4 曹冲称象 说课（课件）(共31张PPT)

(共31张PPT)
小学语文部编版二年级上册第三单元
4.曹冲称象
小学语文部编版二年级上册第三单元4《曹冲称象》
说学习目标
01
说评价任务
02
说教学设计
03
一、
说学习目标
一、学习目标的制定
3.学情分析
1.义务教育语文课程标准
2.教材分析
目标依据
义务教育语文课程标准
1 .
义务教育语文课程标准
课标解读
1.学什么：独立识字；理解关键词语的意思；讲述课文故事。
2.怎么学：用组词、形声字、借助汉语拼音等方式独立识字；对比朗读理解关键词的意思，并仿照课文进行小练笔；借助关键词句，把故事说完整。
3.学到什么程度：正确认识并规范书写汉字；在阅读中，对故事中的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。
1 .
第三单元的第一课。
目的在于让孩子先掌握根据关键句讲故事的能力，为后面提取关键词句，借助关键词句讲故事做铺垫。
课文通过对曹冲称象方法和步骤的介绍，以及将曹冲的称象方法与大臣们的称象方法进行对比，表现了曹冲善于观察、爱动脑思考、能大胆表达想法的品质。
教材分析
课文分析
课后练习
单元主题：“儿童生活”；
本单元语文要素：“借助关键词句，尝试讲课文的内容”
纵向：一年级上册第七单元，对学生进行了找出课文明显信息，理解课文内容的训练，二年级上册第一单元《小蝌蚪找妈妈》，引导学生先按顺序把图片连起来，再借助图片讲故事。
横向：第三单元共有四篇课文。《曹冲称象》要求先借助关键词句排序，再说说曹冲称象的过程；《玲玲的画》要求用上“得意、伤心、满意”三个关键词语讲讲故事；《一封信》要求学生圈画关键词，整理一封信；《妈妈睡了》要求学生借助关键词讲讲“睡梦中的妈妈”是什么样子。
朗读课文。画出课文中提到的两种称象的方法，说说为什么曹冲的办法好。（引导学生说出自己的感受。）
（引导学生借助关键词，讲述课文内容。）
（引导学生体会关键词的意思，并学以致用。）
单元内容分析
2 .
学习起点
借助提示讲故事的训练，学生早有接触，所以本单元教学要依据学生已有的知识基础，指导学生借助提示，梳理故事的内容，按顺序讲故事，不遗漏重要的内容。
(1)
(2)
学情分析
年龄特点
二年级学生年龄小，认知能力有限，讲故事的时候容易出现偏题、遗漏的现象，需要教师搭建讲故事的支架，使学生在提示的作用下能够完整的把故事讲述下来。
(3)
潜在困难
二年级学生已经具备基本的阅读能力，能够独立阅读。但学生个体阅读能力也存在较大差异，从二年级开始不再指读，部分学生会频繁出现添字、漏字、错字等情况，需要加强阅读指导，使之能够进行正确、流利地阅读。
2 .
课标
教材
学情
目标一
能把课文读正确，读流利。通过对比识记、形声字、组词等多种方法，认识“曹、称”等14个生字，会写“然”1个生字。
目标二
目标三
通过对比朗读，读出“到底、才”等词语表达的意思。并能用“到底、才”说一句完整的话。
能画出文中提到的称象方法，通过反复诵读，借助关键词句理清曹冲称象的顺序，并借助关键词句说出曹冲称象的过程。通过对比，说出为什么曹冲的方法好。
4《曹冲称象》学习目标
二、
说评价任务
学习目标 评价任务 评价标准
能把课文读正确，读流利。通过对比识记、组词等多种方法，认识“曹、称”等14个生字，会写“然”1个生字。 1.请同学们自由朗读课文，注意把课文读通顺，读流利，难读的地方多读几遍；给课文标上自然段号；用横线画出大象是哪里来的，用波浪线画出它长什么样子。 课文读得正确、流利，不添字，不漏字。
正确标出自然段号，且正确说出大象是哪里来的，长什么样子。
2.说说用什么方法识记生字，并正确认读。 正确认读二类字，并说出二类字的识记方法。
3.从结构、占格、部首等方面观察“然”，并正确书写。 正确说出“然”的部首、结构、占格。
书写正确。
美观大方。
三、
说教学设计
环节一：创设情境，图片导入
环节二：初读课文，扫清障碍
