人教版部编（2019）高中语文必修下册 《学习任务二：深入探究，全面感悟》名师单元教学设计（3课时）

《学习任务二：深入探究，全面感悟》名师单元教学设计
这一学习任务主要是深入理解人物的性格特点和命运，进一步感知文学经典的艺术魅力。《红楼梦》的艺术成就突出表现在它善于刻画人物上：从宝玉、黛玉、宝钗到《红楼梦》中的其他女子、从官宦权贵到妻妾家仆、从贾府人物到府外的官僚百姓等，曹雪芹塑造了众多的人物形象，描画了社会众生相。
课时安排：共3课时。
设计意图
在鉴赏《红楼梦》人物的时候，要注意人物的肖像、语言、动作的描写在细微处见深味；要注意环境描写对人物 塑造的作用，鲜明的人物特点是如何与环境有机结合的；要注意不同人对同一人物的刻画；要注意人物性格的多样性和复杂性；阅读时要注意主要人物和次要人物的塑造，两者同样饱含了曹公的深情。总之，要在对人物的揣摩赏鉴中，来理解这一经典之作。
第四课时
教学目标
1.在阅读《红楼梦》学情调查的基础上，选择学生感兴趣的人物进行研读， 在对丰富多彩的《红楼梦》中的人物的感知中，提升形象思维品质，提高解读小 说的能力。
2.围绕与宝玉、黛玉、宝钗相关的片段，理解各自的性格特点和命运，进而 全面理解人物的多样性和复杂性。
教学重难点
理解宝玉、黛玉、宝钗性格的多样性和复杂性，进而体会人物丰富的内心世界和作者的创作意图。
教学过程
1.导入。
宝玉、黛玉、宝钗是《红楼梦》中光彩四射的人物，寄托着曹雪芹最美好的愿 望，也唤起了一代又一代读者的阅读热情。同学们在阅读中，一定对他们留下了深刻的印象。
2.学习活动一：从宝玉、黛玉、宝钗中选择一位，用一副对联进行评论并加以解释。
(1)宝玉、黛玉、宝钗是《红楼梦》中的主要人物，请学生运用学过的写对联的方法，为他们写对联。注意要体现出人物的特点，并对所写的对联进行合理解释。
学生课上交流示例：
①展示评论黛玉的对联及其解释。
对联示例：潇湘无梦洒千滴悲泪，葬花沉吟付一生痴情。
阐释理由：黛玉在大观园的居处是潇湘馆，湘妃竹是潇湘馆的标志性植物，对联用湘妃的典故来展示黛玉寄人篱下、清高自尊、多愁善感、敏感细腻、易伤感流泪的性格特点。黛玉冰雪聪明、学识渊博、诗才超群，面对落花，写出了著名的《葬花吟》，为落花叹息；她把宝玉引为知己，把爱深深地放在心中，并信守这份爱情，最后竟为爱情付出了自己的生命，这是一段他人眼中的痴情，这是一段托付终生的爱情。我写的对联体现了我对黛玉的理解。
②展示评论宝玉的对联及其解释。
对联示例：青埂峰落红尘俗世间，怡红院梦多情空牵念。
阐释理由：《红楼梦》又名《石头记》，其中的石头就是作品开头部分写的青埂峰下一顽石，就是宝玉出生时衔玉而降时口中的美玉；而宝玉在大观园的居处为怡红院。所以我的对联从青埂峰写起，以“恰红院”收笔，以示和宝玉紧密相连。宝玉是封建贵族家庭的叛逆者，他的行为“僻性而乖张”，鄙视功名利禄，不愿走“学而优则仕”的仕途。然而，宝玉怜惜女子，把全部热情和理想寄托在那些被侮辱、被损害的女子身上，这是对“男尊女卑”这一封建传统观念的大胆挑战。但这些美好的感情，最终以悲剧收束，“怡红院”中的多情公子最终真情成空。我的对联表达了我对宝玉的理解。
③展示评论宝钗的对联及其解释。
对联示例：蘅芜不解绿玉冷，金钗空余牡丹香。
