部编版语文四年级上册第一单元 习作：推荐一个好地方 教案

“推荐一个好地方”教案设计
教材分析
本次习作的主题是“推荐一个好地方”，把推荐理由写清楚。这个话题既与本单元的阅读内容密切关联，又能勾连学生已有的生活经验，激发学生的表达兴趣。
教材第一部分通过导语和插图，让学生明白这个“好地方”可以有很多选择，可以是某个景点，也可以是某个角落；可以是某个娱乐场所，也可以是某个学习场所。教材还用一个省略号，表示“好地方”还可以有很多很多，旨在打开学生的思路，激发学生交流与分享的兴趣。
教材第二部分通过三个问题，提示了习作的内容。引导学生想清楚要推荐的是什么地方、在哪里、它有什么特别之处。本次习作的重点是写清楚推荐的理由，教材以推荐一个古镇为例，启发学生可以从不同的方面来写推荐理由。“这个古镇很美”，是从景色的角度写理由；“在那里可以了解以前人们的生活”，是从风俗的角度写理由；“这个古镇有很多好吃的”，是从美食的角度写理由。每一个理由的后面，还有一个省略号，启发学生要把这个理由写清楚、写充分。
教材第三部分对习作修改进行了提示。组织学生先自读自改，帮助学生树立自己修改习作的意识，提高自主修改习作的能力。提示学生紧扣“是否介绍清楚”和“推荐理由是否充分”两个要点进行评价，旨在帮助学生更有针对性地修改习作。再让学生读给同学听，请他们提出修改建议，旨在促进生生相互学习，引导学生根据同学的建议修改习作。
教材第四部分引导举办“最受欢迎的好地方”推荐会，主要是通过习作的展示和交流，让学生分享信息，体现习作的交际功能，同时也让学生体验到成功表达的快乐。
教学目标
1．能把推荐的某个地方介绍清楚。
2．能把推荐的理由写充分。
教学重点
写清楚推荐的理由。
课前准备
教师准备：了解学生喜欢的地方，根据学生拍的照片制作课件。
学生准备：认真观察自己喜欢的一个地方，拍摄几张照片，记录这个地方的特点。
课时安排
1课时。
教学过程
板块一　猜图激趣，导入新课
活动1　看图片，猜一猜
1．课件出示几幅图片。
2．导思：猜一猜这是什么地方，简要说说自己喜不喜欢这个地方，为什么？
3．学生汇报交流。
活动2　巧解说，明题意
1．过渡：同学们，告诉大家一个好消息，我们准备举行一次“最受欢迎的好地方”推荐会，要招聘一批解说员，你们愿意参加这样的活动吗？
2．导入课题：今天，就让我们把自己最喜欢的一个地方和大家分享。(板书：推荐一个好地方)
操作指导：《语文课程标准》在第二学段习作教学目标中提出“乐于书面表达”的要求。教学时以“猜一猜”和“招聘解说员”的方式拉开课堂的序幕，能够为学生创设一个表达的情境，有利于点燃学生的学习热情。
板块二　交流内容，拓宽思路
活动1　阅读要求，明确内容
1．过渡：每个人都有自己喜欢的地方。那怎么把自己喜欢的地方推荐给大家呢？让我们一起来看看习作要求。
课件展示：水乡小镇让我们赏心悦目，游乐场让我们兴奋不已，书店让我们流连忘返，村头的小树林是我们的乐园……每个人都有自己喜欢的地方，你愿意和大家分享吗？推荐一个好地方给同学吧。
你打算推荐什么地方？这个地方在哪里？它有什么特别之处？写出推荐的理由，吸引大家去看看。
如，推荐一个古镇：
◇这个古镇很美……
◇在那里可以了解以前人们的生活……
◇这个古镇有很多好吃的……
写完后，自己先读一读，看看有没有把这个地方介绍清楚，有没有把推荐的理由写充分。再读给同学听，请他们提出修改建议。
2．学生阅读，交流写作要求，教师相机点拨，指导学生明确写作要求。
3．在这些要求中，你认为写作的重点是什么？
