11 谏逐客书 课件（共57张PPT）

(共57张PPT)
谏逐客书
李斯
壹
贰
叁
肆
知人论世
初读文本
研读文本
观点争鸣
目录
CONTENTS
知人论世
壹
知人论世
李斯（前280一前208），姓李，名斯，字通古。楚国上蔡（今河南上蔡）人。
早年为郡小吏，后师从荀子，学习帝王之术，学成入秦。
刚开始被丞相吕不韦任命为郎官，后劝说秦王嬴政灭诸侯、成帝业，被任命为长史。秦王采纳其计谋，遣谋士持金玉游说关东六国，离间各国君臣，又任其为客卿。
李斯在秦王嬴政统一六国的事业中起了较大的作用。
秦统天下后，李斯与王绾、冯劫议定尊秦王嬴政为皇帝，并制定有关的礼仪制度，被任命为丞相。
垢莫大于卑贱，
而悲莫甚于穷困。
——李斯
李斯建议：
拆除郡县城墙，销毁民间的兵器，以加强对人民的统治；
反对分封制，坚持郡县制；
主张焚烧民间收藏的《诗》《书》等诸子学说，禁开私学，以加强专制主义中央集权的统治。
还参与制定法律，统一车轨、文字、度量衡
秦始皇死后，他与赵高合谋，伪造遗诏，迫令秦始皇的长子扶苏自杀，立少子胡亥为二世皇帝。
后来，李斯被赵高猜忌，于秦二世二年（前208）被腰斩于咸阳，并夷灭三族。
知人论世
李斯有散文《谏逐客书》《狱中上书》《言赵高书》等传世。
秦王嬴政统治37年，帝业16年，秦王朝几乎没什么文学可言。秦之文章，李斯一人而已。
——鲁迅
李斯的《谏逐客书》，有很大的说服力。……李斯是拥护秦始皇的，思想上属于荀子一派，主张法后王。后王就是齐桓公、晋文公，秦始皇也算。
——毛泽东
知人论世
据《史记》记载，秦王逐客是导火线是“郑国渠”事件：
秦国为了统一天下，广揽人才。韩国为了削弱秦国的势力，趁秦国招揽人才之际，派水利专家郑国入秦，企图通过让秦国修灌渠的方式来耗费财力，从而削弱秦国的军事实力。计谋败露之后，秦国的宗室大臣污蔑客卿都不可靠，纷纷要求秦王驱逐客卿。公元前237年，秦王下令驱逐在秦的六国客卿，李斯亦在被逐之列。于是，李斯写下了《谏逐客书》一文。秦王看后，采纳了李斯的意见，收回了逐客令，并恢复了李斯的官职。
背景探寻
谏官的五种工作方式
讽谏——以婉言隐语进行劝谏，这种提意见的方式往往引用典故说明现实中的问题；
顺谏——用恭顺的语言表达听起来顺耳的意见；
规谏——以正义之道劝谏；
指谏——指陈事实而进谏；
直谏——当面直言得失，想说什么就说什么。
知识链接
委婉
巧妙
讲策略
直接
谏逐客书
解题
谏——下对上进行劝诫的用语，即用言语规劝君王或尊长改正错误。
逐客——驱逐客卿
书——上书，奏章，古代臣下向君王陈述意见的一种文体。
谏逐客书——选自《史记·李斯列传》，是李斯为劝谏秦王不要驱逐客卿而写的一篇奏章。犀利深刻、论辨雄健，富有气势。
初读文本
贰
初读文本
缪公 蹇叔 丕豹 鄢 郢
功施到斤 范雎 穰侯 灵鼍 玩好
駃騠 宛珠 珥 阿缟 瓮
缶 搏髀 《昭》 窈窕
黔首 藉寇兵 赍盗粮
mù
jiǎn
rǎng
tuó
jué tí
yān
yì
ěr
ē gǎo
yǎo tiǎo
wèng
yǐng
fǒu
bì
jī
qián
pī
jū
hào
yuān
zhāo
jiè
中心论点：
中心论点：臣闻吏议逐客，窃以为过矣。
整体感知第一段
臣闻吏议逐客，窃以为过矣。
译文：我听说官吏们在商量驱逐客卿，我私意认为这是错误的。
私下
窃以为是一种谦虚地表达自己观点的方式
错误
开门见山，提出论点
整体感知第一段
昔缪（mù）公求士，西取由余于戎，东得百里奚于宛（yuān），迎蹇叔于宋，来丕豹、公孙支于晋。此五子者，不产于秦，而缪公用之，并国二十，遂霸西戎。