阐释理由：宝钗在大观园的居处是蘅芜苑，在抽签时抽到的花名是牡丹，因而“蘅芜苑”“牡丹”最能体现宝钗特点，写对联时，我由此起笔。宝钗堪称封建淑女的典型一一她谨守妇德;她冰雪聪明、善解人意、善良真诚、细致体贴、虚怀若谷、宽以待人、顾全大局，受到贾府上下的喜爱；她遇事冷静沉着、头脑清醒，考虑事情合理且周全，还为寡母分忧解劳，显现出恭顺良孝;她才华出众，诗词文赋俱佳，论画卓有见识，医学药理知之甚笃，甚至于参禅悟机那一套也是了如指掌、娓娓而谈、滔滔不绝。薛宝钗是个深受封建思想束縛的人，具备了封建女子最完备的美德，然而最终结局依旧悲惨，于是我的对联中用了“空”这个字，是想体现宝钗的命运。
(2)小结。
同学们在用对联评价宝玉、黛玉、宝钗时，能够关注作品，关注人物在全书 中所体现的多方面特点，关注人物性格的丰富性和复杂性。用对联评价人物，展现的人物立体而丰满，这是值得提倡和推广的。
设计意图
用对联评价人物，这种形式简洁；而对人物进行简洁的评价，就需要抓住最典型的特点。开展此项活动，目的在于提升学生的语言表达能力，同时激发学生阅读《红楼梦》的兴趣，引发他们的深入思考。
3.学习活动二：赏析与宝玉、黛玉、宝钗相关的经典片段，完成相关任务。
(1)提问：阅读《红楼梦》后，众多的人物会给学生留下深刻印象。从最主要的人物入手，走进文本，是阅读大部头经典名著的方法之一。下面教师将引导学生从宝玉、黛玉、宝钗人手，理解《红楼梦》中人物的特点，进而理解更多的人物，理解作品。提问：围绕宝玉、黛玉、宝钗，作品有很多精彩片段，除了前面教学涉及的内容，你认为还有哪些片段是精彩的？请学生课上交流阅读感受。
提示：
课前了解相关学情，一般来说，学生感兴趣的精彩片段还有：还泪神话、 木石前盟、宝黛初见、金玉良缘、宝玉论亲疏、宝钗扑蝶、黛玉葬花、香菱学诗、 宝钗双敲、诉肺腑、菊花诗争冠、螃蟹咏夺魁、互剖金兰语、黛玉之死、宝钗大婚等。
以上内容在课上交流时，可以分为以下几个阶段：讲故事、写评论、作比较、深入探究。下面具体说明各个阶段的具体要求。
讲故事：让学生选择一个片段，用自己的语言简述这一片段的情节概要，进一步理清人物关系和事件发展的脉络，帮助大家熟悉并加强对重要细节的记忆，为进一步探究问题作好准备。
写评论：让学生针对某一个经典片段，根据自己的体会进行批注式 细读——从言行、心理、语言、个性化感悟等角度对某几回进行点评式阅读。
作比较：比较的内容可以是一个人的某几个片段之间的比较，也可以是在几个人之间进行比较。要注意比较点是什么，并就此一点，深入到细节处去思考。
深入探究：设置探究性和开放性话题，综合多个经典片段来分析人物和情节。例如，在读“探宝钗黛玉半含酸”和“意绵绵静日玉生香”两处情节时，可比较这两个片段中宝玉、黛玉、宝钗的故事，说说宝玉与黛玉、宝钗的不同的相处方式，以及黛玉、宝钗在这两个片段中表现出的不同的性格特点。
(2)教师小结。
鸿篇巨著《红楼梦》中的核心人物宝玉、黛玉、宝钗，寄予了曹雪芹的心血与 深情，阅读时要细读文本，才能深入理解这三个人物。
设计意图
设计这一活动的目的在于充分尊重学生自主阅读和赏析的基础，划定学生可以达到和应该达到的赏析、解读边界，确定上课研讨的内容。关于整本书阅读的研讨不能漫无目的，没有方向不能走向确定；不能宽泛无边，没有边界难以走向清晰；也不能没有焦点，没有聚焦难以走向精确。
4.作业。
微写作：以“既是坚强的又是脆弱的”开头，写一段话来评价宝玉、黛玉、宝钗中的一人。要求：150字左右;课上完成;可分组交流。
学生微写作示例：
《红楼梦》中的黛玉是既坚强又脆弱的。母亲早逝，黛玉孤身投靠贾府，寄人篱下，悲惨的身世与漂泊的经历让黛玉的内心极敏感而脆弱，以致孤身一人时常落下哀伤的泪。同时，她又是坚强的——她不顾一切地反抗着封建礼教，捍卫着自己的爱情，用燃烧的诗情尽诉衷肠，直到以死明志的那一刻。黛玉的坚强与脆弱共同塑造了这个多情而多面的人物。
