8.1 荷花淀 教案
图片预览
文档简介
烽火硝烟下的别样表达
——《荷花淀》小说风格鉴赏
一、教学目标
1．通过赏析环境描写及人物形象，感受孙犁“诗体小说”的风格。
2．体会小说传达的革命乐观主义精神。
二、教学重难点
鉴赏环境和人物，提炼诗化小说的特点，掌握鉴赏诗化小说的方法。
【教学过程】
一、情境设置
近期，学校举行了以“铸魂 润心 笃行”为主题的军训系列活动，同学们深入党史课堂，重走一大路，开展红色宣讲，激发爱国热情。现校“红石榴”公众号推出“十佳抗战短篇小说”评选活动，如果我们推荐孙犁先生的《荷花淀》参选，你认为这篇小说能凭借什么特质成功入围？
（思考提示：特质：异于其他众物的性质，独特的风格气质。
同是战争题材的小说，孙犁写得跟别人有什么不一样？他的特色在哪里？
结合学生的回答，引到本节课鉴赏的切入点：诗化风格）
二、具体任务
任务一：赏析环境，品读诗意
1. 我们跟随孙犁先生的文字，走进荷花淀，一起去看看在战争年代里，这是一个怎样的地方？请同学们找出相关语段，仔细诵读品味，分享你的阅读体会。
2. 荷花淀的人们生活在战乱时期，但在孙犁的笔下，他们的日常环境里好像没有满目疮痍、哀鸿遍野，反而有一种诗意的美。这种类似的环境同学们有没有在其他的战争小说中读到过？
学生思考后，教师PPT出示《百合花》中的环境描写：
（一）
早上下过一阵小雨，现在虽放了晴，路上还是滑得很，两边地里的秋庄稼，却给雨水冲洗得青翠水绿，珠烁晶莹。空气里也带着一股清鲜湿润的香味。
（二）
我朝他宽宽的两肩，了一下，立即在我眼前出现了一片绿雾似的竹海中间，一条窄窄的石级山道，盘旋而上。一个肩膀宽宽的小伙，肩上垫了一块老蓝布，扛了几枝青竹，竹梢长长的拖在他后面，刮打得石级哗哗作响。
3. 《荷花淀》和《百合花》被誉为“现代诗化小说双璧”，两篇小说虽创作于不同的时期，但环境描写有异曲同工之妙。从中同学们能找到一点诗化小说在环境描写上共性的特征吗？
同桌合作探究后进行交流交流。
4. 总结“诗化小说”环境描写上的特点：
（1）意象选择
清新自然，充满了生活味，没有宏大的战争场面，没有残酷的血腥味，哪怕处在战争的阴影下，处于死亡的威胁中，人们的眼睛和心灵仍然在关注大自然和生活中的美。
（2）修辞运用
生动的比喻，丰富的想象，说明即使战争年代，诗意的心灵也永不缺席。
（3）色彩设置
纯净、鲜亮、灵动，传递着人物内心的乐观与诗意。
（4）细节处理
没有战争阴影下的死气沉沉和血污伤痕，关注到自然中鲜活灵动的细微处，表现出浓郁的生活气息和蓬勃的生命力。
任务二：鉴赏人物，感受美好
一方水土养一方人，接下来我们把目光转向荷花淀里的人，一起去看看如诗如画的荷花淀孕育出了怎样的儿女。
1. 语言是心灵的窗户，能传达出人物的内心。《荷花淀》共4000余字，孙犁先生用将近一半的篇幅进行对话描写。请同学们仔细品读文中人物的对话描写，体会语言背后的人物性格和情感。
师生交流鉴赏中，教师将对话原文进行替换，引导学生在比较中更准确地把握人物形象。
例如：
原文 替换后
怎么了，你？ 你怎么了？/ 你今天有心事啊？
你走，我不拦你。家里怎么办？ 你走，我不拦你。我带上小华和爹跟你一起去！
你明白家里的难处就好了。 那只能我累一点了”/“千斤的重担我来挑！”
在学生鉴赏的过程中，引导学生体会作者在人物刻画上的用心之处：
从水生嫂的个人形象到荷花淀女人的群像塑造，从刚开始男人们嘴里的“拖尾巴”“一群落后分子”到后来的迅速成长、比肩作战，女人们的人性美和精神境界逐步升华。
