原子结构与性质说课课件（20页PPT）
文档属性
| 名称 | 原子结构与性质说课课件（20页PPT） |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 146.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版（新课程标准） | ||
| 科目 | 化学 | ||
| 更新时间 | 2013-12-21 20:44:05 | ||
图片预览
文档简介
课件20张PPT。第一章 物质结构 元素周期律 第一节 元素周期表
二、元素的性质与原子结构人教版 化学必修2说课结构 学生通过初中化学的学习已经知道了元素周期表的大体结构，并会用元素周期表查找常见元素的相关信息，但对元素与原子结构的关系还没有更深的理解。 1.教材分析（1）初中相关的内容 人教版高中化学必修2将元素周期表的学习置于元素周期律之前（而鲁教版、苏教版恰恰相反），本设计根据人教版必修2设计的。元素的性质与原子结构这部分知识教学的主要目的在于帮助学生能够从原子结构的角度进一步认识元素周期表的实质。 1.教材分析（2）教材的地位和作用 在以后的选修《物质结构和性质》中，将在深化原子核外电子运动和排布规律认识的基础上，进一步学习：①元素周期表中各区、周期、族元素的原子核外电子排布的规律。②元素第一电离能的周期性变化及其与核外电子排布的关系。③元素的电负性的周期性变化及其与核外电子排布的关系。 1.教材分析（3）选修模块此处内容的延伸1.教材分析（1）了解碱金属元素单质的性质上的相似性和递变性。
（2）了解卤族元素单质的性质上的相似性和递变性。
（3） 能够从原子结构的角度进一步认识元素周期表的实质。（4）教学目标1.教材分析创设情景: 根据学生已有的金属钠、氯元素的性质和元素周期表的结构等知识, 提出问题。
理论推测: 按照科学探究的一般过程, 结合学生已有的知识, 引导学生提出猜想。
实验探究: 根据提出的猜想, 设计实验验证所提出的猜想。（3）教学目标1.教材分析通过联系钠、氯气的性质猜想碱金属单质和卤素单质的性质的教学过程,从而达到培养学生举一反三学习能力的目的。
(2)由学生根据碱金属、卤素原子结构推测他们的性质的相似性和递变性的教学过程，从而达到培养学生分析问题、归纳总结的能力和勇于探索未知的精神。（3）教学目标学生学
习特征学生知
识准备学情2.学情分析 本节课之前，学生刚刚学过元素周期表的结构，知道了元素周期表的横行即周期，同周期元素的原子具有相同的电子层数；同时知道了周期表的纵行即族，同主族元素的原子具有相同的最外层电子数。 学生知识准备（1）只是将不同元素看成彼此不相干的独立存在，既没有认识到不同元素的原子结构是相互联系的，更没有基于不同元素原子结构的联系，进一步认识到不同元素的性质也是联系的 ；
（2）有一定的逻辑思维能力，初步掌握了科学的思维方法。学生学习特征3.教学方法与手段1、情境激学法
根据学生已学的金属钠、氯元素对应单质的性质(与哪些物质反应)提出问题：碱金属元素的其它单质钾等可以和哪些物质反应、如何反应；卤素单质的性质如何？
2、理论推测
按照科学探究的一般过程, 结合学生已有的知识, 引导学生提出猜想( 由碱金属元素和卤族元素两个族各自在结构上的相似性和递变性, 推测性质上的相似性和递变性) 。
3、实验探究
对比观察实验钠、钾与氧气和水反应的情况，并根据实验现象分析钠、钾化学性质的异同；根据卤素的原子结构猜想卤素的性质, 设计实验（卤素单质间的置换反应）验证所提出的猜想。
第一环节——课堂引入4.教学过程【引入】查阅元素周期表填写P5表格，从中发现碱金属的原子结构有何异同学生交流回答问题PPT
