《记承天寺夜游》教案
苏轼
[教学目标］
1. 重点词、句的理解与翻译；
2. 学习抓住特征描写景物的方法；
3. 学习古人写景抒情的方法。
[教学重点]
学习抓住特征描写景物的方法；
[教学难点]
学习古人写景抒情的方法。
[媒体设计］
多媒体课件以声音画面渲染气氛，突出教学目标。
[课时安排]
一课时
[教学过程]
一、. 导入：
由写月的古诗导入。
1、学生自由发言，简介东坡的生平、经历、作品。
投影：作者生平。
2、背景简介
二、 疏通文意
1、 朗读课文，听录音纠正
2、解决重点词语（投影）
欣然：高兴地 念：思考、想到 相与：一起
中庭：院中 交横：交错、纵横 盖：原来是
但：只是 闲人：清闲的人
3、翻译课文（学生提问，师生解决，强调重点，学生翻译，对照投影）
三、研习课文
1) 叙述部分交代了哪些要素？
明：时间：元丰六年十月十二日
地点：承天寺中庭
人物："我"和张怀民
事情的起因：月色优美
2) 作者是如何描绘月色的？运用了什么修辞方法？有什么作用？从中可看出这幅月夜图有什么特点？
绘景 修辞 作用 特点
月色--积水空明
竹柏--藻荇交横 比喻 生动形象
如临其境 皎洁、澄清、透明
3)文中“何夜无月？何处无竹柏？”显然与实际不相符，因为并非每夜都能见到月色，每处都有竹柏。你如何理解这句话的含义？
4)“但少闲人如吾两人耳”中的“闲”应怎样理解？
5)板书：绘庭中景色:------- 抒闲人情怀: --------
四、小结：
苏轼遭遇“文字狱”，被贬为黄州团练副使，心情抑郁，但是他没有灰心丧气，而是借游赏山水等自然美景来消解内心的郁闷，抚平心灵的创伤，表现了坦荡、旷达、笑对人生的生活信条。学习本文，在感受庭院月夜小景的同时，更感受到了他那从容应对苦难的人格魅力。
五、文言积累：
1、古今异义
但： 古义：只是，只不过； 今义：表转折但是，
耳： 古义：助词，表示限制语气，相当于“ 而已”“罢了”；今义：名词，耳朵。
闲人：古义:不汲汲于名利而能从容留连于光景之人； 今义 无所事事的人
户：古义：多指门；今义：住户、人家
念：古义：考虑，想到；今义：纪念，思念 ，
盖：古义：原来是，表推测原因；今义：在器物上起遮盖作用的东西。
2、倒装句
相与步于中庭：（我们）便一起在庭院中散步。（介宾短语后置，应为“相与于中庭步”）
但少闲人如吾两人者耳：只不过缺少像我们俩这样的闲人罢了。（定语后置）
? 六、课堂练习1.我国民间有“一门三父子，都是大文豪”的说法，其中的“三父子”是本文的作者____________，其弟____________、其父_____________。
? 苏轼、苏辙、苏洵
? 2. 解释下列语句中加点词的意义。
? ①念无与为乐者 念：_______
? ②遂至承天寺 遂：______
? ③怀民亦未寝 寝：_____
? ④相与步于中庭 相与：_____
? ①考虑，想到 ②就 ③睡觉 ④共同，一起
? 3、把下列句子译成现代汉语。
? 庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。
? 答：______________________________
? 月光照在院中，像积水一样清澈透明，水里的水藻、荇菜交错纵横，原来那是竹柏的影子呀
? 4. 阅读理解。
? ①作者在本文中描写月下空明景色的句子是：
? 庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也
? ②作者因景抒怀，表达复杂微妙感情的句子是：
? 何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人耳
? 5.说说“何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人耳”一句蕴涵着作者哪些复杂微妙的感情。
? 答：_________________________
