11《白桦》第二课时 教案

《白桦》第二课时
教学目标：
1. 阅读叶赛宁《早安》，走近诗人。
2. 阅读三首《白桦》，感受现代诗节奏与韵律之美。
3.交流描写植物的现代诗。
教学重难点
1.感受现代诗节奏与韵律之美。
2.交流描写植物的现代诗。
教学过程：
一、诗歌联读，走近诗人。（3-4分钟）
“ 与其说叶赛宁是一个人，不如说是一架风琴，是为了写诗，为了倾吐绵绵不绝的“田园的忧伤”，对世上一切生物的爱，和对人们具有的仁慈，被大自然所特别创造的一架风琴。”高尔基这样评价诗人叶赛宁。
“我愿做一个快乐的少年，或者一朵开在草地上的小花。喜欢这种风格或许是因为喜欢遥远的故乡，喜欢田园，喜欢忧伤，喜欢土生土长的大自然。”这是诗人叶赛宁的自语。
让我们朗读他的《早安》，开始今天的学习。
1.读《早安》，渗透诗歌积累方法。
早 安
金光灿灿的星星已开始打盹儿，
明镜似的河湾开始颤动。
晨曦映照着小河湾，
也染红了网状的天穹。
睡眼惺忪的小白桦露出了微笑，
披散开缕缕如丝的发辫。
嫩绿的花序瑟瑟有声，
露珠的银光熠熠闪闪。
篱笆旁的荨麻已经长起来了，
用鲜艳珠母贝把自己打扮，
它淘气似的摇晃着脑袋悄声说：
“早晨好啊，祝你早安！”
同学们，读了这首诗，你眼前呈现出怎样的画面，是不是和篱笆旁的小荨麻一起笑了。诗人对大自然的细致观察再加上浓浓的爱意，转化为独特的想象，优美的文字呈现在我们面前。
我们也投身到大自然的怀抱，做一棵小草，再次感受叶赛宁带来的《早安》吧！
（学生再读）
2.作摘抄。
同学们，如果你喜欢这首诗，或者诗里的某一句，按下暂停键可以抄写下来哟。
3.引导搜集。
叶赛宁的诗，充满着神奇的想像。他的诗里不仅有白桦，还有太阳、月亮和星星，更有大自然里的动物和植物，感兴趣的同学可以继续搜集叶赛宁的诗来读一读。
二、《白桦》集结，体会音韵之美。（4—5分钟）
1.重温《白桦》，体会节奏之美
叶赛宁的诗有着优美的节奏和旋律，我们再来重温他的经典之作《白桦》，（出示《白桦》），观察每一行的字数，发现什么？
第一小节5566
第二小节6767
第三小节7777
第四小节7799
每个小节里，对应的行字数相等，读起来富有节奏感，节奏是诗歌韵律中非常重要的一部分。
2.三首《白桦》，体会音韵之美。
《白桦》叶赛宁的作品，不同的人翻译过来的作品也不一样。我们课本中采用的是北京大学教授俄罗斯诗歌翻译家顾蕴璞先生的作品。
下面请大家再读两首，其他译者的作品。
（一）白 桦
有一株白桦，
立在我窗旁，
覆盖着积雪，
像披着银霜。
毛茸茸的枝上
冰凌儿挂满。
像雪做的衣边——
流苏闪闪。
白桦笼罩着
梦似的寂静，
金色的火星
在雪花上跃动。
朝霞懒懒地
照在它四周，
将更多的银屑
洒遍枝头。
白桦
（刘湛秋 译）
在我的窗下
有一棵白桦，
银子般的白雪
盖满了枝丫。
在毛茸茸的树杈上，
在雪未覆盖的地方，
一串串白色的花穗，
已经吐露芬芳。
白桦挺立着，
笼罩梦样的寂静，
雪花燃烧着，
在金色的火中。
可朝霞，懒洋洋
转着圈儿走，
又把新的银光，
撒满了枝头。
从节奏上看，这两首诗有什么共同点？
有的小节，四行字数都一样，有的小节每一行的字数都比较接近，也就是说，大家在时候都很注重表现诗歌原有的节奏之美。我们请同学给大家读一读。（放学生读视频）
从压韵上看，这几首诗和顾蕴璞先生翻译的《白桦》有什么相同点，和不同点？
顾蕴璞先生的《白桦》都从头至尾都压a韵，其他三首白桦，每个小节压的韵不一样。以第一首《白桦》为例：第一小节韵脚是旁、霜，第二小节是满、边，第三小节是静、动，第四小节是周和头。每小行的第二行和第四行压韵。（课件出示韵脚）
3.现代诗对音韵的要求。
现代诗对字数和压韵没有明确的要求，有些诗是完全自由的，也有些诗是讲究韵律的，这三首《白桦》都讲究韵律，顾蕴璞先生的翻译更是代表作之一。
这三首不同的作品都在表达诗人情感、展现诗人奇特想象的同时，尽力呈现诗歌的韵律之美。
三、交流搜集到的描写植物的诗歌。（8—9分钟）