译文：过去秦穆公访求有才干的人，在西边从戎地收用了由余，在东边从宛地聘到了百里奚，从宋国迎来蹇叔，从晋国招来丕豹和公孙支。这五位先生，都不是出生在秦国，但是穆公重用他们，吞并了二十个小国，于是称霸于西戎之地。
名作状，在西边
招徕，招致，招揽
生，出生
兼并，吞并
（ ）
古代称西部个少数部族为戎，此指秦国西北部的西戎
整体感知第一段
孝公用商鞅之法，移风易俗，民以殷盛，国以富强，百姓乐用，诸侯亲服，获楚、魏之师，举地千里，至今治强。
译文：秦孝公实行商鞅的新法，转移风气，改变习俗，人民因此殷实富裕，国家因此富强，老百姓乐于为国家效力，各国诸侯都归附听命，（秦国）战胜了楚、魏两国的军队，攻占了上千里的土地，至今安定强盛。
殷：多，众多。
殷实，富裕
乐于为用，乐于为国效力
军队
攻取、攻克、占领
安定强盛
改变
改变
因此
整体感知第一段
惠王用张仪之计，拔三川之地，西并巴、蜀，北收上郡，南取汉中，包九夷，制鄢（yān）、郢（yǐng），东据成皋之险，割膏腴之壤，遂散六国之从（zòng），使之西面事秦，功施（yì）到今。
译文：秦惠王采用张仪的计策，攻取了三川之地，向西兼并了巴、蜀两国，向北获得了上郡，向南取得了汉中，吞并了九夷之地，控制了楚国的鄢、郢之地，在东面占有了成皋这样的要隘，割取了大量肥沃的土地，于是拆散了六国结成的合纵，使他们向西臣服秦国，功绩一直延续到今天。
攻取
吞并，囊括
控制
使动。瓦解
同“纵”，合纵，指六国联合抗秦
侍奉
延续
向西，名作状
整体感知第一段
昭王得范雎（jū），废穰（rǎng）侯，逐华阳，强公室，杜私门，蚕食诸侯，使秦成帝业。此四君者，皆以客之功。
译文：秦昭王任用范睢，罢免穰侯，驱逐华阳君，加强和巩固了王室的权力，抑制了豪门贵族的势力，一步步侵占诸侯各国，使秦国成就帝王的基业。这四位国君（的大业），都是依靠客卿的功劳。
使动，使……强大
王室
堵塞，封闭
指权贵大臣之家
比喻像蚕吃桑叶那样逐步吞食侵占。
蚕，名作状。
依靠
整体感知第一段
由此观之，客何负于秦哉！向使四君却客而不内，疏士而不用，是使国无富利之实而秦无强大之名也。
译文：由此看来，客卿有什么对不起秦国的地方呢！假使这四位君王拒绝宾客而不接纳，疏远这些贤士而不加任用，这就会使国家得不到富强丰利之实，而秦国也不会有强大的威名了。
假使
同“纳”，接纳
辜负、对不起
以秦国历史上四位君主因用客卿而成就帝业的事实为论据，说明客卿的功劳。
使动，使……退却
整体感知第二段
今陛下致昆山之玉，有随、和之宝，垂明月之珠，服太阿（ē）之剑，乘纤离之马，建翠凤之旗，树灵鼍（tuó）之鼓。此数宝者，秦不生一焉，而陛下说之，何也？
译文：现在陛下获得了昆仑山的美玉，拥有隋侯珠、和氏璧这样的宝物，悬挂着明月宝珠，佩带着太阿剑，骑着纤离骏马，树起以翠羽装饰的凤形旗帜，立起鳄鱼皮制作的大鼓。这几件宝贝，秦国一个都不出产，但是陛下却非常喜欢，这是为什么呢？
达、得、获得、获取
悬挂
名作动，佩带
树立
名作动，陈设
同“悦”，喜悦、喜爱
古骏马名
鳄鱼类，皮可制鼓，声音洪大
整体感知第二段
必秦国之所生然后可，则是夜光之璧不饰朝廷，犀象之器不为玩好，郑、卫之女不充后宫，而骏良駃（jué）騠（tí）不实外厩，江南金锡不为用，西蜀丹青不为采。
译文：如果必须是秦国出产的东西才能使用，那么夜光璧就不该装饰在朝堂里，犀牛角、象牙制成的器具就不能成为供玩赏的宝物，郑国、卫国的美女就不会充满后宫，駃騠骏马就不会满布在宫外的马舍，江南出产的铜锡不能用，蜀地出产的丹青颜料也不能取。