2. 孙犁自己说：“我喜欢写欢乐的东西。我以为女人比男人更乐观，而人生的悲欢离合，总是与她们有关，所以常常以崇拜的心情写到她们。”在中国革命的征途中，其实还有集中华传统美德与新时代风貌于一身的女子，如大家学过的……
（ 《百合花》中的“新媳妇”，在物质极其匮乏的年代，一开始她不肯把自己唯一的嫁妆——新被子，借给小通讯员。后来“我”跟她说借被子时支持为人民作战的共产党部队，她“掂量了一下”“半晌”转身进去抱被子。到最后，见到小通讯员为了革命，为了救乡亲们，壮烈牺牲，新媳妇的精神境界升华了。原先的那些私情顾虑一扫而光，。这个时候，在生命的光辉 ( http: / / www. / s q=%E7%94%9F%E5%91%BD%E7%9A%84%E5%85%89%E8%BE%89&ie=utf-8&src=internal_wenda_recommend_textn" \t "_blank )面前 ( http: / / www. / s q=%E9%9D%A2%E5%89%8D&ie=utf-8&src=internal_wenda_recommend_textn" \t "_blank )，一条棉被还算得了什么？于是，她给他盖上了新被子。 ）
3. 人物是小说的灵魂，茹志鹃和孙犁两位小说家笔下的人物虽然生活在残酷的战争年代，却依然保留着生活的热情和人性的美好。茹志鹃和孙犁是如何把她们写活，让她们牢牢长在了一代代读者心里？
学生思考探究后发言。
4.总结“诗化小说”人物塑造上的特点：
（1）人物选择上，关注质朴的人物
她们都是生活中的普通人，不是战场上“传奇式”的英雄。她们甚至没有名字，更没有具体的容貌。但她们却给人一种触手可及的真实感和烟火气，展现着人性的质朴和美好。
（2）人物刻画上，传达细腻的情感
两篇小说都很注重通过简洁朴素的对话和生动传神的细节来表达人物内心细腻的情感，给人真实、立体之感。这些人物不是生来就是拯救世界的英雄，在残酷的战争面前，她们也有顾虑和担忧，但她们更有成长和蜕变，在动态发展中带给人震撼和感动。
（3）人物精神上，表现美好的人情
茹志鹃和孙犁不约而同都把笔墨集中在普通百姓的美好人情上。她们的心灵如荷花般坚贞纯洁，如百合花般纯洁高尚。这些普通人身上纯美的人性、崇高的人格，是正义的基础和源泉，传递着革命的乐观主义精神。
任务三：结合体会，写推荐语
为什么孙犁要用诗化的风格来表现残酷的战争？用这样的诗情画意来表现残酷的战争主题是否恰当？我们一起来看看这段文字：
“北方人民日常性的贫穷、哀伤、凄凉和恐惧是孙犁小说无须明言的背景，因此他更加需要在这满目疮痍的背景中寻找美好的安慰和激励。他的任务，不是在纸上重复当时的中国读者放眼皆是的残酷，而是用北方人民的坚韧、乐观、无私和美好来战胜残酷。” （郜元宝《孙犁“抗日小说”的“三不主义”》 ）
原来，孙犁不想通过渲染战争的残酷来表现革命英雄主义、歌颂爱国主义精神，而是通过展现人物对家乡的爱、对生活的爱，着重表现革命乐观主义精神，从而歌颂爱国主义和革命英雄主义。
带着这样的鉴赏体会，请你为《荷花淀》参选校“红石榴”公众号的“十佳抗战短篇小说”，写一段100字左右的推荐语，当堂展示交流。
课后任务：拓展延伸，巩固方法
运用本课所学的鉴赏诗化小说的方法，拓展阅读《荷花淀》的姊妹篇《芦花荡》，加深对孙犁小说诗化风格的体会。
板书设计：
烽火硝烟下的别样表达
——《荷花淀》小说风格鉴赏