第五课时
教学目标
1.开展《红楼梦》的阅读学情调查，并选择学生感兴趣的人物进行深入研读，理解丰富多彩的红楼人物，提升形象思维品质，培养分析、解读小说的能力。
2.围绕“十二钗”的相关情节，理解“十二钗”的性格特点和命运，进而理解人物的多样性和复杂性。
3.阅读整本书，梳理整本书中与人物相关的内容，理解人物的性格特点，不断积累阅读经验。
设计意图
在前一课时鉴赏三位核心人物的基础上，继续学习鉴赏人物，即重点鉴赏探春、香菱这两个性格特点鲜明的人物。
教学重难点
理解“十二钗”性格的多样性和复杂性，进而体会人物丰富的内心世界和作 者的创作意图。
教学过程
1.导入。
“金陵十二钗”是曹雪芹笔下性格鲜明的人物，她们都是薄命司中记录的女 子，各具特色，各有才情，拥有各不相同的人生，已经成为世界文学史上一道靓 丽的风景线，具有永恒的艺术魅力。
在阅读《红楼梦》时，要注意全面地了解人物，体会人物性格的多样性和复 杂性，真正理解曹雪芹塑造这些人物的用心与苦心。
2.学习活动一：播放剪辑的电视剧《红楼梦》片段。
剪辑的内容建议为1987拍摄完成并首播的《红楼梦》电视剧中与“十二钗” 相关的片段，时间限制在5分钟之内。
设计意图
本环节旨在唤起学生对“十二钗”的总体印象，使学生能够更好地进入研读状态。
3.学习活动二：说判词，谈理解。
(1)提问“十二钗”中你最喜欢哪一个？请找出这个人的判词，说说你的理解。
学生讨论时，要注意关注文本，关注与该人物相关的周围人物。
示例：
我们以“李纨”为例，联系文本中和人物有关的具体内容，深入理解判词，进 而理解人物。
①展示李纨判词。
桃李春风结子完，到头谁似一盆兰；如冰水好空相妒，枉与他人作笑谈。
②以下几回涉及李纨。
第四回“薄命女偏逢薄命郎，葫芦僧判断葫芦案”：这回的开篇内容没有提及李纨的名字，只说是贾珠之妻，那段文字除了未提结局外已可作为她的一篇小传这李氏亦系金陵名宦之女，父名李守中，曾为国子监祭酒，族中男女无有不诵诗读书者。至李守中继承以来，便说‘女子无才便有德’，故生了李氏时便不十分令其读书……”
第三十七回“秋爽斋偶结海棠社，蘅芜苑夜拟菊花题”：李纨协助宝玉、探春起诗社，在“海棠诗社”中，李纨还做了社长。
第四十五回“金兰契互剖金兰语，风雨夕闷制风雨词”：凤姐和李纨的对话中，有李纨的几句话。
第四十九回“琉璃世界白雪红梅，脂粉香娃割腥唤膻”：湘云和李纨的对话中，有李纨的几句话。
第六十三回“寿怡红群芳开夜宴死金丹独艳理亲丧”：夜宴时，李纨抽到了预示个人性格及后来命运的梅花签，上有“竹篱茅舍自甘心”之句，出自宋代王琪的《梅》一诗:“不受尘埃半点侵，竹篱茅舍自甘心。”
（2）教师小结：李纨是《红楼梦》中出场不多的人物，也是具有典型意义的人物。李纨作为荣国府的大嫂子，是一个恪守封建礼法、与世无争的寡妇，从来 安分顺时，不肯卷入矛盾斗争的旋涡。曹雪芹笔下的李纨是一个有血有肉、感情丰富却被封建礼教压抑的悲剧性人物。课堂上我们梳理与李纨相关的内容，总结人物特点，是想让同学们学习一种把握人物丰富性与复杂性的方法，就是尊重原著，把人物在不同章回中体现出来的特点叠加起来，去理解人物在整部作品中的特点，而不是断章取义，只是依据自己喜欢的部分内容，就对人物妄下结论。今天选择一个出场不多的李纨来解读，是希望同学们能明了在整本书中理解人物的阅读方法，并利用这种方法去理解人物特点，以及把它运用到对其他人物的解读中。
设计意图