碱金属原子结构的相似性和递变性 设计意图：通过填写表格的形式让学生自主构建
碱金属原子结构的相似性和递变性。【思考】由碱金属结构的异同预测化学性质
的相似性和递变性【资料卡片】判断元素金属性强弱的判据【提问】我们从哪些方面以及如何研究钠、钾的性质？ 设计意图：通过原子结构的异同预测化学性质的异同，构建结构决定性质的思想；让学生通过资料卡片提供的信息，考虑从哪些角度对比钠、钾的化学性质。第二环节——体验与认知第二环节——体验与认知学生实验：钠、钾与水反应学生观察实验现象对比钠、钾与水反应的现象异同由实验现象验证钠、钾化学性质相似性和递变性学生交流回答问题 设计意图：让学生通过实验验证对碱金属的性质的预测。 4.教学过程第二环节——体验与认知【视频】了解铷和铯与水反应的情况 学生预测碱金属性质的变化规律 【提问】如何从原子结构的角度解释碱金属性质的相似性与变化规律？ 设计意图：采用对比分析的方法使学生认识到元素性 质的相似与差异是由原子结构的异同所决定的。 【过渡】观察卤素原子结构，预测卤素单质性质的相似性与递变性【提问】如何用实验验证你的假设？ 学生讨论提出实验方案汇总实验方案 1、与金属反应
2、与水反应
3、相互间发生置换反应
4、测氢化物的稳定性
5、最高价氧化物水化物的酸性【资料卡片】判断元素金属性强弱的判据讨论方案的可行性，筛选出简便、易操作的实验方案【分组实验】
1、? 1、氯水与NaBr 溶液反应
2、溴水与 KI 溶液 【讨论与反馈】学生
根据实验结果得出卤
素元素性质的相似性
与递变性。 设计意图：1、期望通过方案的设计, 充分调动学生原有的学习经验并把它纳入到自己新的知识结构中。
2、通过对实验方案的选择，让学生了解优选方案要遵循可靠、现象明显、操作简便等原则。 5、小结1、今天我们通过实验和信息处理的方式, 学习了碱金属和卤素单质的性质递变规律, 并体会了碱金属和卤族元素的结构与性质
的关系, 进一步明确了原子结构决定元素
性质的思想方法。
2、利用周期表, 通过体验感知—推理验
证—归纳整理—演绎推理( 应用规律解决
问题) 的一般科学研究的思维方法, 我们
也初步体验了从具体到抽象、从归纳到
演绎的化学理论知识学习的一般方法。
二、元素的性质与原子结构人教版 化学必修2说课结构 学生通过初中化学的学习已经知道了元素周期表的大体结构，并会用元素周期表查找常见元素的相关信息，但对元素与原子结构的关系还没有更深的理解。 1.教材分析（1）初中相关的内容 人教版高中化学必修2将元素周期表的学习置于元素周期律之前（而鲁教版、苏教版恰恰相反），本设计根据人教版必修2设计的。元素的性质与原子结构这部分知识教学的主要目的在于帮助学生能够从原子结构的角度进一步认识元素周期表的实质。 1.教材分析（2）教材的地位和作用 在以后的选修《物质结构和性质》中，将在深化原子核外电子运动和排布规律认识的基础上，进一步学习：①元素周期表中各区、周期、族元素的原子核外电子排布的规律。②元素第一电离能的周期性变化及其与核外电子排布的关系。③元素的电负性的周期性变化及其与核外电子排布的关系。 1.教材分析（3）选修模块此处内容的延伸1.教材分析（1）了解碱金属元素单质的性质上的相似性和递变性。
（2）了解卤族元素单质的性质上的相似性和递变性。
（3） 能够从原子结构的角度进一步认识元素周期表的实质。（4）教学目标1.教材分析创设情景: 根据学生已有的金属钠、氯元素的性质和元素周期表的结构等知识, 提出问题。
理论推测: 按照科学探究的一般过程, 结合学生已有的知识, 引导学生提出猜想。
实验探究: 根据提出的猜想, 设计实验验证所提出的猜想。（3）教学目标1.教材分析通过联系钠、氯气的性质猜想碱金属单质和卤素单质的性质的教学过程,从而达到培养学生举一反三学习能力的目的。