可以使用
马厩
指玩赏、喜好之物
骏马名
被动
整体感知第二段
所以饰后宫、充下陈、娱心意，说耳目者，必出于秦然后可，则是宛珠之簪，傅玑之珥，阿缟之衣，锦绣之饰不进于前，而随俗雅化佳冶（yě）窈窕赵女不立于侧也。
译文：如果用来装饰后宫，充当侍妾，（使您）赏心快意，悦目娱耳的，都一定要秦国出产的才行，那么嵌有宛地出产宝珠的发簪、镶嵌着珠子的耳饰、齐国东阿所产的细绢做的衣服、锦缎绣成的饰物，都不能奉献在您面前，娴雅变化而能随俗、娇美妖冶、窈窕美丽的赵国美女，也不会在您身旁侍立着。
用来……的
堂下，古代殿堂下放置礼品、站列婢妾的地方
使……快乐
同“悦”，使……愉悦
同“附”，镶嵌
不圆的珠子，这里泛指珠子
耳饰
娴雅变化而能随俗，随着时尚打扮得时髦漂亮
佳：美好，美丽。
冶：妖冶，艳丽
宛转，缠绕
整体感知第二段
夫击瓮叩缶，弹筝搏髀（bì），而歌呼呜呜快耳者，真秦之声也；《郑》、《卫》、《桑间》，《昭》、《虞》、《武》、《象》者，异国之乐也。
译文：敲击瓮、缶来奏乐，弹着秦筝，拍打大腿以应和节拍，呜呜呀呀地高唱来使耳朵痛快，这才是真正的秦国音乐；郑国、卫国一带的乐曲，《韶》《虞》《武》《象》等传说中的古乐，都是别国的音乐。
一种瓦制的打击乐器
击打，拍打
大腿
使……畅快
的确，实在
整体感知第二段
今弃击瓮叩缶而就《郑》、《卫》，退弹筝而取《昭》、《虞》，若是者何也？快意当前，适观而已矣。
译文：如今抛弃敲击瓮、缶奏乐，而采用郑国、卫国一带的乐曲，摒弃弹筝而采用《韶》《虞》等古乐，像这样做是为什么呢？还不是因为（能让）当时心情愉快，适于观听罢了。
取用
摒弃
适于观赏
整体感知第二段
今取人则不然，不问可否，不论曲直，非秦者去，为客者逐。然则是所重者在乎色、乐、珠玉，而所轻者在乎人民也。此非所以跨海内、制诸侯之术也。
译文：现在用人却不是这样，不问行不行，不论是非曲直，不是秦国人都让离开，凡是客卿一律赶走。那么您看重的只是美色、音乐、珠宝、玉器，而轻视的却是百姓。这不是能够统一天下、制服诸侯的策略。
百姓
驾驭天下
制服
方法
邪正
举出大量事实，说明重物轻人决非一代英主所应为。
物→人
被动
与粮食有关的：栗、黍、禾、谷、稻、菽、稼穑、耕耘、稔、熟、刈、籴、粜、廪、禀、府、荒、欠收
稔：庄稼成熟。
刈：割；镰刀一类的农具。
廩：米仓。官府供给粮食。
禀：给于各物。
府：古代国家收藏文书或财物的地方，藏兵器的地方叫库。后来成了同义词。
荒：荒年，收成不好。
整体感知第三段
臣闻地广者粟多，国大者人众，兵强则士勇。是以太山不让土壤，故能成其大；河海不择细流，故能就其深；王者不却众庶，故能明其德。
译文：我听说，土地广的粮食就充足，国家大的人口就众多，武器强士兵就勇敢。因此，泰山不丢弃任何土壤，所以能成就它的高大；河海不舍弃细小的水流，所以能成就它的深广；君王不拒绝民众，所以才能显示他的恩德。
宾前，因此
辞让，拒绝
同“释”，舍弃、抛弃
成就
v.推辞，拒绝
百姓
使（功德）彰明
泰山
整体感知第三段
是以地无四方，民无异国，四时充美，鬼神降福，此五帝三王之所以无敌也。今乃弃黔首以资敌国，却宾客以业诸侯，使天下之士退而不敢西向，裹足不入秦，此所谓“藉寇兵而赍盗粮”者也。
译文：因此土地不分东西南北，人不分本国别国，四季就会富足美满，鬼神都来降福，这正是五帝三王无敌于天下的原因。然而我们今天却抛弃老百姓去帮助敌国，拒绝宾客使之去成就其他国家的霸业，使天下才士都退缩着而不敢向西来，止步不入秦国，这正是所谓“给敌人提供武器和粮食”啊。