这一环节旨在引导学生学习在整本书中理解人物的方法，如引导学生深入理解“李纨”的判词，并联系作品具体内容，在研讨中逐渐深入理解“李纨”。这种方法在日后的阅读中可以用来深入理解其他人物。
4.学习活动三：赏析与“十二钗”相关的经典片段,研讨交流阅读感悟。
(1)请学生运用以上教学内容中学会的阅读方法，理解《红楼梦》中的“十二钗”。
丰满的人物形象，一定是立体的、多面的，“十二钗”作为经典巨著中的重要人物，阅读时就不能只依据自己喜欢的一两个情节就草率评价，而要反复阅读在不同章回中与人物相关的内容，把体现人物特点的内容叠加起来，去全面了解人物。
设计意图
指导学生在整 书中理解人物，理解人物性格的丰富性。同时，充分尊重学生自主阅读和赏析的基础，以此确定 上课研讨的内容与课后阅读的内容。
提示：
下面以探春、香菱为例来具体说明。比起李纨来，关于这两个人物的内容就丰富多了，我们可以运用前面所学的方法，全面理解她们。
①运用在整本书中理解人物的方法来解读探春。
探春志向高远，想有一番作为，但这样一个才貌双全的娇小姐，随着家族的没落，年纪轻轻的就远嫁他 乡，断绝了与家人的联系。我们可以从探春判词和《分骨肉》说起，再联系探春理家、探春远嫁等片段来理解 人物的性格与悲剧命运。
判词：画着两人放风筝，一片大海，一只大船，船中有一女子掩面泣涕之状。也有四句写云：才自精明志自高，生于末世运偏消；清明啼泣江边望，千里东风一梦遥。
《分骨肉》：一帆风雨路三千，把骨肉家园齐来抛闪。恐哭损残年，告爹娘，休把儿悬念。自古穷通皆有定，离合色无缘？从今分两地，各自保平安。奴去也，莫牵连。
《红楼梦》中重点刻画探春的章节：
第三十七回“秋爽斋偶结海棠社，蘅芜院夜拟菊花题”：探春发起成立了海棠诗社，从此，青年人时常聚会，开展了不以长辈为中心而由自己主导的活动。这些显示了探春的组织才能。
第四十六回“尴尬人难免尴尬事，鸳鸯女誓绝鸳鸯偶”:当贾母被贾赦要强娶鸳鸯之事气得浑身乱战，开始责骂邢夫人和众人，并冤枉王夫人的时候，其他人都不敢发言，只有探春敢为王夫人解围，并且把贾母说得眉开眼笑。这显示了探春的胆量和正直之心。
第五十六回“敏探春兴利除宿弊，时宝钗小惠全大体”:探春理家时，在“大观园”大兴改革之风，推出了承包责任制。这显示出探春有卓越的管理才能。
第七十四回“惑奸谗抄检大观园，矢孤介杜绝宁国府”。王夫人命王熙凤等抄检“大观园”，探春冷眼相对，王善保家的不知趣，欲搜查探春身体以羞辱之，探春怒不可遏，狠狠地给了她一个嘴巴。这显示了探春不可侵犯的凛然正气。
方法指导：可引领学生关注文本，对人物的评论一定要有所依据，尤其是阅读中对人物的把握不能停留在一人一事上，要对人物进行综合性评价，从多方面、多角度理解人物，才能理解人物性格的多样性和复杂性。
探春的理想抱负：在《红楼梦》中,有三回体现了探春是个有理想抱负的人。
第三十七回“秋爽斋偶结海棠社，蘅芜院夜拟菊花题”：探春给宝玉的花笺上写着“孰谓莲社之雄才，独许须眉，直以东山之雅会，让余脂粉”。
第五十五回“辱亲女愚妾争闲气，欺幼主刁奴蓄险心”：探春对自己的生母赵姨娘说“我但凡是个男人，可以出得去，我必早走了，立一番事业，那时自有我一番道理”。
第七十四回“惑奸谗抄检大观园，矢孤介杜绝宁国府”：探春对王熙凤等说你们别忙，自然连你们抄的日子有呢！你们今日早起不曾议论甄家，自己家里好好的抄家，果然今日真抄了。咱们也渐渐的来了。可知这样大族人家，若从外头杀来，一时是杀不死的，这是古人曾说的‘百足之虫，死而不僵’，必须先从家里自杀自灭起来，才能一败涂地!”