(2)由学生根据碱金属、卤素原子结构推测他们的性质的相似性和递变性的教学过程，从而达到培养学生分析问题、归纳总结的能力和勇于探索未知的精神。（3）教学目标学生学
习特征学生知
识准备学情2.学情分析 本节课之前，学生刚刚学过元素周期表的结构，知道了元素周期表的横行即周期，同周期元素的原子具有相同的电子层数；同时知道了周期表的纵行即族，同主族元素的原子具有相同的最外层电子数。 学生知识准备（1）只是将不同元素看成彼此不相干的独立存在，既没有认识到不同元素的原子结构是相互联系的，更没有基于不同元素原子结构的联系，进一步认识到不同元素的性质也是联系的 ；
（2）有一定的逻辑思维能力，初步掌握了科学的思维方法。学生学习特征3.教学方法与手段1、情境激学法
根据学生已学的金属钠、氯元素对应单质的性质(与哪些物质反应)提出问题：碱金属元素的其它单质钾等可以和哪些物质反应、如何反应；卤素单质的性质如何？
2、理论推测
按照科学探究的一般过程, 结合学生已有的知识, 引导学生提出猜想( 由碱金属元素和卤族元素两个族各自在结构上的相似性和递变性, 推测性质上的相似性和递变性) 。
3、实验探究
对比观察实验钠、钾与氧气和水反应的情况，并根据实验现象分析钠、钾化学性质的异同；根据卤素的原子结构猜想卤素的性质, 设计实验（卤素单质间的置换反应）验证所提出的猜想。
第一环节——课堂引入4.教学过程【引入】查阅元素周期表填写P5表格，从中发现碱金属的原子结构有何异同学生交流回答问题PPT
碱金属原子结构的相似性和递变性 设计意图：通过填写表格的形式让学生自主构建
碱金属原子结构的相似性和递变性。【思考】由碱金属结构的异同预测化学性质
的相似性和递变性【资料卡片】判断元素金属性强弱的判据【提问】我们从哪些方面以及如何研究钠、钾的性质？ 设计意图：通过原子结构的异同预测化学性质的异同，构建结构决定性质的思想；让学生通过资料卡片提供的信息，考虑从哪些角度对比钠、钾的化学性质。第二环节——体验与认知第二环节——体验与认知学生实验：钠、钾与水反应学生观察实验现象对比钠、钾与水反应的现象异同由实验现象验证钠、钾化学性质相似性和递变性学生交流回答问题 设计意图：让学生通过实验验证对碱金属的性质的预测。 4.教学过程第二环节——体验与认知【视频】了解铷和铯与水反应的情况 学生预测碱金属性质的变化规律 【提问】如何从原子结构的角度解释碱金属性质的相似性与变化规律？ 设计意图：采用对比分析的方法使学生认识到元素性 质的相似与差异是由原子结构的异同所决定的。 【过渡】观察卤素原子结构，预测卤素单质性质的相似性与递变性【提问】如何用实验验证你的假设？ 学生讨论提出实验方案汇总实验方案 1、与金属反应
2、与水反应
3、相互间发生置换反应
4、测氢化物的稳定性
5、最高价氧化物水化物的酸性【资料卡片】判断元素金属性强弱的判据讨论方案的可行性，筛选出简便、易操作的实验方案【分组实验】
1、? 1、氯水与NaBr 溶液反应
2、溴水与 KI 溶液 【讨论与反馈】学生
根据实验结果得出卤
素元素性质的相似性
与递变性。 设计意图：1、期望通过方案的设计, 充分调动学生原有的学习经验并把它纳入到自己新的知识结构中。
2、通过对实验方案的选择，让学生了解优选方案要遵循可靠、现象明显、操作简便等原则。 5、小结1、今天我们通过实验和信息处理的方式, 学习了碱金属和卤素单质的性质递变规律, 并体会了碱金属和卤族元素的结构与性质
的关系, 进一步明确了原子结构决定元素
性质的思想方法。
2、利用周期表, 通过体验感知—推理验
证—归纳整理—演绎推理( 应用规律解决
问题) 的一般科学研究的思维方法, 我们
也初步体验了从具体到抽象、从归纳到
演绎的化学理论知识学习的一般方法。