4．小结：既然是推荐一个好地方，那么最关键的一个字就是“好”。因此，本次习作要在写清自己打算推荐什么地方，这个地方在哪里，它有什么特别之处的基础上，重点把推荐理由写充分。(板书：推荐什么地方、有什么特别之处、写清推荐理由)
活动2　拓展思路，明确选材
1．那么，你准备推荐什么地方呢？为什么要推荐这个地方？这个地方有什么特别之处呢？课前，老师让大家进行了预习，并且拍摄了照片。下面请同学们来交流一下。
2．组成四人小组，小组里相互交流，推选一个代表准备全班交流。
3．组织全班交流，教师根据学生交流的地方，相机出示该同学拍的照片并作适当的指导。
预设1：
推荐一个古镇：
课件展示：
预设2：
推荐一家书店：
课件展示：
4．小结：“好地方”并不一定是指著名景点，它可大可小，可远可近……只要我们喜欢，就可以推荐给大家！在推荐时，可以从不同方面来说明推荐理由，这样我们的推荐理由就会更加充分。(板书：从不同方面来写)
操作指导：教学实践表明，学生习作时最大的困扰不是“方法”，而是“内容”，学生害怕习作，是因为觉得“腹中空空”，没什么可写的。因此，我们的教学要着重解决学生“没内容可写”的苦恼。这一部分要指导学生通过充分的交流，拓展思维，充实习作的内容。特别是交流过程中教师的启发指导，将如何抓住不同的方面来推荐一个地方的方法巧妙地渗透了进去。
板块三　学习写法，完成习作
活动1　思路点拨，理清思路
1．过渡：同学们的交流真是精彩。我看到了很多不一样的好地方。
2．导学：推荐的地方和理由我们已经确定了，那么，在写作文的时候，我们应该按照怎样的思路来写呢？看看下面的思路吧！
(1)开篇点明你要推荐的地方，或者简述推荐的地点和推荐的原因。
课件展示：《观潮》一课的开头：
钱塘江大潮，自古以来被称为天下奇观。(点明推荐的地点与推荐的原因)
(2)抓住景物特点，按一定顺序把推荐理由写充分。
课件展示：课文《钱塘江大潮》就抓住了大潮雄伟壮观的特点，按照时间顺序具体描写了“潮来前、潮来时、潮来后”的情景。
3．在介绍景物时，除了按照时间顺序来写之外，还可以按照怎样的顺序来写呢？
预设：
生1：可以按照移步换景的顺序，依次来写自己观察到的景物。
生2：可以按方位顺序来写，找到一个参照物，然后分别写写这个参照物不同方位的景物。
4．小结：常用的写景顺序有三种：移步换景、方位顺序、时间顺序。在介绍景物时，按照一定的顺序来写，这样才能使叙述条理清晰，做到言之有序。(板书：按一定顺序来写)
活动2　学写生动，完成习作
1．导思：在描写景物时，如何让景物“活”起来呢？
2．学生汇报交流。
3．教师点拨：在描写景物时，如果能融入合理的想象，运用比喻、拟人等修辞方法，将情感赋予景物，让景物“活”起来，就更能体现出我们对所介绍的地方的喜爱之情。
4．课件出示示例。
课件展示：再近些，只见白浪翻滚，形成一道两丈多高的水墙。浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。
5．学生练习写作，教师巡视指导，对有困难的学生进行个别指导。
操作指导：要在指导学生讨论交流的基础上，适当进行指导，让学生理清写作思路，学习一些基本的方法，减轻学生习作的难度。在口头作文的基础上，让学生趁热打铁，赶紧把习作落实到本子上，一气呵成。
板块四　互相交流，修改习作
活动1　互相分享，交流点评
1．导学：习作写好了，老师迫不及待想听听同学们的介绍。现在，我们先在组内进行模拟推荐，其他同学认真听，你们当评委，看看哪些地方最吸引大家，也可以给他们提提修改建议。
2．教师从学生习作中选出优秀习作一篇，进行全班交流，引导学生共同评议。在学生交流的基础上，教师小结此篇习作的优点。
