8《卖火柴的小女孩》课文备课方案

8　卖火柴的小女孩
备教材教法
文本解读
1．内容简说
《卖火柴的小女孩》是丹麦作家安徒生的一篇著名童话，讲述了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死在街头的故事。
2．结构特点
第一至四自然段写了小女孩的处境：大年夜的街头又冷又黑，天下着雪，小女孩没戴帽子，赤着脚走在街上，因卖不掉火柴而不敢回家；第五至九自然段写了小女孩为了让自己暖和一些，5次擦燃火柴，在火柴的亮光中看到了种种幻象；第十至十一自然段是童话的结局：小女孩冻死在街头。
3．写作特色
课文中出现了多处对比，表达了强烈的情感。故事发生在下着雪的大年夜，家家户户都沉浸在快乐幸福的节日氛围中，小女孩却孤苦伶仃，流落街头，不敢回那个“跟街上一样冷”的家，周边环境与小女孩处境的反差，增添了故事凄美的色彩。小女孩5次擦燃火柴后看到的美妙幻象与残酷的现实形成了鲜明的对比，突显了小女孩命运的悲惨。结尾处，小女孩带着微笑在旧年的大年夜冻死了，以乐衬哀，更让人对小女孩的命运产生深深的同情。
4．插图说明
课文配有两幅插图。一幅表现了小女孩在大年夜寒冷的晚上赤着脚走在大街上的情景，背景中家家户户的窗子里透出灯光，有助于学生理解小女孩的形象和悲惨的处境。另一幅表现了小女孩第四、第五次擦燃火柴后和慈爱的奶奶相拥的幻象，有助于学生走进小女孩的内心世界，体会她渴望得到爱抚、拥有幸福的愿望。
5．习题运用
本单元的语文要素是“感受童话丰富的想象”。在学习本课时，引导学生细读课文，走进小女孩的内心世界，思考小女孩每次擦燃火柴后看到的幻象表达了她怎样的愿望。在此过程中感受童话丰富的想象。课后第3题提出交流印象深刻的部分，说说感受。在学完小女孩5次擦燃火柴的部分后，引导学生交流自己印象深刻的部分，可以先进行小组合作交流，再进行全班交流。鼓励学生充分表达自己阅读童话后的感受，使学生感受到童话神奇的想象。
教学策略
1．认写字词
本课的“燃”“焰”“烛”都有火字旁，可以放在一起识记，引导学生根据形旁表义的特点归类了解字义。“旧”“饿”“富”三个生字可以结合课文中的词语“旧围裙”“又冷又饿”“富商”认读。“蜡”“烛”两个字可组成词语认读。四个多音字，可以出示词语引导学生比较辨读：“挣”在“挣钱”“挣脱”等词语中读zhènɡ，在“挣扎”中读zhēnɡ；“几”在“几乎”中读jī，在“几个人”“几本书”等词语中读jǐ；“晃”在“明晃晃”“晃眼”等词语中读huǎnɡ，在“摇晃”“晃动”等词语中读huànɡ；“喷”在“喷香”中读pèn，在“喷射”“香喷喷”等词语中读pēn。“挣、燃、烛”是翘舌音，“卷、燃、焰、喷”是前鼻音，“挣”是后鼻音。
会写字主要是左右结构的字，有的左窄右宽；有的左右等宽。
文中词语，可以引导学生结合生活实际、找近义词、联系课文内容等方法去理解。
2．朗读指导
这篇童话语言朴素自然，生动隽永，文章的语句除表层意思外，还蕴含着作者对小女孩命运深切的同情。朗读时，要想象小女孩看到的画面，体会小女孩心情的变化。
3．阅读理解
小女孩的生活境况，距离三年级学生的现实生活比较久远，同时，本篇童话中作者基于现实展开合理想象的表达方法，也是学生一时难以把握的，因此，在读中理解、体会非常重要。教学中教师应致力于情境创设，挖掘学生丰富的想象力，助力朗读，以读悟情，以读达情。可以先让学生通过自读自悟，整体感知文本，梳理主要内容；然后，抓住重点词句，了解小女孩悲惨的处境；接着，聚焦五次擦燃火柴的部分，了解她每一次擦燃火柴后看到了什么，并理解其中表达的愿望；最后，引导学生交流印象深刻的部分及自己的感受，关注小女孩悲惨的命运。
4．积累运用
本课词语，除了引导学生积累外，还要注意创设情境，引导学生运用，比如，请学生借助第一幅插图，用上“火柴、围裙、可怜、哪怕、暖和”等词语简单写一写小女孩的处境。另外，课文语言丰富，情真意切，设问句、感叹句表达生动，小女孩五次擦燃火柴看到的幻象描写细致，这些语句都应在教学中引导学生积累。
备教学资源
1．作者简介
安徒生(1805—1875)，丹麦作家。生于鞋匠家庭。童年生活贫苦。早期写有诗歌、剧本和长篇小说《即兴诗人》等。1835年开始写童话，共写160余篇。在《丑小鸭》《小克劳斯和大克劳斯》《皇帝的新装》《夜莺》《卖火柴的小女孩》等作品中，揭露社会的黑暗和金钱支配一切的罪恶，讽刺统治阶级的专横愚昧，反映贫富之间的悬殊，同情下层人民的苦难。作品想象丰富，情节生动，语言朴素。
2．推荐阅读
《丑小鸭》《皇帝的新装》《海的女儿》《拇指姑娘》《野天鹅》