人教版部编（2019）高中语文必修下册 《学习任务四：迁移运用，读写融通》名师单元教学设计（1课时）

《学习任务四：迁移运用，读写融通》名师单元教学设计
本学习任务的目的在于学以致用，把本单元文章中“责任与担当”主题的现 实针对性、论证思路的逻辑性，以及形象的比喻论证和深刻的对比论证等方法与技巧，尝试迁移到自己的写作中去，即既要引领学生关注现实、关注社会，激发其社会责任感，又要从阅读中汲取写作养分，学习理性的表达方式，借本单元学过的论证方式和论证方法，写时评类文章。
课时安排：1课时。
设计意图
借鉴课文的写法，学习写作思辨类文章：在理性思考的基础上，学会理性表达自己的观点，并有理有据地论证观
第九课时
教学目标
1.立德树人，围绕本单元“责任与担当”的人文主题，写一篇时评类议论文。
2.借鉴学习过的论证结构进行说理，尝试运用多种论证手法。
教学重点
立德树人，借鉴单元主题和学习过的论证结构和思路，尝试运用两种以上 的论证手法写作。
教学过程
1.学习活动一：盘点本单元文章的写作思路及论证方法，制作“写作评价
量表”
以小组为单位，结合本单元的所学内容，每组拟订一张“写作评价量表”并 附上评价细则。
小组“写作评价量表”示例：
立意(20分） 论证结构(20分） 论据使用 （20分） 论证方法 （20分） 语言表达 (20分）
论点明确， 立意深刻， 有现实针对性 ①分论点紧扣中心论点 ②分论点之间有角度，有逻辑 论据能证明论点 论证围绕论点展开，使用两种以上的论证方法 语言准确，以分析、议论为主要表达方式
设计意图
自行制定“写作 评价量表”是对阅读 鉴赏收获的总结和盘点。以此指导学生的写作是为了更好地学以致用，即以评价量表为学生的写作搭设要素支架、内容支架和思维 架。
2.学习活动二：对照“写作评价量表”，按要求写作。
《论语 泰伯》记载曾子谈到“士”的责任时，有这样的话: “士不可以不弘毅，任重而道远。仁以为己任，不亦重乎？死而后已，不亦远乎 ”总书记也说过: “成功属于勇毅而笃行的人。”
请以“青年的担当”为题，写一篇议论文。要求：观点明确，论据恰当充实， 论证合理。
教师寄语：
从孔子的“士不可不弘毅，任重而道远”，到汉代李膺“高自标持，欲以天下风教是非为己任”，再到范仲淹“先天下之忧而忧”，这些思想激起了每个时代很 多读书人的理想与豪情。在新的时代，正在读书的青年学生应该担负起怎样的责任，需要我们每个人作出认真的思考和回答。
说明
曾子这句话还是强调责任担当之难，因此需要勇气，有些“人间正道是沧桑”的意味，写作文还是要针对“克服困难，迎头而上，不怕吃苦”这一点来论证责任。
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