13《胡萝卜先生的长胡子》说课课件(共21张PPT)

(共21张PPT)
13 胡萝卜先生的长胡子
部编版语文 三年级上册 第四单元
目录
CONTENTS
01.
学习目标的确定
02.
评价任务、评价标准的设计
03.
教学过程的实施
教材分析
课标分析
学情分析
学习目标的确定
1.对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯，有初步的独立识字能力。
2.学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
3.结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。
4.乐于书面表达，观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻。
课 标 分 析
《义务教育语文课程标准》
课标解读：
《胡萝卜先生的长胡子》是一篇童话故事，讲述了胡萝卜先生漏刮了一根胡子后的一段有趣的经历。本单元围绕“预测”这一阅读策略进行编排，引导学生能在阅读过程中不断主动地进行预测。
根据教学的需要，这篇课文有意隐去了故事后面部分的情节，学生不仅可以一边读一边预测，还可以就故事后续的发展展开丰富的想象，既可以预测鸟太太的做法，也可以预测胡萝卜先生还会遇到谁，他用长胡子还可以做什么等，增强了预测的开放性。
课后第一题用学习伙伴交流的形式，为学生提示了交流的思路以及语言表达的方式，并引导学生明确猜测时所注意的事项。课后第二题引导学生根据题目预测文章或书可能的内容，以进一步提高学生的预测能力，培养学生在课外阅读时主动预测的习惯，收获更多的阅读乐趣。
教 材 分 析
三年级学生思维活跃，求知欲强，乐于表达，已经有了一定的阅读能力，能够在老师的指导下进行阅读，并形成自己的感悟。但对预测故事，想象故事情节方面会缺乏依据，容易出现想当然的现象，所以老师的引导显得尤为重要。
学 情 分 析
2.能一边读一边预测故事的内容，初步感受边读边预测的好处和乐趣;能根据故事的实际内容修正自己的想法。
3.能够大胆、合理的续编故事或创编故事，在交流中感悟“助人为乐”的精神。
1.认识“萝、卜”等5个生字。
读准多音字“卜”“长”。
4.能尝试根据文章或书的题目预测故事的主要内容，对预测的故事产生继续阅读的兴趣。
学习目标
评价任务与评价标准的设计
学习目标 评价任务
1.认识“萝、卜”等5个生字。 读准多音字“卜”“长”。 任务一：回顾识字方法，自己试着读带有多音字的词语，小老师领读，同桌互相检查读。
2.能一边读一边预测故事的内容，初步感受边读边预测的好处和乐趣;能根据故事的实际内容修正自己的想法。 任务二：一边读一边预测故事内容。能根据故事的实际内容修正自己的想法。
3.能够大胆、合理的续编故事或创编故事，在交流中感悟“助人为乐”的精神。 任务三：根据文章内容合理续编故事。
任务四：感悟胡萝卜先生“助人为乐”的精神。
4.能尝试根据文章或书的题目预测故事的主要内容，对预测的故事产生继续阅读的兴趣。
任务五：根据文章或书的题目预测故事的主要内容。
教学过程的实施
（六个环节）
（一）谈话导入，揭示课题
谈话导入课程开始，我会出示弯弯曲曲的“长线”，以此引导学生猜一猜这可能是什么呢？学生进行有依据猜测后，我会告诉大家“这弯弯曲曲的长线和胡萝卜有关”，然后出示“胡萝卜”图片，揭开课题“胡萝卜先生的长胡子”。
【设计意图：俗话说，好的开始是成功的一半，导入我猜一猜的形式引入课题，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，使学生兴趣盎然地进入教学情景。】
（二）预测课题，学习生字
首先，我会请同学们根据题目来猜猜看，这篇故事会写什么呢 接下来，我会鼓励学生用多种方法（熟字加偏旁、形近字辨析）识记生字，接着让小老师领读，同桌互读，最后通过“抢收胡萝卜”检验学生字词的学习情况。