……的原因
却
无爵平民不能服冠，只能以黑巾裹头,故称黔首，秦始皇统一六国后式称百姓为黔首。
使成就霸业
同“借”，借给
并列
从理论上进一步阐明纳客与逐客的利害关系。
五帝，指黄帝、颛顼、帝喾、尧舜。三王，指夏、商、周三代开国君主，即夏禹、商汤和周武王。
表目的，来
资助，供给
送给，付与
丰裕，繁盛
使动
名作状
前进、奔走
整体感知第四段
夫物不产于秦，可宝者多；士不产于秦，而愿忠者众。今逐客以资敌国，损民以益仇，内自虚而外树怨于诸侯，求国无危，不可得也。
译文：物品不出产在秦国，但值得珍视的有很多；人才不出生在秦国，但愿意效忠秦国的也很多。现在驱逐客卿以帮助敌国，减损本国民众而增加敌国人口，在内则削弱了自己的国家，在外则在诸侯中结怨，（这样下去）要使秦国没有危险，是不可能的。
来，表目的
结怨
实现
减损
资助
总结全文，指出逐客必将造成秦国的危亡，照应开头
名作动，当作宝贝
转折，但是
效忠
名作状
削弱自己。宾前
增益
研读文本
叁
一、开门见山表明观点，指出逐客是错误的臣闻吏议逐客，窃以为过矣。开门见山，语气谦和，平心静气,切合日理万机的秦王的性格二、史实论证：客卿于秦有功穆公求士———广纳人才———遂霸西戎孝公用商鞅——变法治国———民盛国强惠王用张仪——四面扩张———以横破纵昭王得范雎——打击豪门———强化集权论证得当，洋洋洒洒，气满声足，说服力强。结构分析三、类比论证：重物轻人
用异国物（客观事实与反面假设）
取物原则：快意当前，适观而已
用人原则：非秦者去，为客者逐
重物轻人：此非所以跨海内、制诸侯之术
四、理论概括：阐明纳客与逐客的利害
正面：天道与圣王的做法
反正：秦国目前的做法
逻辑严密，富于文采，理足词胜，雄辩滔滔
结构分析
五、总结分析：逐客必将造成秦国的危亡。
正面：士愿忠于秦国
反面：逐客国危
结尾呼应开头，首尾相连，前后贯通。再次强化。
处处立足秦国现实，时时不忘霸业根本，言辞精警有力，节奏张弛有度，语气不卑不亢，道理不容置疑。
结构分析
段落层次 行文思路 内容梳理
第一段
第二段
第三段
第四段
开门见山表明观点，并用史实论证客卿于秦有功
类比论证
事实论证：重物轻人。
理论概括：阐明纳客与逐客的利害。
分析总结：逐客必有恶果。
缪公求士——广纳人才——遂霸西戎
孝公用商鞅——移风易俗——民盛国强
惠王用张仪——四面扩张——以横破纵
昭王得范雎——打击豪门——强化集权
取物原则：快意当前，适观而已
用人原则：不问可否，不论曲直，
非秦者去，为客者逐
正面：天道与圣王的做法
反面：秦国目前的做法
求国无危，不可得也
阅读课文第1段，完成以下问题：
1．下列各项对文章第一段内容的理解和分析，不正确的一项是 (　　 )
A．文章起句说：“臣闻吏议逐客，窃以为过矣。”明明是秦王下了逐客令，却把逐客的过错归之于“吏”，说明作者在帝君面前善于阿谀逢迎的特点。
B．作者从秦穆公到孝公、惠文王、昭襄王，举出四个秦国的先君重用客卿而致富变强的事例，说明重用客卿对秦国有利。
C．当初如果四个君主拒绝客卿接纳他们，疏远有才之士而不用，这就不可能使秦国民富国强。这是从反面假设和推论。
D．本段在列举史实、层层渲染的基础上，论述脱挪跌宕，反复强调，把客卿对秦国的重要作用阐述得极为透彻。
说明作者措辞委婉，十分注意讽谏策略。
A
阅读课文第2段，完成以下问题。
2．下列对文章内容的理解，不正确的一项是 (　　 )
