8.《卖火柴的小女孩》说课稿

《卖火柴的小女孩》第二课时说课稿
各位老师，以下是《卖火柴的小女孩》第二课的说课，我将从以下几个部分进行展开。
一、说教材
本单元的人文主题是《童话世界》。“乘着想想的翅膀，游历奇妙的童话王国，看花跳舞，听星星唱歌。”是本单元的人文要素。
本单元的语文要素有两个：一是感受童话丰富的想象；二是试着自己编童话，写童话。一个语文要素指向了读，一个指向了写。
《卖火柴的小女孩》是本单元首篇精读课文，《教师教学用书》中建议本课采用2-3个课时；本课的作者是丹麦作家安徒生的传世之作；在本单元还安排了“快乐读书吧”栏目，其中就推荐阅读了《安徒生童话》可见本课在本单元中占据重要的位置。
了解本课所处的位置和作用，接下去说说对本课的教材简析。本课讲述了一个卖火柴的小女孩在大年夜冻死街头的故事。
课文配有两幅插图，一幅表现了小女孩在寒冷的大年夜赤着脚走在大街上的情景，背景中家家户户的窗子里透出灯光，有助于学生理解小女孩的形象和悲惨的处境。另一幅表现了小女孩第四、第五次擦燃火柴后和慈祥的奶奶相拥的幻象，有助于学生走进小女孩的内心世界，体会她渴望得到爱抚，拥有幸福的愿望。
二、说学情分析
对于安徒生的童话，学生并不陌生。《丑小鸭》、《拇指姑娘》学生都比较熟悉，对于三年级的学生来说，安徒生童话他们可能会觉得浅显，其实越是简单的故事蕴含的哲理，反映的社会现实越是深刻。因此，我们要准确定位教学目标，找准教学的切入点，给学生一个新的视角，激发他们阅读安徒生童话的兴趣。
三、说教学目标
根据本课教材的特点和《语文课程标准》的要求，我制定以下目标：
1.认识本课生字，读准多音字，会写本课生字。
2.能说出小女孩5次擦燃火柴后看到的情景及表达的愿望。
3.能和同学交流印象深刻的部分，说出自己的感受。
教学重点：能说出小女孩5次擦燃火柴后看到的情景及表达的愿望。
根据教学进度我给第二课时的课时目标是：
1.能说出小女孩5次擦燃火柴看到的情形及表达的愿望。
2.能和同学交流印象深刻的部分，说出自己的感受。
四、说教法、学法
针对本教材的特点，我主要采用情境教学、朗读感悟的教学方法，使学生在有形的训练之中无形地入情、入境、用心、动情……最终获得知识与情感的双丰收，实现语言积累运用。“教是为了不教。”教学的目地不仅要让学生学会，而且要引导学生会学。在本课的教学中，我将渗透合作探究、联系实际和联系上下文理解含义深刻句子的学法。
五、说教学过程
（1）复习导入
1.教师引导：上节课，我们一起学习了课文一至四自然段，了解了卖火柴的小女孩苦难的现实生活。你能根据这样的句式，再来描述一下这个小女孩吗？
出示句式：可怜的小女孩！
预设1：可怜的小女孩！在又冷又黑的大年夜里，还赤着脚在街上卖火柴。
预设2：可怜的小女孩！走了一整天，谁也没买过她一根火柴，谁也没给过她一枚硬币。
2.小女孩后来怎么样了呢？这节课，我们来继续学习这篇课文。
（2）品味小女孩的“幸福”
1.请学生默读课文第五至九自然段并思考：小女孩一共擦燃了几次火柴？画出相关的句子，根据学生回答教师及时板书。
学生回答，教师相机出示句子：
◇她终于抽出了一根。
◇她又擦了一根。
◇她又擦着了一根火柴
◇她在墙上又擦着了一根火柴。
◇她赶紧擦着了一大把火柴，要把奶奶留住。
学生自由读句子，思考：从第一次到第五次擦燃火柴，小女孩的表现有什么不同？
预设1：第一次，小女孩“终于抽出”，是犹豫了好久才抽出一根的。最后一次，小女孩“赶紧擦着”，是很干脆的、毫不犹豫的。
预设2：前四次，小女孩都只擦燃了一根，第五次，她擦燃了一大把。
教师引导：你们读得真仔细！为什么小女孩的表现会有这么大的不同？我们联系上下文来看看她每次擦燃火柴分别是什么样的心情。
①出示句子：她的一双小手几乎冻僵了。啊，哪怕一根小小的火柴，对地也是有好处的！她敢从成把的火柴里取出一根，在墙上擦然了，来暖和暖和自已的小手吗？地终于物出了一根。②出示句子：“奶奶！”小女孩叫起来，“啊！请把我带走吧！我知道，火柴一灭，您就会不见的，像那暖和的火护，喷香的烤鹅，美丽的圣诞树一样，就会不见的！”
指名朗读，引导学生讨论小女孩犹豫不决的原因：引导学生关注感叹号、问号、语气词“啊”“吗”以及关联词“哪怕……也”并有感情地朗读。
引导学生把自己想象成卖火柴的小女孩，感同身受，读出她语气的急切和内心的无助。
出示表格，再读思考：小女孩每次擦燃火柴，分别看到了什么？表达了她怎样的愿望？学生独立填写后，小组交流，完善表格。（示例如下）教师随机板书。
2.细读小女孩看到的幻象，说说感受
请学生轻声读自己印象深刻的一次幻象，把感触最深的地方画下来，并在旁边用一个词或一句话写下自己的感受。组内交流，全班分享。融入感受再次朗读。
3.引导学生借助板书说说自己的发现。
预设1：想象的内容越来越奇妙。
预设2：小女孩擦燃火柴的愿望越来越强烈，是因为眼前的幻象一次次破灭，小女孩急于抓住希望。
交流后教师小结：这些幻象都源于小女孩的现实生活，活中缺少什么，就出现什么幻象，先从温饱层面再到精神层面，层层推进。
（3）理解“幸福”的寓意。
1.指名朗读10.11自然段。
2.2.请学生默读课文，画出不理解的句子，提出疑问。
3.小组讨论，全班汇报。重点要讨论小女孩冻死了，为什么却“两腮通红，嘴上带着微笑”？
预设：小女孩在临死前看到了那么多美好的幻象，她是在美好的幻象中死去的，特别是见到了最疼爱她的奶奶，所以她死后嘴上还带着微笑。
（4）回顾总结，拓展延伸
回顾课文，引导学生结合文中的语句及自已的感受，和同学交流印象深刻的部分。这个卖火柴的小女孩，生活是这样痛苦，看到的幻象是这样美好，而结局又是这样悲惨。读完这个感人的童话，你们定有许多话想对这个可怜的小女孩说。请同学们读读小诗《你别问，这是为什么》，说说自己的想法。
（5）布置课后作业。
借助表格，把这个故事讲给家人听，并和他们交流自己的感受。
课外书推荐《安徒生童话》。
六、说板书
好的板书就是一份微型教案，此板书布局合理，重点突出，具有较强的启发性与直观性。