同学们，上节课我们的作业是搜集描写植物的诗歌，老师和大家交流一下老师搜集到的描写植物的诗歌。
老师是怎样搜集的呢？我到学校的图书室时，找到现代诗集，翻看目录，找出描写植物的诗。将我喜欢的、觉得适合同学们读的摘录下来。发现有些遗漏，又在网上搜集了一些。（课件出示诗集图片）
1.学生作品一组。
（出示四首学生作品）同学们，下面这四首诗是喜爱诗歌的小学生创作的，我们一起来读一读吧。
蒲公英
（育贤小学 周转）
蒲公英长大了，
离开了妈妈，
风婆婆带它到远方，
它扎下根，欣赏风景。
蒲公英想妈妈了，
怎么办
风婆婆把它的想念告诉了妈妈。
小绿芽
（育贤小学 马舒萌）
小绿芽，
真可爱，
一双小眼睛，
好像在等待。
小绿芽，
爱长大，
伸个懒腰发出芽。
有心跳的树
（浪花诗社：俞妹琪）
大树不会走路
却有心跳
不信你看它的年轮
一圈又一圈
是不是
心儿跳动的样子
杨絮之生
六年级（2）班李双倾
初春，
杨树生出细细绒绒的毛絮，
垂挂在树上。
风轻吹，它轻摇，
安静而整齐。
后来啊，
在风的催促下，
它们迎来了
第一次别离。
只剩下密密的层层的绿,
它们静静地，
在等待着什么
是蜕变么
终于，又是一阵风来。
千万层绿化作一片白色，
驶向远方。
像浅浅的车辙，
杨树目送孩子离去。
一路走好啊！
母校，再见了！
我走之后，各自珍重！
①同学们，在这几首诗里，你喜欢哪一首，能说说为什么吗？（学生读，学生说前三首）
②三首短诗充满着童心的想象，打动了我们。那我们一起来读《杨絮之生》这是一个六年级同学写的小诗，（出示诗的前三个小节）大家读读，体会一下，这首诗要表达小诗人怎样的情感呢？“在等待着什么 是蜕变么 ”“像浅浅的车辙，杨树目送孩子离去。”小诗人想表达什么？我们看最后一个小节，（出示）原来呀，小诗人借杨絮离开大树想表达他们即将离开母校的依依不舍之情啊。
③如果你也喜欢这几位同学的作品，也可以按下暂停键抄写下来或者读一读哟。
2.当代诗人一组
大自然是诗人歌咏的重要主题，老师从当代诗歌作品中挑选了两首，我们一起来读一读。
野 花
包苞
野花开在距城十里的地方
青草的轿子抬着她
沿路都是碧绿的亲人
坎坷的山路颠着她
向西，向西，一路向西！
羞羞答答，把根扎在地下
向西，向西，一路向西！
吹吹打打，把疼埋在心上
野花，野花，忙里偷闲
到崖畔上望一下
迎春花儿开
鲁克
最初是一朵，怯怯地，推开春夜的门扉
她张望，屏息，蹑手蹑脚
娇黄的小嘴嘟成一个字——嘘——
第二朵第三朵…一朵比一朵快
她们你推我一把我拧你一下
欢喜还是疼，都抿着小嘴，绝不叫出声来
千朵万朵都跟着挤进来的时候
大地蓦然打开太阳的灯盏，哇——
我的小可爱，什么样的大手捂得严
这黄灿灿的春天
同学们，这是成人世界里的植物，诗里的哪一句，更加打动你？
“向西，向西，一路向西“这股劲头是不是像极了勇往直前、为西部建设而奉献的人们。
“我的小可爱”爱在哪里呢 张望、屏息、蹑手蹑脚、抿着小嘴、挤进来，“我的小可爱”藏在诗句的每一个字里。
每一首诗都是诗人发现美、展现美的窗口。可能是美的事物，也可能是美的人，也可能是借助美的事物来歌颂美的人或精神。
3. 泰戈尔一组
接下来和大家分享一组，印度诗人泰戈尔——飞鸟集中的作品。听老师读，同学们细细体会。（师读）
小草，你的脚步虽然很小，但你却拥有脚下的那片土地。
稚嫩的花朵绽放它的蓓蕾，高喊着：“亲爱的世界，请不要枯萎。”
绿草在大地上寻找着她的伙伴，树木在天空中寻找着他的孤寂。
根是藏在地下的枝。
枝是天空中自由的根。
树根给予树枝果实，却不求回报。
向日葵羞于把无名的花朵作为亲人。
太阳升起时，微笑着对无名花说：“宝贝儿，你好吗 ”
四、启发写作。
同学们，泰戈尔的这些诗句，能带给你怎样的灵感呢？
本节课，我们一起在诗歌的世界里寻访了植物之美，同学们，万紫千红的春天已向我们走来，拿起笔，我们也为充满生机的植物赋诗一首吧！
最后，泰戈尔《流萤集》的一句话送给大家：
春天播撒花瓣，不是为了以后结出硕果，而是为了这瞬间的妄想。这节课就到这里，谢谢大家。