部编版五年级上册语文习作：《介绍一种事物》（教案）

《介绍一种事物》习作教学设计
【课 型】第一课时
【教学目标】
1.继续学习运用多种说明方法来介绍事物的特点。
2.搜集资料，用本单元学习的列数字、打比方、举例子、作比较等说明方法把某一种事物介绍清楚。
【教学重难点】
搜集资料，用本单元学习的列数字、打比方、举例子、作比较等说明方法把某一种事物介绍清楚。
【课时安排】1课时
【课前准备】学生搜集相关资料。
【教学过程】
一、复习导入
学习了《太阳》和《松鼠》两课，我们知道了基本的说明方法及说明文中语言的准确性和生动性等特点。下面我们继续学习习作例文中的《鲸》和《风向标的制作》。
二、学习《鲸》
对照批注和课文内容，说说课文运用了哪些说明方法来介绍鲸的特点？
（1）精读第一段，探究说明方法
①自由读第一自然段，你从哪儿看出鲸很大，画出有关语句，然后读一读。指名汇报，大家补充，读出体会。
（作比较）：“不少人看到过象，都说象是很大的动物。其实还有比象大得多的动物，那就是鲸。”
（1）鲸生活在深海里，有些人从没见过，对象却很熟悉，读这句话就知道鲸是很大的动物。
（2）比较句子，体会用词准确：
其实还有比象大得多的动物，那就是鲸。
其实还有比象大的动物，那就是鲸。
“大得多”与“大”程度一样吗？不一样，说明文要特别注意用词的准确性。
（列数字）：“十六万公斤、两千公斤、四万公斤、十七米长”
（举例子）：“我国发现过一头近四万公斤重的鲸，约十七米长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重。它要是张开嘴，人站在它嘴里，举起手还摸不到它的上颚，四个人围着桌子坐在它的嘴里看书，还显得很宽敞。”
②小结：作者运用了作比较和列数字、举例子的方法把鲸的大小描写得非常具体。
（2）略读2～7段，培养概括与辨析能力，填写表格。
内容或特点 说明方法
第一自然段
第二自然段
第三自然段
第四自然段
第五自然段
第六自然段
第七自然段
小结：通过学习，我们知道《鲸》这篇文章跟《太阳》非常相似，作者都是运用多种说明方法，通俗、生动、准确地对事物的特点进行了说明，同学们也试着把这种写作方法运用到自己的习作中去。
三、学习《风向标的制作》
对照批注和课文内容，说说作者是如何把风向标的制作过程介绍清楚的呢？
课文将制作风向袋的过程分为四大步骤，在写制作过程的时候，用“第一”、“第二”等词语有条理地写出了制作风向袋的过程，让读者一看就懂。
这篇文章又给我们提供了说明文的另外一种样式。
四、明确习作要求
这节课我们也来一起学习如何写说明文，请看本次习作要求： 从表格中选择一种你了解并感兴趣的事物介绍给别人，可以自拟题目。
注意：1.搜集资料，写清楚事物的主要特点。
2.试着用上恰当的说明方法。
3.可以分段介绍事物的各个方面。
教师引导：
1.写清楚事物的主要特点。写之前尽可能多地了解你所介绍的事物，课前仔细观察，并查阅相关资料。
2.想清楚要从哪些方面来介绍事物。如：介绍蔬菜、水果，应重点介绍形状、颜色、味道，还可以介绍种类、产地、产量、营养价值、保鲜等方面的情况；介绍玩具、文具、电器，应重点介绍形状、特点、构造、用途以及使用过程中应
注意的问题等等。
可以借鉴《太阳》和《鲸》的写法。
3.用上恰当的说明方法。根据事物的特点选择恰当的说明方法。
4.语言要准确、科学。在准确、科学的基础上可以使语言生动有趣，增强文章的趣味性。
五、学生自由习作
【板书设计】
介绍一种事物
1.搜集资料，写清楚事物的主要特点。
2.试着用上恰当的说明方法。
3.可以分段介绍事物的各个方面。
【教后反思】
本案例优点 1.写作要求具体，明确
2.分段表述更清晰
3.结合《鲸》和《风向袋的制作》两篇文章，学生在写作上有所借鉴
本案例建议 1.观察事物的时候可以引导一下学生观察事物的哪些方面
2.可以让学生课下充分的搜集资料，为了把事物写具体
介绍一种事物
——第五单元习作讲评课
【课 型】习作讲评课
【教学目标】
1.用恰当的说明方法，选择自己喜欢的语言，把某一种事物介绍清楚。
2.会评价别人的习作，明确地提出自己的意见，在别人评价的基础上修改、完善自己的习作。
【教学重难点】
会评价别人的习作，明确地提出自己的意见，在别人评价的基础上修改、完善自己的习作。
【课时安排】1课时
【课前准备】学生习作
【教学过程】
一、谈话导入
上节课我们写了一篇介绍一种事物的作文，今天这节课我们就来互相评改这篇作文。我们先回顾一下这次作文的要求。
选择一种你了解并感兴趣的事物介绍给别人，可以自拟题目。
1.搜集资料，写清楚事物的主要特点。
2.试着用上恰当的说明方法。
3.可以分段介绍事物的各个方面。
二、自我修改、完善。
请同学们参照习作要求，再次审读自己的文章，针对屏幕上的要求用红笔修改自己的习作。
要求：
①自由朗读自己的习作，看看事物的特点是否介绍得清楚明白？所运用的说明方法是否恰当？
②词语的使用是否恰当、生动，文章是否通顺？文章标点符号使用是否正确，书写是否规范
三、小组内互相点评
（一）出示点评要求：
1.题目是否恰当？
2.是否写清了事物的特点？
3.所用说明方法是否恰当？语言准确、严谨。
4.语句通顺，书写认真，无错别字，标点正确。
5.哪些地方最值得你学习？
6.你觉得还有哪些地方可以写得更好？
（二）明确评价标准
打两个等级：内容等级＋书写等级
1.明确等级:A、B、C
2.把习作要求当成评价标准。
3.小组讨论交流统一标准。
四、互写评价
1.提出评价要求、评价符号、修改意见、总评语。
2.学生评价习作。四人小组保证每人把其它三篇文章都读完，轮流评改，由一人总结大家意见写总评语。
五、再次修改
学生在大家提出意见的基础上独立修改。
六、展示修改后的习作
先小组内交流自己得意的句子或段落，然后全班交流。
六、课堂小结
“文章不厌百回改，佳作常自改中来。”好文章都是不断修改出来的，同学间相互学习、取长补短，在修改中写作水平会稳步提高。
【板书设计】
习作讲评
写清事物的特点
说明方法恰当
评价标准
语言准确、严谨
语句通顺
【教学反思】
本案例优点 1.写作评价具体。
2.自评、互评、充分利用小组来学习。
3.再次根据修改建议修改，提高学生写作水平。
本案例建议 1.老师可以出示学生范文，让同学们一起修改。
2.评改作文时提醒学生们采用恰当的批改符号。
3.针对一篇文章修改后再度，让学生做个比较