16《麻雀》 说课 课件 (共20张PPT)

(共20张PPT)
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麻雀
二
评价任务及评价标准的设计
三
教学过程
学习目标的制定
一
确定学习目标
一
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课标摘录：
写字识字：有初步的独立识字能力。会运用音序检字法和部首检字法查字典、词典。写字姿势正确，有良好的书写习惯。
阅读：能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能对课文中不理解的地方提出疑问。能复述叙事性作品的大意，初步感受文章中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。
课标解读：
学什么：把一件事情写清楚。
学到什么程度：能按照故事的起因、经过和结果，通过对自己看到的、听到的、想到的描写，把故事讲清楚。
怎么学：1.借助上单元《普罗米修斯》的学习，学生自学，找出故事起因、经过和结果。2.通过填写表格的形式，疏通故事脉络。3.通过教师引导，对课文重要内容的描写进行归类和方法梳理，明白可以通过把自己看到的、听到的和想到的等写下来，从而把故事交代清楚。
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教材分析：
单元：本单元是习作单元，语文要素是“了解作者是怎样把事情写清楚的”，习作要求是“写一件事，把事情写清楚”。写好一件事是非常重要的一项习作能力，而“把事情写清楚”则是写作的最基本要求。将单元目标定位在“把一件事情写清楚”这一习作目标上，着眼的是学生基本习作能力的培养。
课文：《麻雀》一文叙述了一只老麻雀在庞大的猎狗面前奋不顾身地保护小麻雀，使小麻雀免受伤害的动人故事。全文虽不足四百字，但把事情的起因、经过、结果交代的十分清楚，且叙述生动，读来扣人心弦。
课后练习：
1.说说课文围绕麻雀写了一件什么事情。（简单概述，让学生自主提取课文中的起因、经过和结果）
2.课文是怎样把重要内容写清楚的？找出有关句子。（通过找句子，谈感受以及对句子内容进行归类，找出方法）
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学情分析：
识字:四年级的学生已经具备独立识字能力，基本能自行解决生字的音、形问题，所以，重点在引导学生在不同语境中理解词语。
阅读：四年级学生已经具有一定的阅读理解能力和语言表达能力，但是思维和表达的逻辑性、准确性、完整性还有待发展。另外，学生的自学能力已经比较好了，所以，我在教学时，多采用自主学习策略，通过质疑问难，将学生的疑惑作为教学的起点，更好地引领学生走进文本，感悟文本。
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1.能通过学过的识字方法，认“嗅、呆”等13个生字。
2.能按照事情的发展顺序，把事情的起因、经过、结果交代清楚。
3.知道把看到的、听到的、想到的写下来，清楚事情发展过程中的重要内容。
4.能创造性复述故事 。
课程标准
教材
学情
学习目标
二
评价任务及评价标准
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学习目标一
评价任务
评价标准
1.能用学过的识字方法，认识“嗅、呆”等13个生字。
借助拼音、工具书等，正确认读出示的词语。
能正确认读生字词。
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学习目标二
评价任务
评价标准
1.能说出故事的起因、经过和结果。
2.能概述课文主要内容。
3.能正确填写表格。
知道可以按照事情的发展顺序写事，把事情的起因、经过、结果交代清楚。
找出故事的起因、经过和结果，简单概述课文内容，并填写表格。
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学习目标三
评价任务
评价标准
知道可以把看到的、听到的、想到的写下来，清楚事情发展过程中的重要内容。
1.能正确找出有关句子。
2.能就找到的句子说出自己的感受。
3.能有感情的朗读课文 。
能找出文中作者看到的，听到的，想到的，并就感兴趣的部分谈自己的感受，把这种感受读出来。
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学习目标三
评价任务
评价标准
知道可以把看到的、听到的、想到的写下来，清楚事情发展过程中的重要内容。
1.能正确找出有关句子 。
2.能说出重要内容是如何写清楚的。
出示文章中重要内容：1.老麻雀的无畏。2.猎狗的攻击与退缩。说出课文是怎样把重要内容写清楚的。
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学习目标四
评价任务
评价标准
能创造性的复述故事。
1.能按照一定顺序把故事讲清楚。
2.能把故事讲生动。
按照一定的顺序，结合作者所看、所闻、所感以及自己的感受，把故事生动讲出来。
三
教学活动实施
一.谈话导入，引发学习兴趣
（对应学习目标一）
1.出示麻雀图片，说说生活中麻雀给你留下什么印象。
2.检查预习，出示生字词。同桌互读，学生领读。
设计意图：基于学生的生活经验，与本文形成鲜明对比，更能引发学生的共鸣。
二.初读课文，整体感知
（对应学习目标二）
设计意图：理清叙事性故事脉络，更好帮助学生理解“如何写清楚一件事情”。
出示学习要求：1.找出故事的起因、经过和结果。
2.填写表格
猎狗攻击小麻雀（起因）→老麻雀拯救幼儿（经过）→猎狗退缩（结果）
3.借助表格，说说课文围绕麻雀讲了一件什么事情。
三.再研文本，学习方法
（对应学习目标三）
小组交流学习
1.出示本文重要内容 A老麻雀的无畏 B猎狗的攻击和退缩
(1)默读课文，找句子，圈关键词，谈感受。
(2)赛读。
2.整体感知，梳理方法。
找出描写作者看到的语句——抓住动作和姿态。
找出描写作者听到的语句——老麻雀嘶哑的声音。
找出描写作者想到的语句——揣摩猎狗和老麻雀的想法与感受。
3.追问：还有什么方法帮助你把事情写清楚？（嗅觉，触觉）
设计意图：以读促悟，以赛促学，在教师引导下展开合作学习，在摸索中掌握方法，提升学生的自学能力。通过追问，拓展学生思维，为写作打下基础。
四.创编故事，夯实能力
（对应学习目标四）
讲故事大赛：
本文是从老猎户的视角展开的，请你从猎狗、老麻雀或者小麻雀的角度展开故事，把故事的起因、经过和结果交代清楚。比一比谁的故事更吸引人。
设计意图：从崭新的视角出发，讲述故事，能大大激发学生的学习兴趣和表达意愿。同时也是对本文学习重点“按照故事的起因、经过和结果，把事情交代清楚”的再次夯实。学生在复述的过程中，对本节课搜集整理到的作者看到的、听到的和想到的信息进行二次运用，也是进一步对方法学习的巩固。
板书设计
麻雀
猎狗攻击小麻雀 （起因） 写清楚 看到的
老麻雀拯救幼儿 （经过） 听到的
猎狗退缩 （结果） 想到的
感谢聆听