A．以珠宝等物为例设问作结：这些东西一样也不是秦国出产的，但陛下却很喜欢它们，这是为什么呢？这里只提出问题，不立即作答，但不答自明，显得耐人寻味。
B．以秦王爱好声色之实为例，进行推论，从反面阐述，把“必秦国之所生然后可”的严重危害说得很透辟，更显出非秦国所出的宝物不可或缺。
C．以音乐为例，进行对比：近承上文，远承以珠宝等物为喻的设问，归纳了秦国对物取舍的标准，为下文转入正题作了很好的铺垫。
D．以人和物作比较，以重物轻人，驱逐外来人才作为出发点，说明成就统一大业的艰难，推论符合逻辑、立意超卓不凡，具有一种高屋建瓴的气势和撼动人心的力量。
以成就统一大业作为出发点，说明重物轻人，驱逐外来人才的错误。
D
3．下列各项对文章第二段内容的解说，不正确的一项是(　　 )
A．第二段里作者笔锋一转，列举了秦王好珠玉声色之实，意在说明秦王对不是秦国产的物品的喜爱，对人却持另一种态度是不对的。
B．第二段写秦王取用天下珍物，手法铺张，句式多用排偶，文气流畅，音调谐美，极富文采。
C．作者举出生活中的现实事例，意在劝谏秦王要想实现统一天下的宏伟理想，就不要把精力用在别国的珍宝、音乐、美色上，应励精图治，勤俭治国。
D．文中写道“夫击瓮叩缶……适观而已矣”，这形象说明欲得意于天下，在任人方面也应弃平庸，任贤能。
C
C意在说明秦王喜用别国的珍宝、音乐、美色，而在用人问题上排斥别国的客卿，这种重物轻人的做法与秦王想统一天下的目的是相违背的。
阅读课文第3段，完成以下问题。
4．下列对第三段文字的分析，不正确的一项是 (　　 )
A．本段先从正面说理，指出土地广大粮食就丰富，国家辽阔人口就众多，兵力强盛军人就勇敢，意在强调只有胸襟博大开阔，才能仓举贤士，广罗人才。
B．本段“王者不却众庶”是陪衬，太山、河海两个比喻才是作者论述的本意。由于连类设喻运用排比，显得很有力量。
C．地不分东南西北，人才不论来自哪一个诸侯国，这就是五帝三王能够无敌于天下的原因。此处以古证今，强调应该不分地域，广揽人才。
D．这一段不但运用古今对比，还有敌我对比，提出两种作法，两种后果。以此说明逐客对敌人有利，对秦国的统一大业不利，论证鞭辟入里，雄辩有力。
B
B理解反了，太山、河海两个比喻是陪衬，“王者不却众庶”才是本意。
阅读课文第4段，完成以下问题。
5．下列对第四段文字的分析，不正确的一项是 (　　 )
A．本段“夫物不产于秦，可宝者多”一句照应第二段，以阐述“必秦国之所生然后可”这种态度的错误。
B．本段“士不产于秦，而愿忠者众”一句照应第一段，以阐述“却客而不内，疏士而不用”的做法不当。
C．文章最后一句照应第三段，阐明逐客对秦国危害之所在，从利害关系上立论，抓住了秦王的思想要害，所以极有说服力。
D．这一段和文章开头提出的总论点“客何负于秦哉”遥相呼应，具有首尾相连，前后贯通之妙。
D
本文的总论点是“臣闻吏议逐客，窃以为过矣”。
补写出下列句子中的空缺部分。
（1）李斯在《谏逐客书》中认为孝公采用商鞅之法，在国内起到了“_____________， ___________ ， _____________， ____________”的良好效果。
（2）李斯在《谏逐客书》中用“______________ ， _____________”形象地说明了“真秦之声”。
（3）在《谏逐客书》中，李斯认为五帝三王天下无敌的主要原因是“_____________， ___________ ， _____________， _____________”。
移风易俗
民以殷盛