小结：探春是贾府四位小姐中曹雪芹最用力刻画的形象，在她身上，曹雪芹注入了自己的某些理念，从而使探春成为《红楼梦》众多艺术形象中塑造得最成功的形象之一。
②运用在整本书中理解人物的方法来解读香菱。
香菱是曹雪芹寄予了深切同情的女子，是在小说中出场最早的薄命女，她一生坎坷，受尽了侮辱和压迫。对香菱性格的理解，要抓住以下几点：
身世：香菱原名甄英莲，父亲是乡绅甄士隐，原为名门望族之女，却在幼年 被拐，开始了曲折、悲惨的人生。在被拐期间，香菱受尽折磨和虐待，在十二三 岁时被拐子同时转卖给了薛蟠和冯渊，冯渊许诺迎娶英莲后不再纳妾，但随着薛蟠将冯渊害死并强占英莲后，英莲的悲惨命运也成了定局。英莲嫁到薛府后改名香菱，虽是妾却过着奴仆不如的生活。薛蟠成日游手好闲、花天酒地，香菱只能百般顺从，不敢多言。而后嫁给薛蟠的夏金桂更是刁钻、刻薄，地位居于香菱之上，最终薛蟠受夏金桂挑唆将香菱虐待至死。可以说香菱是曹雪芹笔下中最为薄命的女子。
判词：画着一枝桂花，下面有一池沼，其中水涸泥干，莲枯藕败，后面书云： 根并荷花一茎香，平生遭际实堪伤。自从两地生孤木，致使香魂返故乡。
才华：香菱虽人生曲折，但是才思敏捷，从找黛玉学写诗就能体现出来，这 也与其悲惨命运形成了强烈的对比。
小结：香菱美丽温和、命运坎坷、才华出众、单纯率真，但终究逃不过命运 的捉弄，沦为社会的牺牲品。香菱代表了当时同样受礼教约束的一部分女性，表达了作者曹雪芹对官僚和钱权思想的痛斥，以及对黑暗社会守旧礼教的抵触。
设计意图
引导学生体会到：理解人物性格的多样性和复杂性，需要通读真读原著，不断走向深入。
阅读《红楼梦》，解读“十二钗”。根据学生的接受程度，在课堂上还可以研讨学生感兴趣的晴雯、妙玉、元春等。
设计意图
继续引导学生体会到：理解人物性格的多样性和复杂性，需要通读、真读原著，不断走向深入。
(3)教师小结：从前边的学习活动中，我们可以归纳出解读“十二钗”的方 法，即由对判词的理解，到对相关章节相关内容的回顾与联系，去理解人物性格的多样性和复杂性。对于在课堂上学到的阅读方法，同学们要在阅读《红楼梦》整本书时注意随时运用。阅读《红楼梦》不要求快，要在阅读中经常作前后比对，不断完善对人物的理解，深入思考作者的创作意图。
5.作业。
微写作：《红楼梦》中，曹雪芹将人物对应花名，赋予人物以个性化的特征。 请你任选一人，联系其言其行、举手投足或生活起居等特点，写一段人物评论， 要求：要体现该人物与其对应的花名的相似之处;不少于150字;课后完成，并在班级“语文学习平台”上展示交流。
学生习作示例：
人物：宝钗
花名：牡丹
宝钗生于皇商巨贾的薛家，尽享荣华，以牡丹喻宝钗，既赞其姿容华美，又合其雍容气度。宝钗为《红楼梦》群芳之冠，不仅容貌甚美，连宝玉见了都神魂颠倒、惊若呆雁，性格更是温和大度，不似黛玉般孤高，一入贾府就受到上至贾母、下及仆妇一干人等的赞许喜爱。她是传统意义上的大家闺秀，识大体、重妇德、能理家、会做人，恰似牡丹国色天香。她的居所“蘅芜院”宽敞简洁，正合花王气度。
第六课时
教学目标