诗 环境 消解 硝烟味
化 人物 血腥味
——《荷花淀》小说风格鉴赏
一、教学目标
1．通过赏析环境描写及人物形象，感受孙犁“诗体小说”的风格。
2．体会小说传达的革命乐观主义精神。
二、教学重难点
鉴赏环境和人物，提炼诗化小说的特点，掌握鉴赏诗化小说的方法。
【教学过程】
一、情境设置
近期，学校举行了以“铸魂 润心 笃行”为主题的军训系列活动，同学们深入党史课堂，重走一大路，开展红色宣讲，激发爱国热情。现校“红石榴”公众号推出“十佳抗战短篇小说”评选活动，如果我们推荐孙犁先生的《荷花淀》参选，你认为这篇小说能凭借什么特质成功入围？
（思考提示：特质：异于其他众物的性质，独特的风格气质。
同是战争题材的小说，孙犁写得跟别人有什么不一样？他的特色在哪里？
结合学生的回答，引到本节课鉴赏的切入点：诗化风格）
二、具体任务
任务一：赏析环境，品读诗意
1. 我们跟随孙犁先生的文字，走进荷花淀，一起去看看在战争年代里，这是一个怎样的地方？请同学们找出相关语段，仔细诵读品味，分享你的阅读体会。
2. 荷花淀的人们生活在战乱时期，但在孙犁的笔下，他们的日常环境里好像没有满目疮痍、哀鸿遍野，反而有一种诗意的美。这种类似的环境同学们有没有在其他的战争小说中读到过？
学生思考后，教师PPT出示《百合花》中的环境描写：
（一）
早上下过一阵小雨，现在虽放了晴，路上还是滑得很，两边地里的秋庄稼，却给雨水冲洗得青翠水绿，珠烁晶莹。空气里也带着一股清鲜湿润的香味。
（二）
我朝他宽宽的两肩，了一下，立即在我眼前出现了一片绿雾似的竹海中间，一条窄窄的石级山道，盘旋而上。一个肩膀宽宽的小伙，肩上垫了一块老蓝布，扛了几枝青竹，竹梢长长的拖在他后面，刮打得石级哗哗作响。
3. 《荷花淀》和《百合花》被誉为“现代诗化小说双璧”，两篇小说虽创作于不同的时期，但环境描写有异曲同工之妙。从中同学们能找到一点诗化小说在环境描写上共性的特征吗？
同桌合作探究后进行交流交流。
4. 总结“诗化小说”环境描写上的特点：
（1）意象选择
清新自然，充满了生活味，没有宏大的战争场面，没有残酷的血腥味，哪怕处在战争的阴影下，处于死亡的威胁中，人们的眼睛和心灵仍然在关注大自然和生活中的美。
（2）修辞运用
生动的比喻，丰富的想象，说明即使战争年代，诗意的心灵也永不缺席。
（3）色彩设置
纯净、鲜亮、灵动，传递着人物内心的乐观与诗意。
（4）细节处理
没有战争阴影下的死气沉沉和血污伤痕，关注到自然中鲜活灵动的细微处，表现出浓郁的生活气息和蓬勃的生命力。
任务二：鉴赏人物，感受美好
一方水土养一方人，接下来我们把目光转向荷花淀里的人，一起去看看如诗如画的荷花淀孕育出了怎样的儿女。
1. 语言是心灵的窗户，能传达出人物的内心。《荷花淀》共4000余字，孙犁先生用将近一半的篇幅进行对话描写。请同学们仔细品读文中人物的对话描写，体会语言背后的人物性格和情感。
师生交流鉴赏中，教师将对话原文进行替换，引导学生在比较中更准确地把握人物形象。
例如：
原文 替换后
怎么了，你？ 你怎么了？/ 你今天有心事啊？
你走，我不拦你。家里怎么办？ 你走，我不拦你。我带上小华和爹跟你一起去！
你明白家里的难处就好了。 那只能我累一点了”/“千斤的重担我来挑！”
在学生鉴赏的过程中，引导学生体会作者在人物刻画上的用心之处：
从水生嫂的个人形象到荷花淀女人的群像塑造，从刚开始男人们嘴里的“拖尾巴”“一群落后分子”到后来的迅速成长、比肩作战，女人们的人性美和精神境界逐步升华。
