unit4 school things说课教案

Unit 4 School Things
Reading and writing教学设计
1、教材内容 粤人社《英语》五年级上册Unit 4 School Things（Reading and 　
　　　　　　　writing）
二、学生分析
本节课的教学对象是小学五年级学生，他们对英语仍然有着浓厚的学习兴趣，对英语充满了好奇心，也具备一定的语言知识和技能。他们不仅活泼好动，爱听爱说，而且善于口头模仿。小学生的心理和年龄特点决定了学生对有趣的听、说、唱、做、游戏、玩、演、视听等生动活泼的教学活动更感兴趣。然而，学生自主阅读的训练相对缺乏，学生静下来阅读的时间寥寥无几，更没有时间动笔写作，当然也就谈不上对阅读或写作技能、策略、方法的掌握。
三、教材分析
这是一节阅读教学课。在此之前，学生已经掌握了paper, crayons, glue等词汇和“Do you have any... / I have…/ I don’t have...”等句型的表达，学生能简单陈述自己有或没有哪些物品或，并询问对方有什么（物品）。本节课的教学内容与学生日常生活实践紧密相连，通过阅读激发学生学习的兴趣，进行阅读技能和策略的指导，突出信息的交流和互动，促进听说技能，发展读写技能，在教学中以旧引新，降低学习难度，不断循环复现，帮助学生积累巩固，提高学生综合运用语言的能力。
四、教学目标
（一）知识目标：
1、学习词汇：busy, doing homework, something, paper bag,color 等；
2、学习句型: Do you have any... / I have…/ I don’t have...
（二）技能目标：
1、听：能听懂有关的阅读材料，培养学生在阅读中提取信息的能力。
2、说：能熟练运用句型和同学交流，并能口头回答问题; 能根据情景利用所学编简单对话。
3、读：能正确朗读Reading and writing的小短文，并掌握一定的阅读方法和阅读策略,能够回答短文的问题。
4、写：能正确写出短文中问题的答案。
（三）情感目标
1、能与他人合作完成学习任务，积极参与课堂活动，体会成功的快乐。
2、能把所学内容学以致用，感受学习英语的乐趣。
3、通过学习短文，学会做一名尊敬师长的学生。
五、教学重点、难点
1. 教学重点:
（1）熟练运用扫读和略读的阅读技巧，并学会借助图片内容帮助自己理解文本。（2）运用已学单词和句型完成第三部分的写作。
2. 教学难点：
（1）借助思维导图和关键词复述文本内容。
（2）利用所学词汇和句子完成第三部分的写作。
六、学习策略目标
培养学生有关阅读的习惯：听读、寻读、细读和演读等等。同时初步培养学生根据问题在文中划出关键词，获取信息，并利用思维导图归纳信息等阅读策略。
七、教学准备
多媒体课件，音频动画，flash cards
八、教学过程
（1）Pre-reading
Step 1. Warm- up
1. Greeting.
2. Sing a song: Do you have a fork
3. Play a game: Faster Eyes.
4. Ask the questions(简单互动）: Do you have any... （通过Faster Eyes最后一个单词引出新词paper bag，再从paper bag 引出新词color pens）
【设计意图：简单的旋律，既复习了“Do you have... ”的句型，同时活跃了课堂气氛，消除学生紧张的情绪，更吸引学生的目光，让学生产生浓厚的学习兴趣。其次，通过师生简单的问答形式，增加师生之间的亲切感。】
Step 2. Lead in
Teacher: Look at the picture. This is me. I'm making something. Gogo is making something, too. What is Gogo making
【设计意图：预设问题，既为后面的阅读做好铺垫，又能引起学生探究的欲望。】
（2）While-reading
Step 3. Presentation and Practice
1. The first reading: Listen, read and answer. Q: What is Gogo making
2. The second reading：Read quickly and answer the questions. （快速阅读，并回答问题）Q: （1）Does Jenny have any crayons （2）What day is it tomorrow
3.The third reading：Read carefully and mark "T" or "F".（ 细读并判断正误。）
4. Look, listen and read.
【设计意图：通过阅读技巧能够帮助学生了解文章大意；提高学生获取关键信息的能力以及锻炼学生的理解能力和思维。】
（3）Post-reading
Step 4. More practice
1. Dub the dialogue in roles with your partner.
2. Retell the story by filling in the blanks.
3. Continue the story（T: Gogo makes a birthday card for Ms.Black. But tomorrow is not Ms.Black's birthday. What will happen next Can you guess ）
4. Moral Education. We should be thankful to the teachers!
【设计意图：通过让学生分角色朗读和复述故事，鼓励学生多说英语，提高其表达能力；此外，通过对故事简单的延伸，激发学生探索的欲望。】
Step 5. Extension.
1. Moral Education. Give students more important days to let students be thankful to others.
2. Think and write. Thanksgiving Day is coming. What do you want to make What do you have And what do you need
3. Group work. Students make a dialogue according to the pictures and the situation.
【设计意图：通过引出更多重要的节日，引导学生要学会感恩老师以及我们身边重要的人；通过写作提高学生的思考能力以及写作能力；鼓励学生小组合作学习，尝试完成一篇人物对话。】
Step 6. Summary
Students retell the story according to the mind map.
【设计意图：学生通过板书的思维导图来回顾今天所学知识，锻炼学生的总结概括能力以及英语口语表达能力。】
Step 7. Homework
1. Practice the dialogue with your partner after class.
2. Thanksgiving Day is coming. Please make a card for your parents/ friends/ teachers.
3. Make a dialogue according to the text.
【设计意图：学生通过课后练习巩固所学知识并把所学知识运用到实际生活中去，提高学生的口语表达能力、动手操练能力和写作能力。】
九、板书设计
【设计意图：采用思维导图的方式，学生非常直观清晰地理解文本的脉络，便于学生复述故事。同时鼓励学生把思维导图运用到自己的学习当中，提高自主学习的能力。】
十、教学反思
1. 读前——走近文本，激发学生对这个文本的兴趣和思维。
2. 读中——走进文本，理解文本的内容以及故事的内涵，注重情感的体验以及思维的训练。
3. 读后——走出文本：以读促写，以读促思，以读促说来进行创新迁移。
4. 利用思维导图帮助学生更好地掌握文本内容。
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