1.在学情调查的基础上选择学生感兴趣的人物进行研读，在对丰富多彩的《红楼梦》人物的感知中，提升形象思维品质，培养解读小说的能力。
2.围绕《红楼梦》中的与次要人物相关的片段，理解次要人物的性格特点和命运，进而全面理解人物的多样性和复杂性。
设计意图
通读全书后，对人物的把握要纵观整本书中与人物相关的内容，不断积累阅读经验。
教学重难点
理解红楼梦中甄士隐、贾芸、贾政等人性格的多样性和复杂性，进而体会人 物丰富的内心世界和作者的创作意图。
教学过程
1.导入。
《红楼梦》博大精深，塑造了众多丰满的人物形象。要想更加全面地了解《红楼梦》，真正读懂曹雪芹的创作风格与创作意图，就要读懂不同人物的内心世界。我们既要赏析曹雪芹笔下美好的女子，也要了解其他人物，特别是贾府的男人们（以下所指的是作品中除宝玉外的男人），进而理解整部作品。
本节课我们将选取作品中特点各异的甄士隐、贾芸、贾政来指导学生学会阅读作品中男性形象的方法。
2.学习活动一：解读甄士隐在书中的作用。
(1)提问：说到《红楼梦》中的男性形象，甄士隐算是个很特别的人物了。他出场的次数不多，却给广大读者留下了深刻印象。那么甄士隐在《红楼梦》中的作用是什么呢？阅读作品时又应该注意什么呢？
甄士隐只在第一回出场，似乎微不足道、不值一提，但他在《红楼梦》中其实相当重要。学生初读时，往往会忽略甄士隐这个人物，或者是存有困惑。本次活动，可围绕以下两个方面展开：一是引领学生看第一回“甄士隐梦幻识通灵，
贾雨村风尘怀闺秀”，指导学生思考甄士隐与通灵宝玉的关系，及与贾雨村的关 系。二是引领学生留意甄士隐的出场描写，关注甄士隐在整本书中的作用，体会曹雪芹的“草蛇灰线，伏脉千里”的绝妙笔法。
提示：
甄士隐的谐音是“真事隐”，即把真事隐去，留下“假语蠢(贾雨村的谐音)”。 甄士隐的女儿甄英莲小时便被拐子拐走，后来被同时卖给一个无甚权势的人家和皇商巨贾薛家，结果薛家的薛蟠把竞争者打死。案子落到贾雨村手上，他不念英莲是自己的恩人的女儿，竟利用这件事来讨好薛家、贾家。后来英莲跟随薛家到了贾家，在“大观园”中过了一段时间的好日子，可最后还是逃不过“应怜(英莲的谐音)”的命运。士隐丢了爱女，家里又着了火，到岳父处又受欺，最后在两个仙人的指引下出家了。
甄士隐是和贾雨村相对照而写的，作者在开卷第一段里就明白表示，他撰拟这两个名字的寓意：真事隐(将真事隐去）、假语蠢(假语蠢言）。作者是想通过他们两个人先从外部介绍四大家族、荣宁二府，以起到铺垫的作用，同时也暗示了故事悲惨的结局，给全书定下了 一个基调，也埋下了伏笔。
写甄士隐是为了写一个经历骨肉分离、家遭火灾、半生坎坷而终于醒悟出世的人物形象。他可能是作者自身的影子，同时也是提系着全书主题的一个线索。
