善于观察，积极动脑，生活中很多问题就能解决了。
【设计意图】在解决问题的过程中，引导学生逐步感受解决问题的一般过程，调动学生已有的认知经验，通过尝试，寻求解决问题的思路和方法。在这个过程中，注意对学生的数数、画图、推理等策略的指导与归纳，提高学生运用知识解决问题的意识和能力。
（三）、巩固练习
1.完成教科书P79“做一做”。
教师指导学生收集信息，然后用自己喜欢的方式解决问题。
【设计意图】学生可能用写数或数数的方法，得出东东和玲玲之间有3人；也有的学生用画图的方法；还有的学生用列算式的方法：8-4-1=3。
2.完成教科书P80~81“练习十八”第5、6题。
教师指导学生完成。
【学情预设】第5题：这道题还是用数数的方法来解决问题，学生可能会有困难。(教师可以一步一步提问：推迟1天是星期几？推迟2天是星期几？推迟3天是星期几？让学生从简单的情形逐渐探索出问题的答案。)
第6题：要帮助学生理解从第10页读到第14页，包括第10页，也包括第14页，引导学生数一数，也可以借助数学书的页码数一数。(教师可以追问：这道题与例6有什么不同？明确求中间有几人，不包括两端的人，但从哪一页读到哪一页，包括两端的两页。)
元元在（ ）月（ ）日能收到连衣裙，那天是星期（ ）。
学校操场旁边种了一排树。第15棵树和第19棵树之间有多少棵树？
小白和小花之间有几只蚂蚁呢？
【设计意图】结合解决问题的过程进一步巩固和深化学生对解决问题过程的理解，指导学生明确解决问题要经历的三个一般步骤与思路。
六、课堂小结
师：通过本节课的学习，你有哪些收获呢？
七、作业布置
1、完成相应课时练习册。
2、发现生活中的数学并用学过的知识解决问题。
八、板书设计
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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