8 彩色的梦 （教案）（表格式）

教学内容 二年级下册第四单元 《彩色的梦》
教学目标 通过“偏旁表义”等方法识记“盒、聊”等 9 个生字，会写“彩、梦”等 9 个字。 朗读课文，边读边想象，能用自己的话说出彩色铅笔画出的梦。 能展开想象，仿照课文相关段落把自己想画的内容写下来。
教学重难点 重点： 过“偏旁表义”等方法识记“盒、聊”等 9 个生字，会写“彩、梦”等 9 个字。 难点： 读课文，边读边想象，能用自己的话说出彩色铅笔画出的梦。
教 学 课时建议 本课建议教学两课时
教学流程 预设 教学内容及教师活动 学生活动 设计说明
环节一： 随题识 字，激趣导入 1.围绕“彩”“梦”激趣谈话，通过偏旁表义的方法识记这两个字。 2.体会“梦”的意思：组词或说一句话。 读题。 分享识记生字的方法： 1 形声字，偏旁表义。“三撇儿”作偏旁，可表示多种色彩。 ②熟字换偏旁识记“梦”。 3.组词或造句。 随题引入，通过结合生活，唤起学生的兴趣， 通过“偏旁表义”的方法帮助理解字义，记住字 形。
1. 引导学生自主读课文，给出自读 1.自读课文。 读书环节有要求，通
要求：读通、读顺，把读不通的地
方多读几遍。 2. 读准字音。 过明确要求，让学生针对
2. 分类指导读准字音。 3. 识记生字。（交流 性学习。同时通过归类识
后 鼻 音 ： 坪 囱 精 叮 咛
环节二： 初 读 课 文，分类识字 前鼻音：般 平舌音：彩 囱 3.归类识字，了解字形字义。（可从以下分类中选择： （1）形声字归类识记：盒、聊、坪、 形声字记忆的方 法。） 4.划分节奏，再读课文。 记生字，引导学生方向规 律，强化生字的识记，激发学生识记生字的兴趣。
精、叮、咛。
（2）借助图片，联系生活经验识字：
郁、囱。
（3）语境识字：结、般。
3.划分节奏，再读课文。
环节三： 读懂诗 歌，仿说 句子 一、读懂课文，用自己的话表述对内容的理解。 1. 朗读第一节诗歌，聚焦“彩色的 梦”。 1. 读第一节。 语文课不是重在学课文内容，低年段的语文
识记“梦”字，理解梦表示“梦想、希望”。 默读第一节，联系下文体会“彩色的梦”是指什么。 相机回顾“彩”“聊”“盒”字。 4.默读二、三、四节诗歌，读懂“彩色的梦”有哪些。 反馈交流：读词句，用自己的话简单谈谈体会。 教师评价：①找到了和“梦”有关的词句；②讲的意思清楚，说明读懂了句子。③不仅把句子意思讲得清楚，还用上了积累的某个词， 说得很棒。 相机指导朗读。 二、朗读句子，仿说词句。 （一）学习表达，做个小诗人。思考：你想用彩色铅笔画什么呀？ 1.体会用词的准确，补充填空。 朗读第二节诗，感受用词的准确。（草坪一大块，涂上颜色，变成绿油油的一片，一个词就能说明白——“绿了”！） 看图，仿说训练。 （ ）的稻谷，黄了。 （ ）的（ ），（ ）了。 2.体会拟人的写法，补充填空。 朗读第三节诗，感受把动植物当作人来写的有趣。 思考：雪松怎么会拉着手？ 看图，仿说训练。 在（ ）的小河里，鱼儿们（ ） 在（ ）的（ ），蝴蝶（ ）。3.关注破折号，体会表达的趣味性。 朗读第二小节。 ①体会天空很蓝的特点：蓝——得 ——透——明，读出喜爱之情。 ②看图，仿说训练。 （ ）的稻谷，黄了。 黄——得——( )——( ) 朗读第三小节。 ①体会太阳“又大——又红”的特点，读出喜爱之情。 ②看图，仿说训练。 蔚蓝的夜空中，挂出了一个（ ） 似的月亮，（ ）——（ ）。 交流识字方法，组词。 抓住下文的词句判断“彩色的梦”指彩色的画笔：长、硬、 圆、铅笔盒…… 教学旨在让学生习得方法后学习表达。通过指导学生在边读边想象中，层 层递进地引导发现出句
式的特点，并能进行表达
4.默读、勾画，抓住 关键词句，用自己的话交流“梦”的意思： 希望草坪绿， 野花红，天空蓝，森林葱郁，小鸟自在…… 方式的模仿。
1. 朗读第二节诗， 交流感受：这片草坪怎么样？野花、天空怎么样？
2. 补充句式，交流反馈。
3. 朗读第三节诗， 交流感受：雪松们拉着手是表示雪松们很茂盛，挨在一起。小鸟在树上叽叽喳喳叫，就像是留下歌声。
4.感情朗读。
5.补充句式，交流反馈。
（二）把补充的句子串联成小诗。 6. 连句成段： 口头说，动笔写。
环节五： 明确要 点，指导书写 通过对生字进行归类，引导观察生字结构和各个笔画在田字格中的位置，发现规律： 上下结构：梦、森、苹、灵。 左右结构：彩、拉、结、般、精。笔画作偏旁的变化：般。 集体评价，抓住间架结构和关键笔画进行点评。 仔细观察，交流： 从看结构，看占位， 看主笔等获取正确书写的信息。 描红仿写 注意正确的书写姿势。 描红不露红。 抓住写字要素，通过梳理方法、分类识记等方法培养学生良好的书写习惯，发现书写规律，能有效提高书写成效。
作业评价 思路 作业安排： 是否能通过偏旁表义等方法识记本课生字，并能关注间架结构和关键笔画进行书 写。 是否能借助画面，模仿句子，展开想象，进行说话和写话。