国以富强
百姓乐用
击瓮叩缶
弹筝搏髀
地无四方
民无异国
四时充美
鬼神降福
第一组展示
臣闻吏议逐客，窃以为过矣。（一人读得比较坚定）昔缪公求士，西取由余于戎，东得百里奚于宛，迎蹇叔于宋，来邳豹、公孙支于晋。此五子者，不产于秦，而缪公用之，并国二十，遂霸西戎。（一人读得比较诚恳）孝公用商鞅之法，移风易俗，民以殷盛，国以富强，百姓乐用，诸侯亲服，获楚、魏之师，举地千里，至今治强。惠王用张仪之计，拔三川之地，西并巴、蜀，北收上郡，南取汉中，包九夷，制鄢、郢，东据成皋之险，割膏腴之壤，遂散六国之从，使之西面事秦，功施到今。昭王得范雎，废穰侯，逐华阳，强公室，杜私门，蚕食诸侯，使秦成帝业。此四君者，皆以客之功。（一人读得比较诚恳）由此观之，客何负于秦哉！向使四君却客而不内，疏士而不用，是使国无富利之实而秦无强大之名也。（齐读，读得比较坚定）
第二组展示
今陛下致昆山之玉，有随、和之宝，垂明月之珠，服太阿之剑，乘纤离之马，建翠凤之旗，树灵鼍之鼓。此数宝者，秦不生一焉，而陛下悦之，何也？（一人读出疑问语气）必秦国之所生然后可，则是夜光之璧不饰朝廷，犀象之器不为玩好，郑、卫之女不充后宫，而骏良駃騠不实外厩，江南金锡不为用，西蜀丹青不为采。所以饰后宫充下陈娱心意说耳目者，必出于秦然后可，则是宛珠之簪，傅现之珥，阿缟之衣，锦绣之饰不进于前，而随俗雅化佳冶窈窕赵女不立于侧也。（一人读出叹息语气）夫击瓮叩缶弹筝搏髀，而歌呼呜呜快耳者，真秦之声也；《郑》《卫》《桑间》《昭》《虞》《武》《象》者，异国之乐也。今弃击瓮叩缶而就《郑》《卫》，退弹筝而取《昭》《虞》，若是者何也？（一人读出疑问语气）快意当前，适观而已矣。今取人则不然。不问可否，不论曲直，非秦者去，为客者逐。然则是所重者在乎色乐珠玉，而所轻者在乎人民也。（一人读出叹息语气）此非所以跨海内制诸侯之术也。（齐读读出肯定语气）
第三组展示
臣闻地广者粟多，国大者人众，兵强则士勇。是以太山不让土壤，故能成其大；河海不择细流，故能就其深；王者不却众庶，故能明其德。（一人读出肯定语气）是以地无四方，民无异国，四时充美，鬼神降福，此五帝、三王之所以无敌也。今乃弃黔首以资敌国，却宾客以业诸侯，使天下之士退而不敢西向，裹足不入秦，此所谓“借寇兵而赍盗粮”者也。（一人读出感叹语气）夫物不产于秦，可宝者多；士不产于秦，而愿忠者众。（一人读出肯定语气）今逐客以资敌国，损民以益雠，内自虚而外树怨于诸侯，求国无危，不可得也。（一人读出坚定语气）
写作探究
肆
李斯的一生可以用他自己的三句话来概括
“人之贤与不肖譬如鼠矣，在所自处耳！”
“诟莫大于卑贱，而悲莫甚于穷困 。”
“吾欲与若复牵黄犬俱出东门逐狡兔，岂可复得！”
写作素材
厕鼠与仓鼠：李斯生命中的转折点
他年轻时，起初在乡村作管理文书的小官。看到公署厕所里的老鼠
在吃脏东西，每逢有人或狗走来时，就受惊逃跑。
后来，李斯又看到粮仓中的老鼠，吃的是屯积的粟米，住在大屋子
里，更不用担心人或狗的惊扰。
感叹道：“人之贤不肖譬如鼠矣，在所自处耳！”意思是说一个人
有出息还是没有出息，就如同老鼠一样，是由自己所处的环境所决
定的。
贵贱穷通，“在所自处”—李斯的人生观
写作素材
牵犬东门，岂可得乎？
嬴政在出游途中驾崩了，只留下了一纸诏书。诏书分明写着让扶苏继位，可是李斯听从了赵高的谗言，篡改诏书，最终招来腰斩于市的祸害。在送往刑场时，李斯对他的儿子说“吾欲与若复牵黄犬俱出东门逐狡兔，岂可复得！”就这样一句简单的话，将他对死的不甘和命运的不公表达得淋漓尽致。