作者把《红楼梦》由盛至衰这一主题，首先从甄士隐的经历这个雏形故事中 预演出来，甄士隐的彻悟也预示着小说的主人公贾宝玉未来相类似的结局。甄士隐的命运是由盛到衰再到悟，宝玉的命运恰与其有几分相似，甄士隐与贾府也有莫大关系，“假作真时真亦假，无为有处有还无”。甄士隐个人的遭遇，其实是贾宝玉乃至整个贾府盛衰的缩影。甄士隐也和《红楼梦》里面的人物有千丝万缕的联系，曹雪芹用甄士隐埋下了好几处伏笔，明线上有香菱和贾雨村，暗线上有贾宝玉——甄士隐是第一个见识到通灵宝玉的人，他的身上有贾宝玉，甚至曹雪芹的影子。一贾一甄是贯穿整本书的两条线索。这是曹雪芹有意安排的吧，又体现了“草蛇灰线，伏脉千里”。
设计意图
对甄士隐的理解，是需要教师引领的，这是重点也是难点。对于初读的学生，读懂第一回，读懂甄士隐，是非常重要的。
(2)解读《好了歌》的作用。
提示：
一僧一道的《好了歌》很难破译，然而经历了人生起伏的甄士隐解读了《好 了歌》，他认为：好了好了，好是好，终有一了啊。
《好了歌》与《红楼梦》的主题有密切关联，对《红楼梦》全书起到概括性作用。曹雪芹在开篇就交代了将要写的这个故事的结局，而不仅仅是到了第五回，才用判词的形式交代了人物结局。
3.学习活动二：看懂贾芸的多面人生。
学生阅读《红楼梦》时对贾府中的男性形象，经常会不知从何入手，不知要重点把握哪些人物。教师可以在学生阅读过程中，提醒其关注几个人物，贾芸就是其中之一。因为贾芸身上体现了人物的多样性，所以对这个人物进行梳理，能把学生可能认为有些零散的情节连缀起来，理解其特点及其在作品中的作用，从而掌握阅读大部头经典作品的方法。
下面我们来分析贾芸。
在贾府中，别说是出人头地，就是站稳脚跟都得“有两把刷子”。阶层的固化，让有些人可以过诗情画意的悠游生活，有些人整日走鸡斗狗，虚度时日，有些人整天勾心斗角，还有些人则百无一用、生存维艰。贾芸和小红一样积极向上、聪明伶俐、善于抓住机遇、勤奋能干、知恩图报，实在是《红楼梦》中非常可贵而有亮光的一对年轻人。
今天只来谈谈贾芸，通过研读他来学习阅读整本书时读懂人物的方法。对于贾芸这个人物，要提醒学生注意以下内容。特别是在作品中与贾芸相关的章回，在此不一一列出，可按照上一节课学习的方法，来理解人物特点。
人物特点提示：
出身孤苦：他是贾府族人，西廊下五嫂子的儿子。他父亲早逝，家境贫寒， 只能与母亲相依为命，而亲戚则无人肯相助，对他们娘俩冷眼相待。寡母老实本分，一门心思忙家里的活计，学不来像其他妯娌那样恭维、巴结凤姐;贾芸没有家业继承，也没有长辈帮扶，只能自己出来找门路，因无人提携，贾芸连贾府的门道都没有摸清楚。
机灵勤快：贾芸聪明灵活、口齿伶俐、深谙人情世故，知道“背靠大树好乘 凉”。他善于谋生，明了世事，人情练达。为了谋差，他不惜认比自己还小五六岁的宝玉做“父亲”，表现得腿勤嘴甜。他紧紧抓住兴建大观园这次机遇，殷勤地等在凤姐必经的路上，曲意奉承，如送上冰片、麝香等名贵香料，从而获得“大观园” 绿化工程的差事。贾芸与小红都是那种聪明伶俐、善于抓住机遇、直视困难、越挫 越勇、此路不通便走别路、敢于尝试的人。两人由一块手帕引发出了一段姻缘。
不忘旧恩：贾芸非常难能可贵的侠义之举，是在贾府落魄后主动到狱中去搭救宝玉和凤姐。在危难时刻，他知恩图报，竭力将宝玉和王熙凤等人救出了狱神庙，这在贾府上上下下几百人中都是少见的。贾芸出身贫寒，尽力改善自己的生活而不损人利益。他圆融却不圆滑，世故却不世俗。贾芸只是个最普通的底层人物，但他却卑微而真实地活着。
