六年级语文书上册22文言文二则《书戴嵩画牛》说课稿

六年级语文书上册-22文言文二则《书戴嵩画牛》说课稿（部编版）
一、说教材
《书戴嵩画牛》是《文言文二则》中的第二篇课文，作者是北宋文学家苏轼。文章用简洁的语言、平实的手法，围绕唐朝画家戴嵩画的《斗牛图》，刻画了杜处士和牧童两个特点鲜明的人物，讲述了一个有趣的寓言故事，揭示了“耕当问奴，织当问婢”的道理。
本单元人文主题为“艺术之旅”，语文要素为“借助语言文字展开想象，体会艺术之美”。这篇课文应当将指导朗读，理解重点词句读懂故事、能合理想象，讲故事、深刻理解故事所传达的道理作为本课的重点教学内容。
二、说教学目标
1.能读准多音字“处”、“数”、“好”，正确、流利地朗读课文。
2.能借助注释、插图，把故事的内容讲清楚，并发挥想象，补上细节，用自己的话把故事讲生动、具体。
3.借助课外资料和注释，体会“实践出真知，真知在实践中检验”的道理。
三、说教学重难点
教学重点：1.了解一般的古文学习方法，通过注释、已有文言基础，读懂文意。 2.能用自己的话讲这个故事。
教学难点：抓住关键句子，理解课文蕴含的道理。
四、说学情
六年级的学生对文言文的表达形式已有了初步感知，也了解了一些阅读文言文的基本方法，能够借助注释理解基本内容。所以我觉得教学时应重点指导诵读，关注学生对人物的理解，将指导朗读、理解重点词句读懂故事、展开想象讲故事作为本课的重点教学内容。
五、说教法学法
文章语言精粹，简洁流畅，适于学生在反复诵读中，感受古文意蕴，品味文字精妙，享受审美乐趣。在学习时，我主要以“读”为主，让学生从五个方面深入品读文言，从而让学生深刻地理解文言的意思，并能感受到语言文字的魅力。
六、说教学过程
步骤一、导入新课，整体感知
1.理解课题，注意停顿，读好课题。
2.预习反馈，读好多音字。
（1）“处”“好”“数”，借助字典等方法相机理解意思。相机理解“所宝以白数”读好句子。
（2）一日曝书画。为什么要晒书画？
3.自由朗读，读准字音，读通句子。
（1）小火车一人读一句，合作朗读。
4.师生分角色合作朗读，读出古文的节奏和韵味。
步骤二、合作学习，展开思辨，提升“思维能力”
1.小组合作探究
任务：故事中有两个人物？还有一幅画。两个人物围绕这幅画到底发生了怎么样的故事呢？说说两个人对这幅画分别有怎样的态度。
2.感受处士的“爱”：
爱到怎么的程度呢？文中有没有写道？聚焦“尤所爱”具体从哪些地方感受到“尤所爱”？
（1）出示“锦囊玉轴”，读出十分喜爱。
（2）出示“常以自随”，在什么情况下带在身边呢？生：喝酒吃饭时；游山玩水时。
（3）带着感情朗读。蜀中有杜处士，……
3.感受牧童的“笑”：
有一牧童见之，如何说？出示语段。
（1）理解“抚掌大笑”的意思，相机指导朗读。
（2）牧童为何而笑呢？学生阐述理解。
（3）谁能做这个敢说的牧童，指出这个错误。指名学生读好句子“此牛斗牛也。牛斗，……谬矣。”
4.处士为什么笑呢？你看出了这是一个怎么的处士呢？
（1）学生交流。
（2）合作演一演，其他学生读旁白。
5.古语有云：“耕当问奴，织当问婢。”不可改也。
（1）联系生活，理解观点。
（2）借助支架，讲述故事。
步骤三、合作学习，类文阅读
1.借助注释理解讲讲这个故事，完成习题。
2.小组讨论，交流学习。
2.交流汇报。
七、说板书设计
书戴嵩画牛
拊掌大笑 尤所爱
牧童————斗牛图————处士
谬矣 （掉尾而斗） 笑而然之
八、说教学反思
为了使语文的工具性与人文性相结合，我在教学时注意引导学生对文言文进行读、思、悟。只要将课文读得充分，读得入理，读出韵味，理解自然水到渠成。在本节课的学习中我由浅入深，首先通过复习反馈将难懂的多音字解决，再让学生去读，通过多种形式的读让学生读准字音、读好停顿、读出味道。通过预习多形式的朗读后，学生对为文言文的内容已经有了大概的理解，此时再引导学生进行小组讨论，通过抓关键词“爱”和“笑”展开联想，感受处士和牧童对画的不同态度，能用自己的话清楚讲述故事。最后明白苏轼的观点，并引导生活中。发散学生思维，课堂效果较好。