第13课 桥课件(共43张PPT)

(共43张PPT)
13 桥
统编版小学语文六年级上册第四单元
目录
目标制定
01
评价任务
02
具体实施
03
目标制定
1
PART ONE
1.《语文课程标准》相关陈述
2. 学情分析
3. 教材分析
1
目标制定
1.《语文课程标准》相关陈述
目标制定
01
总目标
02
阶段目标
（1）能主动进行探究性学习，激发想象力和创造潜能，在实践中学习和运用语文。
（2）具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。
（3）能具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法。能根据需要，运用常见的表达方式写作，发展书面语言运用能力。
（1）在阅读中了解文章的顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。在交流和讨论中，敢于提出看法，作出自己的判断。
（2）阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。
能写简单的想象作文，内容具体，感情真实。
目标制定
2.学情分析
本单元编排了扣人心弦、各具特色的小说故事。六年级学生已经有了阅读记叙文的经验，初步对记叙文的顺序、故事的起因经过结果，通过故事情节体会人物形象以及通过语言、动作、心理等描写来理解人物形象有了一定的基础。对于本组小说，学生会更乐于通过语言文字来感受故事情节。所以学习本组课文，是学生能力的梯级提升，旨在引导学生理解情节推进和环境描写对塑造人物形象的作用。同时引导学生发挥想象，创编生活故事。
3.教材分析
目标制定
语文要素 文章特点 交流平台
1.读小说，关注情节、环境，感受人物形象。 2.发挥想象，创编生活故事。 文章选材独特，通过环境、人物神态语言动作描写，随着情节的发展，老支书大公无私舍己为人的品质特点深深地体现出来。 1.留意人物的语言、动作、神态。
2.注意小说的情节和环境描写。
01
02
03
目标制定
教学目标
能用较快的速度默读课文，把握课文主要内容。
有感情地朗读课文，通过动作语言神态感悟老支书在危难面前所表现出来的无私无畏、舍己救人的高尚品质和人格魅力。（教学重点）
找出环境描写的句子，初步体会这些描写对表现人物形象的作用。（教学难点）
评价任务
2
PART TWO
1.抓主要人物
2.汇报交流
3.教师点评
评价任务一
目标1.能用较快的速度默读课文，把握课文主要内容。
目标2.能抓住神态语言动作来体现老支书的人物形象。
评价任务二
1.勾画、批注
3.小组合作学习，交流展示
2.不同朗读形式
目标3.能根据提供的语境，找出环境描写的句子并赏析到位。
评价任务三
评价量表
评价内容 自评 互评 师评
1.找出环境描写的句子。 ☆ ☆ ☆
2.找出环境描写的句子并作上批注，初步体会这些描写对表现人物形象的作用。 ☆☆ ☆☆ ☆☆
3.找出环境描写的句子，作上批注并能有感情地朗读出来。 ☆☆☆ ☆☆☆ ☆☆☆
具体实施
3
PART THREE
1
2
3
导入课题，初读了解梗概
再读课文，感受情势危急
细读课文，体会英雄言行
具体实施
4
启发想象，寄托无限哀思。
一座桥能连接两岸，一座桥能跨越天堑，一座桥甚至能带来生存的希望。今天我们就来学习一篇以《桥》为题的小说。
13 桥
具体实施
1.抓主要人物
2.汇报交流
3.教师点评
评价任务一
目标1.能用较快的速度默读课文，把握课文主要内容。
课文讲了一件什么事。
初读课文
小说向我们展示了哪些情节？
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山洪暴发
组织撤离
祭奠亲人
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自主学习
读1—6自然段，思考:文中的村民遇到了一场怎样的天灾？在天灾面前，人们又有怎样的表现呢？请画一画相关词句并进行批注。
山洪暴发
形势危急
毫无防备
突如其来
害怕、慌乱
环境描写
动作描写
读一读
村民们一起奔向的是一座什么样的木桥？小说围绕木桥产生了哪几次冲突？
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一个党员小伙子：排在前面——老汉：揪出小伙子
村民：慌不择路——老汉：如山般站在桥前
个别人：抱怨——老汉：坚持原则
老汉与小伙子相互推让，希望对方先过桥
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第二课时
桥
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语文 六年级 上册
目标2.能抓住神态语言动作来体现老支书的人物形象。
评价任务二
1.勾画、批注
3.小组合作学习，交流展示
2.不同朗读形式
读第7—23自然段，思考：在慌乱的情况下，老支书是如何组织大家撤离的？画出描写老支书动作、语言、神态的句子，想一想：这篇小说写了一位怎样的老支书。
合作探究
组织撤离
7
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临危不乱、心系村民
镇定、果断
坚持党性原则
威信极高
比喻
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比喻
愤怒
不徇私情
深爱儿子
目标3.能根据提供的语境，找出环境描写的句子并赏析到位。
评价任务三
评价量表
评价内容 自评 互评 师评
1.找出环境描写的句子。 ☆ ☆ ☆
2.找出环境描写的句子并作上批注，初步体会这些描写对表现人物形象的作用。 ☆☆ ☆☆ ☆☆
3.找出环境描写的句子，作上批注并能有感情地朗读出来。 ☆☆☆ ☆☆☆ ☆☆☆
画出环境描写的句子，说一说这些描写对表现人物起到了什么作用。
形势危急
站在党员的角度:沉着无畏、不徇私情
站在父亲的角度:对儿子的爱
拟人
读一读
读老汉的话时，停顿要干脆，体现老汉处理危机的果断。
评价量表
评价内容 自评 互评 师评
1.找出环境描写的句子。 ☆ ☆ ☆
2.找出环境描写的句子并作上批注，初步体会这些描写对表现人物形象的作用。 ☆☆ ☆☆ ☆☆
3.找出环境描写的句子，作上批注并能有感情地朗读出来。 ☆☆☆ ☆☆☆ ☆☆☆
合作探究
祭奠亲人
读第24—27自然段，小说最后才点名老汉与小伙子的关系，这样写好处是什么？
读一读
读最后两句时，语气沉重，语速稍慢，两句间停顿要略长，声断意不断，体现悲痛和深深的敬意。
这篇小说为我们塑造了一位怎样的老汉形象？
这篇小说以“桥”为题有怎样的深意？
党员
群众
希望
桥
生命
责任
桥
山洪暴发
组织撤离
祭奠亲人
老支书
临危不乱
不徇私情
……
镇定果敢
板书设计
这篇 写了一位老支书，面对汹涌的洪水，镇定指挥，组织村民跨越死亡的生命桥。他临危不乱、 把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的 。
忠于职守
桥梁
小说
主题概括
三、这篇小说为什么以“桥”命题，而不用“老支书”或“一位老汉”来命题。
“桥”具有象征意义，是把党员和群众紧密联系在一起的情感纽带，是危难时刻老支书为群众抢得生机的希望桥，是老支书忠于职守、舍己为人的生命桥。
谢 谢