人教版部编（2019）高中语文必修下册 《学习任务一：整体理解，宏观把握》名师单元教学设计（2课时）

《学习任务一：整体理解，宏观把握》名师单元教学设计
《红楼梦》的文化内涵博大丰厚，对于高中生来讲入门较难。本学习任务旨 在引领学生走进《红楼梦》，在充分了解学生阅读《红楼梦》的情况下，激发学生 阅读兴趣，指导阅读整本书的方法。同时，了解曹雪芹的创作意图，了解《红楼梦》的创作特点及传播甚广的几个书名，进而逐渐深入地理解作品。
课时安排：共2课时。
设计意图
引导学生把握整体内容，认识作品的主旨，指导阅读整本书的方法。同时， 整体了解《红楼梦》“伏脉千里”、人物的谐音象征等特点。
第一课时
教学目标
1.了解曹雪芹的创作背景及《红楼梦》的创作特点，了解传播甚广的几个书名。
2.依据学生阅读《红楼梦》的基础，引导学生把握整体的内容，认识作品的 主旨。
3.初步指导通读《红楼梦》的方法。
教学重难点
了解曹雪芹的创作背景及《红楼梦》的创作特点，了解传播甚广的几个书名。
教学过程
1.导入。
《红楼梦》是中国小说史上独具特色的经典之作，一代又一代的红学家们从 不同角度进行着研究。同学们已经开始阅读《红楼梦》，对于高一同学们来讲， 走进《红楼梦》是有一定困难的，那就需要我们在全文阅读的过程中相互鼓励、 共同研讨、共同进步。
2.学习活动一：检测初读效果，开展趣味竞猜活动。
（1）教师展示判词，学生竞猜人物。
本设计强调教师的引领作用，教师应不断激发学生的阅读兴趣。教师可在课件中出示人物判词，让学生竞猜人物，并阐释理由。
示例：
才自精明志自高，生于末世运偏消。清明涕泣江边望，千里东风一梦遥。（探春）
阐释：探春是贾政之妾赵姨娘生的，排行老三，是最聪明、最有才干的一个。说她志向高，是指她想有一番作为。“敏探春兴利除宿弊，时宝钗小惠全大体”一回，写她代凤姐管理了一段时间的“大观园”，把那么纷繁的事务一宗一件管理得井井有条，表现出不一般的才干，其精明几乎不在凤姐之下。她同姐姐迎春懦弱的性格截然相反，人称“玫瑰花”，又鲜艳又有刺。在“惑奸谗抄检大观园，矢孤介杜绝宁国府”一回，她居然敢打大太太的陪房王善保家的一个大嘴巴！多么令人痛快！这样一个才貌双全的娇小姐，随着家族没落，命运也一样令人悲哀，年纪轻轻的就远嫁异乡，路远山遥，断绝了与家人的联系。
（2）教师展示居室，学生竞猜人物。
本设计也强调教师的引领作用，教师要不断激发学生的阅读兴趣。教师可在课件中出示人物居室的楹联，让学生竞猜人物，并阐释理由。
示例：
宝鼎茶闲烟尚绿，幽窗棋罢指犹凉。（黛玉的潇湘馆）
阐释：潇湘馆，以舜的潇湘二妃娥皇、女英的典故命名，是大观园中的一景，位于大观园西路，与“怡红院”遥遥相对，是一处带有江南情调的客舍，也是林黛玉客居荣国府的住所。潇湘馆院外是一带粉垣，院内千百竿翠竹掩映。入门曲折游廊，廊上挂着一架鹦鹉。正房三间，一明两暗。后院有大株梨花和蕉，又有两间小小的退步，院墙根有隙，流人清水，绕至前院，盘旋竹下而出。此是奉元春命住进大观园时黛玉自己选定的，她在这里伴着修竹、诗书、幽怨、孤独和泪水，度过了一生。潇湘馆中以竹子最盛，“凤尾森森，龙吟细细，一片翠竹环绕”。翠竹象征的是一种不屈不挠的可贵品质，高洁中带着儒雅，含蓄里透着活力。 黛玉的诗号“潇湘妃子'正是这样一种高贵而自然脱俗，婀娜而风姿绰约的魅力。
教师小结：以上竞猜活动，检测了同学们阅读《红楼梦》的情况，有很多 同学一定认真阅读了，对基本内容把握较准确，希望同学们课后继续阅读，更加 深入地理解作品。
设计意图
竞猜活动旨在调动学生深入探究《红楼梦》的兴趣。 学生猜出判词或楹联所对应的人物，需要阐释原因。阐释原因时，同学们可以相互补充、相互借鉴，不断完善缘由，不断深入理解作品。
3.学习活动二：了解曹雪芹及创作背景。
学生课后查阅资料，了解曹雪芹的家世、《红楼梦》的创作意图和成书过程， 然后在课上进行交流。与此相关的材料很多，教师要指导学生“学会做减法”， 即了解与理解作品相关的最基本的信息。教师可引导学生思考曹雪芹与贾宝玉的联系、曹雪芹与脂砚斋的关系。
设计意图
了解作家是走进经典的方法之一。解读《红楼梦》，就要了解曹雪芹的家世， 进而了解曹雪芹的内心世界，从而理解作品中的人物。
