10 沙滩上的童话 （教案）（表格式）

教学内容 二年级下册《沙滩上的童话》
教学目标 1.多种方法认识“堡、插”等 15 个生字，读准多音字“量”，会观察间架结构写好“周、围”等 9 个字，会写“周围、补充”等 9 个词语。 2.通过联系上下文理解词语，把握语气，读好人物对话，感受儿童生活的快乐。 3.结合课文内容，能根据提示用上提供的词语展开想象编故事。
教学重难点 重点：多种方法认识“堡、插”等 15 个生字，读准多音字“量”，会观察 间架结构写好“周、围”等 9 个字，会写“周围、补充”等 9 个词语。难点：结合课文内容，能根据提示用上提供的词语展开想象编故事。
教 学 课时建议 本课建议教学 2 课时
教学流程 预设 教学内容及教师活动 学生活动 设计说明
环节一： 谈话：读过哪些童话？ 观察插图，板书课题。 引读课文：一群小朋友在沙滩上垒城堡，编起了怎样的故事？ 谈话导入新课， 引出课题。
导入新 课，引读 交流童话故事名。 齐读课题。
课文。
1.引导学生自主读课文。 将生字词按分类呈现，引导学生归类识字，继续强调运用偏旁表义的特点识字，培养自主识字能力。
2.多形式认读，反馈正音。
①指导读准多音字“量”。
②指导读准多音字“干” 1.自读课文。
环节二： 3.归类初识生字，强调运用偏 2.读准生字字音，
初读课 旁表义的特点识字。可以从以 关注“量”为多音
文，初识 下方面归类。 字。
生字 ①以熟字识记归类。 3. 集中识记部分
②以联系生活识记归类。 生字。
③以模拟声音识记归类。
④以在语境中识记归类。
⑤以动作演示识记归类。
环节三： 理解提示 语 的 意思，读好对话。 自读课文。 通过联系上下文理解“补充” 的意思，读好对话。 ① 联系生活理解提示语“补充”的意思。 ② 联系上文找信息理解“补充”。 ③ 指导读出编童话时快乐的语气。 ④ 练读。 默读课文，圈画、交流。 读好对话。 在指导朗读对话时，着重指导学生关注文中对话的提示语，通过联系上下文理解词语意思和情感，感受说话者的情感态度，才能做到读好对话。
3．通过联系上下文理解“反驳” 词语意思，读好对话。 ① 联系生活理解提示语“ 反驳”的意思。 ② 联系上文找信息理解“ 反驳”。 ③ 指导读出迫不及待的语气。 ④ 练读。
环节四： 结合课 文，编故事。 结合课文内容，根据提供的词语展开想象编故事。 学习故事“起因”部分，借助课文插图读懂课文，练说故事。 ①自读。 ②观察插图，借助插图与出示的词语，说说故事的起因。 学习“经过”部分，抓住关键词语读懂课文，练说故事。 ①自读。 ②抓住“补充”一词引导学生展开想象，根据出示的词语续编童话故事。 学习“结果”部分，联系生活实际、抓住关键词语读懂课文，练说故事。 ①自读。 ②抓住“四面八方”“终于”“合力”等词引导学生联系生活实际想象孩子们轰塌城堡、找到公主的快乐画面，根据出示的词语根据出示的词语续编童话故事。 完成课后题之二“根据开头编故事，用上提供的词语。” 引导学生读词语，明白词语之间的联系。学着用上所给词语，结合故事的开头，编故事。 自读。 借助插图与出示的词语，学生练说故事的起因、经过、结果。 组内合作编故事 通过抓关键词、借助课文插图、联系生活实际等方法，引导学生在课文情境中读懂课文，根据提供的词语把自己想到的童话故事情节说出来。 在编童话故事过程中，引导学生用上以往提供的词语和积累的“有新鲜感的词句”，老师不断提示、点评，促进形成表达 的思维。
环节五： 归类整 合，书写 生字，点评反馈 通过“一看结构，二看主笔， 三对照”的方法指导学生观察写字。 通过对生字的结构分类引导学生发现规律，例如：三包围结构的字“周”；全包围结构的 仔细观察：看结构、看主笔，比较部件。 观看微课： 了解三包围、全包围、半包围三 注 重 培 养 学 生“三看”的良好的书写习惯，关注汉字的间架结构和主笔；归 类识字，发现书写规律，分享写字方法。
字“围”；半包围结构的字“句”，比较三包围、全包围、半包围三种结构的字在书写上的异同 。 3.重视抓住要点进行评价。 种结构的字在书写上的异同。 描红仿写 ①书写姿势正确。 ②描红不露红。 ③仿字形结构笔画占位。 自评修改 ①生字书写正确。 ②结构合理，字稳当。 ③卷面干净整洁。
作业评价 思路 是否能正确、规范书写三包围、全包围、半包围三种结构的生字。 是否能正确、流利读课文，读好对话。 是否能根据开头用提供的词语编故事。