苏教版一年级数学上册 《三 分一分---4的分与合》教学设计

《4的分与合》教学设计
一、教材分析
分与合是重要的思想，是认识客观世界常用的方法，也是学习数学的一种策略。以分与合的思想为基础，教学10以内数的组成，有利于学生比较深刻的理解数的组成的实质。通过学习数的分与合，进一步理解数的含义，也为以后的加法学习奠定基础。
二、学情分析
本班共8名学生，智力障碍3名，自闭症3名，脑瘫2名。以认知能力进行分层，可分为三组，其中A组学生4名，能熟练认读10以内的数，理解能力、动手操作能力较强；B组学生2名，能认读10以内的数，理解能力较好，在教师的少量提示下或协助下可以进行动手操作；C组学生2名，能够点数10以内的数，能够在教师的协助下进行动手操作。
三、教学目标
（一）知识与技能
A组：1.掌握4的分与合，理解数的含义。
2.体会分与合的思想，初步感知分与合的意义。
B组：1.知道4的分与合，了解数的含义。
2.体会分与合的思想，初步感知分与合的意义。
C组：感知4的分与合，感知数的含义。
（二）过程与方法
A组：
1.在交流数的组成中，了解分与合的逆向关系。
2.在动手操作中，体会数形结合的学习方法。
3.在动手操作的过程中，体会分与合的方法，经历把一部分分成两部分，两部分合成一部分的过程。
B组：
1.在交流数的组成中，感知分与合的逆向关系。
2.在动手操作过程中，体会分与合的方法，经历把一部分分成两部分，两部分合成一部分的过程。
C组：
1.在交流数的组成中，在教师的协助下初步感知分与合的逆向关系。
2.在动手操作过程中，在教师协助下，经历把一部分分成两部分，两部分合成一部分的过程。
（三）情感态度价值观
A组：在教师语言提示下，进行同桌合作进行分与合的活动，发展合作意识。
B组：在教师的协助下，与同桌合作进行分与合的活动，初步发展合作意识。
C组：在教师的协助下，参与分与合动手操作等课堂活动，体会学习活动的乐趣。
四、教学重难点
A组：掌握4的分与合，理解数的含义。
B组：知道4的分与合，了解数的含义
C组：感知4的分与合，感知数的含义。
五、教学准备
两个花瓶和4朵花、动物玩具、雪花片、糖果、作业纸
六、教学过程
（一）谈话导入
1.谈话：
（1）请你跟我这样做：数1-4；拍手。
（2）我们是怎么拍手的呢？
（3）请你和我一起说：分、合。
2.揭题：两只手有分有合才能拍得响，在数学里，也经常用到分与合的知识，这节课我们就来学习数的分与合。
3.板书课题：分与合。
（二）学习新知
1.创设情境，感知4的分与合
过渡：小羊苏西到小猪佩奇家做客，带来一份礼物，4朵花，佩奇家里有两个花瓶，要怎么分呢？
（1）教师引导学生尝试进行4的分成，教师随机板书。
（2）教师示范4的分成，并引导学生说出：4能分成（）和（ ）。
过渡：同学们真了不起，很快学会了4的几种分法，现在我们反过来想一想，几和几可以合成4的呢？
（3）教师示范几和几合成4，并引导学生说出：（）和（）合成4。
（4）学生看图说出：（ ）和（ ）合成4。
（5）小结：今天我们学习了数字4的分与合（补充板书课题），4的分与合都有三种方式，4能分成几和几，几和几就能合成4。
2.合作学习，理解4的分与合
过渡：佩奇开心地分好了花，为了表示对苏西的欢迎，佩奇拿出了自己的好多动物玩具和苏西一起玩。请你帮她们分一分。
（1）同桌合作，进行分合练习，教师巡视指导，引导学生完整表述：4能分成（ ）和（ ），（ ）和（ ）合成4。
（2）班级交流分享自己的合作成果。
3.动手操作，练习4的分与合
过渡：动物玩具玩累了，佩奇和苏西又玩起了雪花片。请你独立帮他分成两堆。
学生进行分合练习，教师巡视指导。
（三）巩固练习
1.小练习
过渡：苏西和佩奇玩了好久的雪花片，都饿了，这时候猪妈妈买菜回来了，还带来了一些糖果分给他们。不过要先回答问题，佩奇很快就回答出来了，你们可以么。
教师出示题目，引导学生读题，并讲解。
2.游戏
猪妈妈和他们玩了一个猜一猜的小游戏，我们也来玩一玩。
教师出示4个糖果，一手打开让学生看见糖果颗数，一手握住看不见糖果颗数，让学生猜测握住的是几颗糖果。
（四）全课总结
1.今天我们学习了4的分与合。4能够分成1和3,1和3能合成4；4能分成2和2，2和2能合成4,4能分成3和1,3和1能合成4。
2.布置作业。
A组
B组
C组
七、板书设计
4的分与合