4.学习活动三：了解不同书名，体会意图。
查阅资料，了解《红楼梦》的五个书名，思考：这几个名字各有哪些来历？ 为什么《红楼梦》被大家普遍接受了？
预设：
《石头记》：小说用楔子中一块“无才可去补苍天”的顽石引发故事，故名。
《情僧录》：情的因素加深了空空道人对“空”的领悟，暗示了宝玉的人生经历，从而让整部小说充满着一种幻灭感。
《风月宝鉴》：跛足道人给贾瑞一面镜子，名曰“风月宝鉴”。
《金陵十二钗》：蕴含着对女性的同情和尊重。
教师小结：
以“红楼梦”作为书名能够概括整部书的内容和主题，“红”“楼”二字相连，大家闺秀的韵味、钟鸣鼎食的气象、物盛必衰的征兆，都出来了。“梦”是指人生就像一场梦，美好而虚幻，不能长久。如果明白作者创作的动因，就会更有利于阅读。
设计意图
《红楼梦》不同的书名体现了不同的主旨，引领学生理解《红楼梦》这个书 名是最能体现作者创作的动因。
5.作业。
1.你认为哪个书名更好？说说理由。
2.初读《红楼梦》时，你有什么问题或困惑？
第二课时
教学目标
1.整体感知《红楼梦》，鉴赏小说中的人物、情节以及环境描写。
2.整体了解《红楼梦》整部书中谐音、象征中的深刻意蕴。
教学重难点
整体把握文章，理清脉络；学会质疑，提出有价值的研究问题。
教学过程
1.导入。
《红楼梦》在人物命名、事件名称等方面经常用谐音来表达用意，从谐音入 手是读懂《红楼梦》的方法之一。今天我们就来梳理一下《红楼梦》中运用的谐音，体会作者的用意。
2.学习活动一：梳理红楼人物的谐音，体会其妙用。
学生课后在作品中找到名中含有谐音的人物，然后在课上进行交流。
预设：
甄士隐——真事隐（名费，甄费谐音为“真废”）；
贾雨村——假语存（假语蠢）;
封肃——风俗；
霍启——祸起；
娇杏——侥幸；
冯渊——逢冤；
甄英莲——真应怜；
卜世仁——不是人；
单聘仁——擅骗人；
元春、迎春、探春、惜春 合为“原应叹息”;
抱琴、司棋、侍书、入画——合为“琴棋书画”;
……
设计意图
《红楼梦》常用谐音命名人物或地点，指代事件或规律，其中隐含了曹雪芹的良苦用心。了解到这一特点，阅读时读者便可按图索骥，对其他人名进行类似的理解。教学时教师可以引领学生通过谐音了解人物命运，感悟事件的发展等等，逐渐理解曹雪芹的用意。
3.学习活动二：梳理《红楼梦》中的地名的谐音，体会其妙用。
学生课后在作品中找到含有谐音的地名，然后在课上进行交流。 预设：
大荒山，无稽崖——荒诞无稽；
青埂峰 ——情根峰；
十里街—— 势利街；
梨香院——离乡怨；
蘅芜苑 ——恨无缘；
潇湘馆——消香馆；
怡红院——遗红怨；
……
4.学习活动三：梳理《红楼梦》中的事件的谐音，体会其妙用。
（1）学生课后在作品中找到含有谐音的事件，然后在课上进行交流。 预设：
万艳同杯——万艳同悲；
千红一窟——千红一哭；
……
（2）引导学生思考运用谐音的原因。
命名时运用谐音省时省力，还可以以有代无，表达深刻的含意，更可以起到慎言避祸的作用。
5.教师小结。
从谐音入手理解《红楼梦》，是一个很好的方法。书中众多人、物、地的名称常运用谐音,渗透着曹雪芹 的良苦用心。这些谐音或点题或预言，或反讽或自嘲，或象征或警醒，或泄离愁别恨，或贬假丑虚伪，以喻世态炎凉、人情冷暖，留给读者无穷的想象空间。曹雪芹所处的那个雍乾时代，是一个“文字狱”盛行的时代，曹雪芹对现实极为不满，为此于悼红轩中为千红而哭、为万艳而悲了整整十年。但曹家终归是汉人，何况一字之误，攸关人命。所以，曹雪芹不得不在开卷的第一回就向世人宣称“真事隐”，又不能不隐晦地传递各种 各样的信息，从侧面引导读者。《红楼梦》的文学艺术水平登峰造极，无可超越，谐音这一修辞方法之巧妙运用就极具艺术品味，其深刻的寓意对把握《红楼梦》的要旨，解读《红楼梦》的真味，有很大的作用。
6.作业。
（1）小组交流：细读原著，在《红楼梦》中寻找运用谐音的地方，体会曹雪芹的用心。
（2）说一说你对《红楼梦》谐音运用的看法，并在班级“语文学习平台”上进行交流。
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