2.《燕子》说课稿

《燕子》说课稿
我今天说课的课题是《燕子》（部编部）根据《义务教育语文课程标准2022年版》所提出的工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点。语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。在教学这篇文章时，我力求突出课文中所蕴涵的人文精神--即作者对小动物的喜爱之情。以自主阅读突出学生的主体地位，强调学生享有个性化、自由，使课堂充满生命的活力同时也不忽视语文基础知识、基本能力的训练，力求两者达到和谐统一。秉持着这样的设计理念，我进行了本节课设计。下面我将从说教材、说教学目标、说教学重难点、说学情，说教法、说学法、说教学过程、说板书设计等方面展开我对本课教学的理解与设计。
一、说教材
《燕子》这篇课文是小学三年级下册的一篇课文，本单元的课文大都是精读课文，主要是让学生感受不同作家笔下的春天，体会作家是从不同的角度不同方面描述春天，从而启发我们仔细观察周围的生活，这篇课文细致、生动地描述了春天的花草树木，以及小燕子的动作神态，全文字里行间流露出了作者对小燕子的喜爱之情。本篇课文语言词词藻华丽，修辞恰到好处，这是课文在表达上的两个特点。学习这篇课文。可以激发学生热爱自然，关爱动物，善待生命的情感，学会与动物和谐相处。也为之后的课文学习打下坚实基础，培养了良好的语感，提升了语文素养。
二、说学情
小学三年级的孩子生活经验不足，情绪不稳定，心情的好坏大多从脸上一望便知，自控力不强，还不能有效地调节和控制自己的日常行为，注意力的目的性增强了，注意力保持的时间更持久，书面语言水平逐步增强，他们也有了一定的学习能力，掌握了一定的语文学习方法。但是就这篇课文而言，从身边的小动物入手，体会作者用具体事实表现动物特点的描写方法，以及透过文字体会作者对燕子的喜爱之情是有一定的难度的，从而需要老师从旁指导，丰富学生的情感体验，并且在阅读中提高理解、写作能力等。
三、说教学目标
本班同学整体来说语文素养偏优，只有小部分略有不足。通过语文教学让学生建立正确的价值观与道德观，培养学生的辩证思维能力，正确判断事物的优势与劣势，我对本节课做出了教学目标:首先通过这节课的学习同学们可以掌握基础生字词，在本节课后能独立完成课文朗读，并且完成背诵课文第一到第三自然段；学生通过分析重点语句，能够理解比喻的修辞手法；最后通过对全文的通读以及对重点语句及其上下文联系的分析，能够初步体会作者对燕子的喜爱之情，学生认识对小动物的喜爱以及对大自然的热爱之情，懂得保护小动物保护大自然。
四、说教学重难点
根据教学目标，教学内容与学生共情确定了如下教学重难点。本文的教学重点在课文第二、三节，第一节写了燕子的形状起导入作用，学生买对燕子有了初步认知，第二节写了燕子在春天里飞来了，为春光增添许多生趣，第三节描写了燕子的尾巴形状和叫声也为接下来的三四节描写做出了铺垫，文章中二三节修饰词居多，需着重讲解，在教学中可适当放慢节奏进行细致的讲解。本文的教学难点在课文的四五节，第四节描述了燕子飞行的美，既动态的美，第五节描写了燕子停息的美，静态的美，动静结合，这个年级的学生很难理解动静结合，这段在讲解的时候可以配合图片或者视频来辅助理解。
五、说教学方法
本文属于精读课文，所以采用读书指导法和讲授法，在导入过程中可以使用课件图片视频等，因本文需要培养学生们爱护大自然对小动物的喜爱之情，所以可以插入欣赏教学法。
六、说教法，学法
因本文为精读课文所以采用读书指导法，以讲授法为主体。小学低段学生正逐步把握个人与他人的关系，逐渐形成集体意识，自我意识、道德行为观念等。以讲授法为主体可以使得教师引导学生培养正确的人生观，价值观。三年级孩子的一般年龄在9-10岁，在小学教育中正处在从低年级向高年级的过渡期，也是培养学习能力、意志品质和学习习惯的最佳时期。三年级孩子注意力的目的性增强了，注意力保持的时间更持久，由15-20分钟提高到20-30分钟。书面表达的语言水平逐步增强。内在动机开始成为孩子们的学习动力，但是外在激励仍是孩子学习的重要动力。所以教师可以适当让学生自主探究。
七、说教学手段