3．教师出示一篇病文，引导学生围绕“是否介绍清楚”和“推荐理由是否充分”两个要点，以及字、词、句、标点等方面的要求进行修改。
活动2　总结要点，自我修改
1．明确本次习作的评价要点。
课件展示：评价要点
(1)是否能将推荐的地方介绍清楚。
(2)推荐理由是否充分。
2．学生围绕修改要点，修改自己的习作，也可以同桌之间互相修改。
操作指导：《语文课程标准》在中年段习作教学目标中指出：愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐，学习修改习作中有明显错误的词句。教师要引导学生以推荐会的方式来交流，充分激发学生交流的兴趣，同时让学生通过自我修改和相互修改，提高习作质量并逐步养成自我修改的好习惯。
板书设计
教学反思
本次习作学生选材的范围比较广，有的写了家乡的风景名胜，有的写了曾经去过的旅游景点，有的写了心驰神往的游乐场等，且能围绕两到三个要点将推荐的理由写清楚，写具体。本节课之所以能取得这样的效果，主要原因有：
1．充分的课前准备工作。作文教学“得益于课内，却功夫在课外”。注重引导学生在课前观察、询问、搜集写作材料，能够积累丰富的写作素材。
2．激发习作欲望。一堂优秀的习作课必须要优化情境创设，激发学生习作的激情和欲望，勾起学生与情境相似的生活回忆，这样习作才会成为一件“自然而然”的事。
3．注重交流及对习作方法的指导。习作指导课，一定要从内容入手，首先解决写什么的问题，打开思路，使人人都找到想写、要写的内容。然后循序渐进进行思路及写法指导。
范文引路
螺蛳湾
暑假里，爸爸妈妈带着我，驱车从市区出发，来到了长江边的螺蛳湾休闲文化园。①
车刚停稳，我便迫不及待地跳下车，远远地看到架在长江之上的斜拉索桥——苏通大桥。螺蛳湾依偎在长江边，正逢夏季，江边的芦苇(wěi)绿浪起伏，仿佛在和那滔滔江水合奏一曲雄壮的赞歌。②
走进园内，看到郁郁葱葱的葡萄园，大片大片的薰衣草、郁金香，成群结队的蜜蜂、蝴蝶在花丛中嬉戏，③真让人心旷神怡啊！我们走过晃晃悠悠的　铁索吊桥，依次来到茶楼、垂钓中心、水上游乐场，参观了爱菲拉酒庄……那里有高达28米的望江塔。看着大家快速地登塔，我紧闭双眼、鼓足勇气，扶着扶手一步一步地往上爬，终于到了塔顶。站在塔顶，眺望远方，螺蛳湾的美景尽收眼底。④
从塔上下来⑤，天色已渐渐暗了下来。最激动人心的时刻到了，我们卷起裤脚，戴起皮手套，拿起手电筒，全副武装准备捉江蟹(xiè)。我边走边观察蟹洞，突然一只大江蟹从洞里爬了出来，它挥舞着蟹钳好像在威胁我：“这里是我的地盘，请你速速离开。”我看准蟹盖，将它按住，它挣扎一番后，还是成了我的俘虏。⑥爸爸就更厉害了，他左右开弓，一只手抓一只。不一会儿我们就抓了半桶江蟹，然后我们带着战利品依依不舍地离开了螺蛳湾。
螺蛳湾真是个好地方啊！
行文写法赏析
以游记的形式开篇，点明了自己要介绍的地方。
抓住景物的特点展开丰富的联想，描写得生动形象。
抓住景物并巧用形容词，使读者在脑海中浮现出景物的画面。
小作者真切地写出自己登望江塔的经过。
从“走进园内”“走过晃晃悠悠的铁索吊桥”“从塔上下来”可以看出小作者是按照移步换景的方法来写的。
对抓江蟹的描写细致、生动、有趣，读后让人产生浓厚的兴趣。
总评：1.习作思路清晰，按照移步换景的顺序来展现螺蛳湾景色的美丽，做到了言之有序。
2．语言生动，景物描写形象、具体，对于“登望江塔”和“抓江蟹”这两个事件的描写，生动有趣。
3．在描写景物时能够融入合理的想象，让景物活起来，表达自己的喜爱之情。