【设计意图：这篇课文是培养学生学会预测，虽然是自读课文，但是为了突显阅读策略的教学主线，课前不要求预习课文内容，以确保课堂教学过程中预测的真实性。识字部分体现部编版教材多元识字的理念，强调学生学习的主体性和主动性。】
完成评价任务一
（三）品读感悟，预测训练
在这里我把课文分成三个板块，设计不同的预测点，引导学生根据插图、内容预测故事发展，初步感受边读边预测的好处和乐趣。
完成评价任务二
第一板块
借助“发愁”,引发猜测 ，猜猜“胡萝卜先生为什么发愁 ” 同时借助图片理解“发愁”的意思“胡萝卜先生常常为长胡子发愁。”那么，接下来故事里可能会发生什么呢？你又是怎么想的？让小组成员在不打开书本的情况下展开讨论，请小组代表分享自己的想法，教师及时对学生的猜测进行总结。随后出示第2段，引导学生联系生活进行预测接下来会发生什么，最后借助多媒体出示第三段，指名进行朗读，学生边听边对自己的预测进行验证，对不合理地方及时修正自己的想法。
第二板块
1、出示第4段，请同学们大胆预测，接下来会发生什么事呢？让我们一起来看看，故事中的胡萝卜先生的长胡子真的给他人和自己带来了麻烦吗？
2、齐读第5段后，猜测小男孩会怎么做，猜测的依据是什么 学生进行猜测后，朗读第6段并验证预测，抓住“扯、剪”关键词句引导学生理解课文，启发学生的思维，培养学生从文中找信息的能力。接下来，以同样的方式猜测鸟太太的做法，引导学生观察课文插图，猜测故事可能发展的几种情况。
第三板块
通过对比两个情节，总结胡萝卜先生的长胡子可以作为男孩的风筝线、鸟太太的晾衣绳，启发学生大胆想象，感受这类课文的独特表达之处。
【设计意图：以上三个板块通过巧妙地设计问题，抓住关键词句引导学生理解课文，启发学生的思维，培养学生从文中找信息的能力，为探究性学习推波助澜。通过观察图片让学生依据图片和重点词句发挥想象，猜想后面的故事情节，启发了学生的想象，也为有依据地预测故事情节打下基础。】
（四）拓展延伸，续编故事
由于第三环节的学习为拓展延伸，续编故事打下基础，所以，我会先引导学生发挥想象按照“...的...”句式写一写，进行续编故事。其次，展示优秀的故事续编，并请学生口述分享自己的故事续编。故事续编优秀的，及时给予各种鼓励，让学生体会阅读的乐趣，喜欢阅读，乐于阅读。
【设计意图：联系生活实际再续编故事，学会预测，训练学生口头编创故事的能力和想象力。通过聆听他人的续编故事，可以对自己和他人的作品做出评价，这也是学生对自己学习效果的一种自评。】
完成评价任务三
（五）回味总结，感悟主题
在这一环节，通过再次朗读课文，回味整篇童话故事内容，感悟胡萝卜先生在别人需要帮助的时候帮助了别人，让别人感到快乐的同时，自己也觉得非常快乐，这就是——帮助别人，快乐自己。
【设计意图：回味总结是对本节课所学知识进行归纳总结，加深对知识的理解和记忆，培养学生总结概括的能力，以及学生对学习情况的评价，主题的感悟，对学生进行了情感价值的教育。】
完成评价任务四
（六）创意绘写，拓展阅读
课程结束后，我设计了这样的小练习：
1、创意绘写：胡萝卜先生还会遇到谁？他的胡子还可以帮助谁？请学生画一画，并写上相应的对话。2、拓展阅读：通过出示文章或书的题目，猜猜里面可能写了些什么？《躲猫猫大王》 《帽子的秘密》 《小灵通漫游未来》
【设计意图：创作《胡萝卜先生的长胡子》连环画故事。这样的课后作业不仅是对本课能力目标的进一步训练，用绘画加描写的方式，进一步培养学生预测故事的阅读兴趣。拓展阅读可以激发学生的阅读兴趣，达到由课内学习延伸至课外阅读的目的。】
完成评价任务五
板书设计
13 胡萝卜先生的长胡子
男孩的风筝线
鸟太太的晾衣绳
......
帮助他人，快乐自己
【设计意图： 板书以胡萝卜先生的长胡子为故事的主线，抓住关键词预测故事，通过总结胡萝卜的长胡子可以当作“男孩的风筝线”“鸟太太的晾衣绳”来引导学生续写故事或创编故事，最后感悟主题——帮助别人，快乐自己，达到学科育人的价值。整个板书设计，简单明了，重点突出，加深学生对知识的直观记忆。】
感谢您的聆听，敬请批评指正！