依据教学目标，小学三年级属于第二阶段，要学会默读。所以要用到传统手段中的教科书，能对课文中不理解的地方提出疑问。学习略读，粗知文章大意，注意在诵读中体验情感，领悟内容。现代媒体教育也在各大学校中普遍实行，所以可以用到多媒体，使用ppt，可以导入图片或视频，让学生们能更加直观的感受，可以在课文导入环节中插入图片，在课文讲解过程中播放燕子飞行的视频能让学生们有更加直观的感受，有助于学生理解课文。
八、说教学程序
导入新课
同学们，请欣赏这是什么？是啊，这就是燕子（呈现课题）。
燕子是春天的使者，它为春光增添了无限的生机，今天我们就来学习课文《燕子》。
指导书写“燕”（学生仿写）
请继续欣赏，你能用自己的语言来形容一下这些燕子吗？
初读课文体会
过渡：同学们，你们觉得小燕子可爱吗？春天到了，活泼可爱的小燕子从南方飞来了，喜欢燕子吗？请赶快打开书，自由读读课文。
明确自学要求。
（1）读准注拼音的生字，划出生字组成的新词，把你认为难写的字用笔在草稿本上认真写几遍。
（2）自由读课文，注意读得文通字顺。
（3）多读几遍，边读边思考，课文主要描写了燕子的哪些方面？
学生自学。
检查学习效果。
（1）课件出示新词语，指名认读，全班齐读。
（2）理解词语的意思。
交流：课文主要描写了燕子的哪些方面？
品读第一段
过渡：让我们再来看看，这是一群怎样的燕子？请认真读读课文第一自然段。
学生自由读。
指名读。
读到这里，你看到了一只怎样的小燕子？（美丽、可爱、活泼机灵、俊俏）你能通过朗读来告诉大家吗？
自由朗读。
指名试读、齐读
学生交流，结合交流师板书。
朗读品味，激趣探究。
请听，春天到了，你看到了一幅怎么样的春景图？（范读第二自然段）
请赶快拿起你的笔，找一找你看到了春天美景。
你能用一个词来形容这幅春景图吗？（光彩夺目、生机盎然、生机勃勃……）
能用你的朗读把这美丽的画面读出来吗？（在朗读指导中相机解决词句理解）
（1）从你的朗读中我感受到了那“蒙蒙细雨”样子，它是怎么样的？
（2）“微风吹拂”过来，（用手势表示“拂”的动作），什么发生了最明显的变化呢？是怎么样的“柳丝”？
（3）“青的草，绿的叶，各色鲜艳的花，都像赶集似的聚拢来。”是一番怎样的情形？你能想象得出这一番景象吗？你还知道哪些“像赶集似的聚拢来”的景象呢？
（4）小燕子也从南方赶来了，为春光增添了许多生机。
学习第3自然段。
过渡：在美丽的春光里，小燕子们是如何显示他们的活力的呢？自由读第三自然段。思考：这一段主要写燕子干什么 你读懂了什么？
交流：
（1）燕子飞得快。
呈现句子：燕子斜着身子在天空中掠过，唧唧地叫着，有的由这边的稻田上，一转眼飞到那边的柳树下了边。
（2）燕子飞得轻。
学习第4自然段。
过渡：小燕子们飞累了，该歇一歇了，请一名同学读一读相关段落。其他同学请用笔划出本段中你觉得写得很棒的句子。
交流。出示句子：
蓝蓝的天空，电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊！
停着的燕子成了音符，谱成了一支正带演奏的春天的赞歌。
（1）指名读，说说这两个句子分别用了什么修辞手法？（比喻）把什么比作什么？为什么这样比喻？
（2）PPT出示五线谱，对照课文插图，观察几痕电线和五线谱的相同点，再观察燕子在电线上停歇时与五线谱上音符的情境，了解作者这样比喻的形象、生动性。
（3）辨析“几痕”和“几根”的区别。
这是一个多么贴切而又生动的比喻啊！我们不能不佩服作者惊人的想象力！同学们想一想，这会是一首什么样的正等着我们去演奏的曲谱？（这一定是赞美春天，赞美小燕子的曲谱）
过渡：多么美丽的春天！多么可爱的小燕子啊！让我们一起再来读读这段。（有感情地齐读）。
练习背诵，总结全文
背诵本课
总结：春天是美的，燕子也是美的。春天因为有了燕子，更有生趣；而燕子因为有了春天的衬托，又显得更矫健。
九、板书设计
燕子
外形 羽毛—乌黑发亮
翅膀—俊俏轻快 先整体后部分
尾巴—剪刀似的
飞行 快，斜，掠过，一眨眼，轻
十、教学反思
根据对教材及学情的分析,为了让每一个学生都能从本节课得到不同的发展,用心体会作者的感受；会用语文的思维思考作者的思想情感；会用语文的优美语言表达现实世界，我以学生为本，充分发挥学生在学习中的主体地位，我以活动为辅助帮助学生理解本文的核心思想；更有利于让学生对知识形成清晰的认知。教育是一门艺术、教育是学习知识，丰富自我的过程;教育是一种投资;教育是一种素质;教育是教书育人。以上就是我说课的全部内容