约分教学设计

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《约分》教学设计
教学内容：约分:课本P47—48
教学目标：
（1）使学生经历约分的过程。掌握约分的方法，并且能正确、熟练地进行约分。
（2）创设情景，通过讨论分析，让学生理解什么叫约分，怎样的分数才是最简分数。通过师生共同探索找到约分的方法。
（3）感悟数学来源于生活、应用于生活。
教学重点：理解最简分数和约分的意义，掌握约分的方法。
教学难点：能准确判断约分的结果是不是最简分数》。
教学过程：
1、 自学课本
学生自学课本P47~48，完成“试一试”，“练一练”。
二、自学检测
1、分子和分母只有（ ），这样的分数叫最简分数。
2、我会选。
最简分数 非最简分数
3、把一个分数化成和它（ ），但分子、分母都比较（ ）的分数，叫做约分。
4、把下面的分数化成最简分数。
三、组内互学
1、交流自学课本情况。
2、共同讨论模块“自学检测”中的内容。
3、学生自我反思：
四、展开提升
要求：
1、小组合作：一人读，小组其他同学回答，有不同的答案并说明理由。
2、小组展示：一组展示，其他小组同学评判。
整个过程教师适时点评或点拨
1、按要求填空：
（1）写出两个分母是9的最简分数
（2）写出两个分母是12的最简分数
（3）写出两个分子是9的最简分数
（4）一个最简分数，它的分子、分母的积是24，这个分数是 。
(5)分母是8的所有最简分数的积是
2、选择：
（1）分母是12的假分数一共有（ ）个。
A.12 B.11 C.无数
（2）约分后，得的分数有（ ）
A. B. C.
3、一个分数的分子比分母小50，约分后得，原来的这个分数是多少？
五、当堂检测（独立练习组长批阅）
1、找出下面分数中德最简分数：
2、写出下列分数分子、分母的最大公因数：
3、判断：
（1）把一个分数约分，就是把一个分数缩小若干倍。 （ ）
（2）是一个最简分数。 （ ）
（3）小于，大于的分数有无数个。（ ）
（4）最简分数的分子、分母没有公因数。（ ）
4、把下面分数约分，是假分数的化成带分数或整数：
1、找出下面分数中德最简分数：
2、写出下列分数分子、分母的最大公因数：
3、判断：
（1）把一个分数约分，就是把一个分数缩小若干倍。 （ ）
（2）是一个最简分数。 （ ）
（3）小于，大于的分数有无数个。（ ）
（4）最简分数的分子、分母没有公因数。（ ）
4、把下面分数约分，是假分数的化成带分数或整数：
六、谈收获
本节课，你学到了什么？
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