环节三：精读课文，深入感悟
环节四：课堂小结，感悟道理
环节五：学以致用，拓展延伸
三、说教学设计
4. 曹冲称象
环节一:创设情境，图片导入
设计意图：
以介绍同龄人曹冲给同学们认识，能拉近学生和文本之间的距离，也能提起学生阅读的兴趣。
（1）把课文读正确，读流利，难读的地方多读几遍。
（2）给课文标上自然段号。
（3）用横线画出大象是哪里来的，用波浪线画出它长什么样子。
自读要求：
1.自读课文，出示自读要求
环节二：初读课文，扫清障碍
古时候有个叫曹操的人。别人送他一头大象，他很高兴，带着儿子和官员们一同去看。
yuán
2.检查初读情况。
出示第1、2自然段，指名读，认读“根、柱”：
大象又高又大，身子像一堵墙，腿像四根柱子。
官员们在议论什么？
官员们一边看一边议论：“这么大的象，到底有多重呢？”
yì
lùn
这么大的象，到底有多重呢？
这么大的象，有多重呢？
3.指导朗读官员们的议论，认读“议、论”，说一说是怎么记住的。
4.对比学习，出示句子：
设计意图：通过指导对比朗读，体会“到底”表达的意思，并能用“到底”说一句完整地话。
边读边画：
请同学们自读第3、4自然段，用横线画出文中的两种办法。说一说，为什么曹冲的办法好。
汇报提示：
官员的办法是——————。
曹冲的办法是——————。
——的办法好，因为—————————————————————————。
1.学习第3、4自然段，提出学习要求，指名汇报。
环节三：精读课文，深入感悟
评价标准
正确画出两种称象方法。
说出官员办法的不可行之处。
说出曹冲方法的可行之处。
曹冲的办法是： 把大象赶到一艘大船上，看船身下沉多少，就沿着水面，在船舷上画一条线。再把大象赶上岸，往船上装石头，装到船下沉到画线的地方为止。然后称一称船上的石头。石头有多重，大象就有多重。
xiàn
zhǐ
xián
官员的办法是：造一杆大秤，砍一棵大树做秤杆来称大象。
官员的办法是：造一杆大秤，砍一棵大树做秤杆来称大象。
秤杆
秤砣
托盘
妈妈拿来一杆（ ），去（ ）苹果。
称
秤
chēnɡ chènɡ
称
秤
2.学习生字“称、秤”。
有了大秤也不行啊，
谁有那么大的力气提得起这杆大秤呢？
3.指导朗读，体会官员办法的不可行。
曹操：直摇头
请同学们大声朗读第4自然段，圈出表示先后顺序的词语。
边读边画：
4.学习第4自然段，出示学习要求，指名读。
设计意图：指导学生通过反复诵读，理清称象先后顺序，提炼关键词。
（ ）赶象上船
（ ）把大象赶上岸，往船上装石头
（ ）在船舷做记号
（ ）称石头的重量
1
3
2
4
按照曹冲称象的方法给下面句子排排队
5.根据课后题排序，指名排序。
6.借助以上关键词，用上“先……再……然后……最后……”说一说曹冲称象的过程。
评价标准
正确排序。
用上“先……再……然后……最后……”把曹冲称象的过程按顺序说完整。
曹冲才七岁。
曹冲七岁。
比一比，读一读
7.对比句子，了解“才”，体会曹冲年龄小，有机智，用上“才”说一句话。
设计意图：通过指导对比朗读，体会“才”表达的意思，并能用“才”说一句完整地话。
曹操微笑着点了点头。他叫人照曹冲说的办法去做，果然称出了大象的重量。
liànɡ
8.学习第5自然段，齐读，感悟“果然”一词的用意，学习“然”的写法。
曹操：点了点头
然
rán
评价标准
正确说出“然”的部首、结构、占格。
书写正确。
美观大方。
看一看，写一写
听
今天曹冲小朋友跟我们分享了他称象的故事，你觉得曹冲是一个怎样的孩子呢？我们要向他学习什么呢？
环节四：课堂小结，感悟道理
设计意图：让学生学习曹冲善于观察、爱动脑思考、能大胆表达想法的品质。
听
1.把《曹冲称象》的故事讲给爸爸妈妈听。
2.在生活中你遇到过什么难题，是怎样一步步解决的，讲给你的同桌听。
环节五：学以致用，拓展延伸
板书设计
4.曹冲称象
一杆大秤
再......然后......
直摇头
官员
曹冲
点了点头
感谢聆听！