20《“精彩极了”和“糟糕透了”》第二课时教案

《“精彩极了”和“糟糕透了”》第二课时教学设计
一、教材分析
《“精彩极了”和“糟糕透了”》是第六单元“舐犊之情”主题中的一篇略读课文。语言浅显易懂、故事内容贴近学生生活、与学生的情感生活体验十分接近，课文主要讲了作者的父母对他童年时写的第一首诗给出了截然相反的评价，母亲觉得这首诗“精彩极了”，父亲却觉得“糟糕透了”，这两种评价对作者产生了巨大的影响，随着年龄的增长他越来越体会到自己的幸运，并认识到这两种看来截然相反的评价所蕴含的共同点，那就是爱。“精彩极了”是一种慈祥的爱、鼓励式的爱；“糟糕透了”是一种严厉的爱、严格要求的爱。正是在这两种爱的鼓舞下，作者努力地走向成功。课文中除了鲜明的父母亲形象，还在细节描写中凝聚着感情，渗透了深刻的哲理。文中最后两个自然段含义较深、耐人寻味，具有启发性，给学生提供了多维的思考感悟空间。
二、学情分析
学生已经有五年的学习经历，掌握了一些学习语文的方法，具备一定的语文学习能力。本课又与学生的生活实际接近，很容易激起学生情感上的共鸣。文中一些含义深刻，富有哲理的句子，既是学生理解学习上的重点、难点。也是激发学生思维的兴奋点。因此，对本课的教学，可以从“悟”字出发，着眼于学生的自主学习、自我感悟、悟情悟理。
三、教学目标
1、默读课文，通过人物动作、语言和心理描写的语句，体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。
2、能联系生活实际，发表自己对巴德父母对表达爱的方式的看法。
四、教学重难点
重点：体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。
难点：联系生活经历,发表对父母截然不同评价的感受。
五、教学过程
（一）创设有效情境，激活语文课堂
展示作者——巴德·舒尔伯格的相关资料，从他的作品获得奥斯卡最佳剧本奖，邀请学生一同参加奥斯卡颁奖典礼导入，把课文《“精彩极了”和“糟糕透了”》看作是作者的写作生涯中一部分的回忆影片，通过看影片的形式开展课文研读。
再指名学生回答相关的问题逐步引入课文，如：巴迪看着影片脑海里浮现的熟悉的面孔会是谁呢？为什么会这样浮现呢？
（二）分角色扮演，再现课文情境
1、指名学生回答上节课刻画人物的主要描写的方法（语言描写、动作描写和神态描写）来进行复习旧知，再引出以分角色扮演的形式来再现课文情境。
2、让学生带着对课文人物的理解，小组成员合作分角色扮演课文第1、2自然段和第6至14自然段。请学生以小组的单位上台进行分角色扮演。
3、根据学生分角色扮演的情况，进行个别句子的指导朗读，指导内容主要是语气和语调，指导朗读的形式是教师范读后，指名学生进行评价，后全班根据指导要求进行朗读。
4、再指导朗读后，先在小组内分角色扮演朗读，后再请个别学生进行角色扮演巴迪母亲、父亲和巴迪，全班同学读旁白。
（三）读巴迪人生感悟，体会爱的力量
1、从角色扮演朗读中引入问题进行思考，小组合作研读第15至17自然段，解决两个问题：
1）长大后的巴迪又是怎么样理解母亲的“精彩极了”和父亲的“糟糕透了”的呢？
2）如果巴迪父亲和母亲都是只是一样的表扬或批评巴迪，那巴迪会变得怎么样呢？
小组交流讨论后上台汇报，其他学生可根据汇报内容进行补充和质疑。
2、教师针对重点段落和学生的汇报进行总结，并引导学生读重点段落，具体是全班同学读第16自然段的第1、2句话，女生读3、4句，男生读第5、6句话。再引导学生读17自然段感悟巴迪母亲和父亲对巴迪共同的爱。
（四）课堂小练笔，我手写“我”心
1、引导学生替巴迪完成获奖感言，播放相关的音乐渲染气氛。
2、指名学生汇报小练笔的内容，引导学生从巴迪的获奖感言过渡到自身对父母的感谢，让其他的学生大声读出自己的获奖感言。
（五）课堂小结
对课堂进行总结：这节课，我们从人物的语言、动作、神态描写进行回顾，利用角色扮演的形式，从“精彩极了”，我们读出了母亲对巴迪的鼓励，从“糟糕透了”，我们读出了父亲对巴迪的鞭策。虽然是不同的表达，但都蕴含着同样的——爱。
（六）布置作业
1、布置联系生活实际，写一篇你身边的“精彩极了”和“糟糕透了”的小作文。要求：1、运用刻画人物描写的方法，如：语言、动作、神态等；2、字数要求250字以上。
2、推荐阅读体现父母之爱的作品，朱自清先生的《背影》，史铁生先生的《秋天的怀念》。
七、板书设计
20、“精彩极了”和“糟糕透了”
母亲 父亲
表扬 批评
成功