教师小结：
同学们研讨、交流了贾芸的以上特点，也要注意贾芸在作品中还有一个重要作用，这表现在他“殷勤送海棠”这一情节中。该情节巧妙地引发了“创建海棠诗社”的内容，由此给了姐妹们展现诗词才情的机会。这一点，有些同学在初读时没有注意到。
总之，要读懂人物，在阅读时就要把人物放在整本书中，全面完整地了解一个人多方面的特点，看到人物性格的多样性和复杂性，也只有这样才能理解作者笔下的人物。
设计意图
通读全书时，要注意把与研读的人物相关的不同章节的内容进行比较，对人物的理解才能逐渐丰满起来。如研读贾芸时，就需要阅读《红楼梦》中与贾芸相关的全部章节，这样才能理解贾芸的性格特点及其形成原因，以及这个人物在整本书中的作用。
4.学习活动三：理解贾政的可悲与无奈。
在《红楼梦》的男主子里，贾政最正经，高高在上。理解这个人物的时候，要避免“脸谱化”。可推荐学生阅读《教师教学用书》第269页的冯其庸的文章《解读红楼梦》，冯其庸的解读可帮助学生深入理解贾政其人。
学生讨论贾政的特点，可以从以下四个方面展开分析：人品端方，谦恭厚道;礼贤下士，济弱扶危，大有祖风;孝顺贾母，对母恭恭敬敬，唯命是从;对宝玉的要求全面而严格，是爱之深责之切的严父。
小结：
理解贾政需要理解他内心的矛盾。他是孤独的，唯一的知音林如海早亡，周围的卿客、官场的同僚、后生雨村、家中的亲宗，没有人能够理解他。即使加上自己的儿子宝玉，也不能擎起将颓的贾府，更不要说以后走上仕途、重振业。贾政不是官场老手，不能升迁;他不是同仁的朋友，不会推心置腹;他不被子女们亲近，有他在只会让亲友们更加尴尬;他不被儿子理解，只敬而远之。贾政解灯谜谶语后悲从中来，在打骂儿子时疼在心里。从官场到家庭，从亲朋到儿女，所有人的快乐都与他无关，贾政注定是孤独的。
阅读《红楼梦》，次要人物也不容忽视，本节课以甄士隐、贾芸、贾政为例，具体阐释了阅读方法，同学们可以在课后用同样的方法，分析、理解其他人物，循 序渐进地理解作品，感受文学经典的魅力。
设计意图
读懂贾政，一定要细读原著，注意前后内容的比较，把人物放在当时的环境 之中。贾政在众人眼里意味着权力与尊贵，阅读时要注意体会贾政内心的无奈与孤独——看着荣国府一天天地衰落却无能为力，想擎起将塌的大厦又无人相助。
5.作业。
(1)按照本课时所学的方法，把人物放在整本书中，从多角度、多侧面去解读人物。请任选贾雨村、薛蟠、柳湘莲、贾琏、贾兰、一僧一道中的一个人物进行解读，看看你有什么新的发现。
(2)写一首诗评价《红楼梦》中的一个男性形象，课后完成，并放在班级“语 文学习平台”上供展示交流。
设计意图
让学生将个人的人物解读放在班 “语文学习平台”上供展示并讨论，旨在让学生在轻松的学习氛围中，深入理解人物，理解作品。还可以利用师生同写一题的方式，来调动学生积极性。
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