【核心素养目标】27.我的长生果 教案

中小学教育资源及组卷应用平台
长生果
教学目标
1.认识“喻”“瘾”等13个生字，读准多音字“差”“奔”。
2.用较快的速读默读课文，能说出作者读过哪些类型的书，体会作者从读书、作文中悟出的道理。
核心素养
文化自信：在课堂教学中给学生更多发挥自己语言和才能的空间，鼓励学生大胆想像、发现、质疑、创新。
语言应用：品读重要语句，认真做好批注，并写出你的理解，反复朗读课文，力争把握文章主要内容。
思维能力：养成良好的阅读习惯，学会圈点勾画、批注及编写文段序号的阅读方法。
审美创造：体会长生果的寓意,并学习作者的读书和写作方法。
教学重难点
用较快的速读默读课文，能说出作者读过哪些类型的书，体会作者从读书、作文中悟出的道理。
导入，长生果指的是花生，又叫落花生、地果等，因为它营养丰富，有助于延年益寿，所以民间又称它为长生果。
初读课文
自由朗读课文，做到读准字音，读通句子。
学认字
比喻(yù) 美差chāi 过瘾(yǐn) 直奔(bēn)那里 书籍(jí)
如饥(jī)似渴 报偿(chánɡ) 沉甸(diàn)甸 馈(kuì)赠 石
屈 酵(jiào)母 皎(jiǎo)洁 借鉴(jiàn) 呕心沥(lì)血
形声字
1）这些领悟自然是课外读物的馈(kuì)赠。（馈赠 反馈）（本义是把食物送给别人吃。）
2）……学校图书馆那丰富的图书又像石一样吸引着我。（磁性 磁场）（本义为能吸引某些金属的矿石。）
3）小时候受过的一次委屈，平常积累的那些描写苦恼心境的词语，像母似的发挥了作用。（酵母 发酵）（本义为酵母，用于酿酒、发面、制酱等的一种真菌。）
4.学认字
上瘾 瘾头 泛指浓厚的兴趣。
淅淅沥沥 沥干 液体一滴一滴地落下。
竹字头 在竹简上书写或记载一个人出生以来的详细资料。（籍贯 祖籍）
将与过去有关的人或事记录在竹简或其他的文字载体上，供人们学习了解。（书籍 典籍）
金字旁表示跟金属有关，古时指“铜镜”。
在课文中，结合“借鉴”一词，根据上下文理解为“对照别人的文章，取长补短”
5.多音字
1）做事的时候精神不集中，就容易出差（ ）错。chā
2）我和同桌差（ ）不多高。chà
3）爸爸终于出差（ ）回来了。chāi
4）这些小树长得参差（ ）不齐。Cī
1）他喜欢奔（ ）跑时风吹过脸颊的感觉。 bēn
2）他顺着小道直奔（ ）那山头。bèn
6.从古至今人们读书的态度和方法：
跳读 快速默读 画出关键语句 提炼关键词
批注 表格 提纲 结构图
三、阅读提示：用较快的速度默读课文，梳理作者读过哪些类型的书，可以一边读一边圈画出关键词句。
1.作者读过的书的类型：
香烟盒中印着的“水浒”“三国”故事小画片。
《七色花》《血泪仇》《刘胡兰小传》等这样成套的真正的连环画。
小镇文化站里的文艺书籍。
学校图书馆里的古今中外的大部头。
四、阅读提示：
再次默读课文，梳理出作者从读书、作文中悟出道理的内容，用自己的话说一说。
1.阅读扩展了想象力。
2.做笔记锻炼了记忆力，增强了理解力。
3.作为构思要别出心裁，落笔要与众不同，还要写出真情实感。
4.可以借鉴、模仿，更要创造。
五、小组合作学习：自主交流作者作文中丰富的想象、传神的借鉴等方面与阅读的关系。
借助下面的结构图理解作文和阅读的关系。
六、一起来总结：阅读使作者想象力丰富，而丰富的想象力能让作文新颖、别致；阅读使作者的记忆力和理解力增强，为作文能准确借鉴、模仿和创造打下基础，所以写作是离不开阅读的。
七、品读语言
1.读了多遍课文，你发现作者在运用语言上有什么特点？
生动的比喻。 恰当的词语。
板书设计
表示“不同，不同之点；大致还可以；错误”等意思。
差别
差错
差
差不多
表示“错误；不相当；不够标准”等意思。
交差
表示“派遣去做事”等意思。
出差
参差
“参差”表示“长短、高低、大小不齐”的意思。
奔
表示“急走、跑”的意思。
表示“直接向具体的目的地走去”的意思。
奔跑
直奔
奔腾
投奔
bēn
bèn
书
小画片
连环画
文艺书籍
中外名著
扩展想象力
锻炼记忆力 增强理解力
构思 别出心裁
落笔 与众不同
要写真情实感
借鉴 模仿 创造
书是人类文明的“长生果”
我的
“长生果”
童年快乐的读书生活
课外书籍对“我”的作文大有帮助
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
HYPERLINK "http://www.21cnjy.com/" 21世纪教育网(www.21cnjy.com)