2. 孙犁自己说：“我喜欢写欢乐的东西。我以为女人比男人更乐观，而人生的悲欢离合，总是与她们有关，所以常常以崇拜的心情写到她们。”在中国革命的征途中，其实还有集中华传统美德与新时代风貌于一身的女子，如大家学过的……
（ 《百合花》中的“新媳妇”，在物质极其匮乏的年代，一开始她不肯把自己唯一的嫁妆——新被子，借给小通讯员。后来“我”跟她说借被子时支持为人民作战的共产党部队，她“掂量了一下”“半晌”转身进去抱被子。到最后，见到小通讯员为了革命，为了救乡亲们，壮烈牺牲，新媳妇的精神境界升华了。原先的那些私情顾虑一扫而光，。这个时候，在生命的光辉 ( http: / / www. / s q=%E7%94%9F%E5%91%BD%E7%9A%84%E5%85%89%E8%BE%89&ie=utf-8&src=internal_wenda_recommend_textn" \t "_blank )面前 ( http: / / www. / s q=%E9%9D%A2%E5%89%8D&ie=utf-8&src=internal_wenda_recommend_textn" \t "_blank )，一条棉被还算得了什么？于是，她给他盖上了新被子。 ）
3. 人物是小说的灵魂，茹志鹃和孙犁两位小说家笔下的人物虽然生活在残酷的战争年代，却依然保留着生活的热情和人性的美好。茹志鹃和孙犁是如何把她们写活，让她们牢牢长在了一代代读者心里？
学生思考探究后发言。
4.总结“诗化小说”人物塑造上的特点：
（1）人物选择上，关注质朴的人物
她们都是生活中的普通人，不是战场上“传奇式”的英雄。她们甚至没有名字，更没有具体的容貌。但她们却给人一种触手可及的真实感和烟火气，展现着人性的质朴和美好。
（2）人物刻画上，传达细腻的情感
两篇小说都很注重通过简洁朴素的对话和生动传神的细节来表达人物内心细腻的情感，给人真实、立体之感。这些人物不是生来就是拯救世界的英雄，在残酷的战争面前，她们也有顾虑和担忧，但她们更有成长和蜕变，在动态发展中带给人震撼和感动。
（3）人物精神上，表现美好的人情
茹志鹃和孙犁不约而同都把笔墨集中在普通百姓的美好人情上。她们的心灵如荷花般坚贞纯洁，如百合花般纯洁高尚。这些普通人身上纯美的人性、崇高的人格，是正义的基础和源泉，传递着革命的乐观主义精神。
任务三：结合体会，写推荐语
为什么孙犁要用诗化的风格来表现残酷的战争？用这样的诗情画意来表现残酷的战争主题是否恰当？我们一起来看看这段文字：
“北方人民日常性的贫穷、哀伤、凄凉和恐惧是孙犁小说无须明言的背景，因此他更加需要在这满目疮痍的背景中寻找美好的安慰和激励。他的任务，不是在纸上重复当时的中国读者放眼皆是的残酷，而是用北方人民的坚韧、乐观、无私和美好来战胜残酷。” （郜元宝《孙犁“抗日小说”的“三不主义”》 ）
原来，孙犁不想通过渲染战争的残酷来表现革命英雄主义、歌颂爱国主义精神，而是通过展现人物对家乡的爱、对生活的爱，着重表现革命乐观主义精神，从而歌颂爱国主义和革命英雄主义。
带着这样的鉴赏体会，请你为《荷花淀》参选校“红石榴”公众号的“十佳抗战短篇小说”，写一段100字左右的推荐语，当堂展示交流。
课后任务：拓展延伸，巩固方法
运用本课所学的鉴赏诗化小说的方法，拓展阅读《荷花淀》的姊妹篇《芦花荡》，加深对孙犁小说诗化风格的体会。
板书设计：
烽火硝烟下的别样表达
——《荷花淀》小说风格鉴赏
诗 环境 消解 硝烟味
化 人物 血腥味