李斯的一生是从叹鼠到叹黄太犬的过程。司马迁在《史记·李斯列
传》中有“四次叹息”：一叹：见厕鼠、仓鼠；二叹：贵为丞相；
三叹：篡改始皇遗诏；四叹：身具五刑。
开门见山表明观点，指出逐客是错误的
臣闻吏议逐客，窃以为过矣。
开门见山，语气谦和，平心静气
切合日理万机的秦王的性格
结构技法
史实论证：客卿于秦有功
穆公求士———广纳人才———遂霸西戎
孝公用商鞅——变法治国———民盛国强
惠王用张仪——四面扩张———以横破纵
昭王得范雎——打击豪门———强化集权
结构技法
铺陈四代秦君重用客卿富国强兵的史实
史实论证：客卿于秦有功
昔穆公求士，西取由余於戎，东得百里奚於宛，迎蹇叔於宋，求丕豹、公孙支於晋。
此五子者，不产於秦，而缪公用之，并国二十，遂霸西戎。
孝公用商鞅之法，移风易俗，民以殷盛，国以富强，百姓乐用，诸侯亲服，获楚、
魏之师，举地千里，至今治强。
惠王用张仪之计，拔三川之地，西并巴、 蜀，北收上郡，南取汉中，包九夷，制
鄢、郢，东据成皋之险，割膏腴之壤，遂散六国之纵，使之西面事秦，功施到今。
昭王得范雎，废穰侯，逐华阳，强公室，杜私门，蚕食诸侯，使秦成帝业。
结构技法
反问总结与反面假设
此四君者，皆以客之功。由此观之，客何负於秦哉？
向使四君却客而不纳，疏士而不用，是使国无富利之实，而秦无强大之名也。
结构技法
类比论证：重物轻人
用异国物（客观事实与反面假设）
取物原则：快意当前，适观而已
用人原则：非秦者去，为客者逐
重物轻人：此非所以跨海内、制诸侯之术
结构技法
理论概括：阐明纳客与逐客的利害
正面：天道与圣王的做法
反面：秦国目前的做法
结构技法
理论概括
臣闻地广者粟多，国大者人众，兵强则士勇。
是以太山不让（辞）土壤，故能成其大；河海不择细流，故能就其深；王者不却（推却）众庶，故能明其德。
是以地无四方，民无异国，四时充美，鬼神降福。此五帝三王之所以无敌也。
今乃弃黔首以资敌国，却宾客以业（辅助，壮大，使成霸业）诸侯，使天下之士退而不敢西向，裹足不入秦，此所谓“藉（借）寇兵而赍（送给）盗粮”者也。
结构技法
总结分析：逐客必将造成秦国的危亡
正面：士愿忠于秦国
反面：逐客国危
结构技法
全文的论证层次
第一段：提出中心论点。 引论部分
结构技法
第二、三、四段：进行分析论证。 本论部分
第二、三段：运用事例分析论证。 （摆事实）
第四段：运用理论分析论证。 （讲道理）
第五段：收束文章，照应全文。　　　　　　　 结论部分
论证方法
结构技法
举例驳斥
演绎推理，铺陈事例，引出谬误，进行驳斥
正反对比，透辟的分析有力的论证其要害
以归纳论证得出结论
逻辑推理即演绎推理，就是从一般性的前提出发，通过推导即“演绎”，得出具体陈述或个别结论的过程。演绎推理是从一般到特殊的推理.
拓读明理
结合《谏逐客书》的论证，你对当今社会的人才观有怎样的认识？
“泰山不让土壤，故能成其大；河海不择细流，故能就其深；王者不却众庶，故能明其德”，这句话对你的“处事待人之道和求知发展之道”有什么启示？
话题
（写什么）
情境1
（在什么情况下谈）
情境2
（在什么情况下写）
情境3
（在什么情况下谈）
设定
围绕
可能性
可能性
目的
（为什么写）
文辞
（怎么写）
内容
（具体写什么）
读者
（写给谁）
作者
（谁来写）
选择
支撑
制约
来自
回应
制约
影响
服务
写给他的
制约选择
写给他
响影
支持
运用
制约
影响
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