苏教版一年级数学上册 期末复习《20以内进位加复习》教学设计

20以内进位加复习
教学目标：
1.使学生通过知识练习、整理，进一步熟悉20以内的进位加内容，进一步感受算式间的联系；能正确、熟练地口算20以内的进位加法；能根据条件和问题，正确解决简单的加法实际问题。
2.使学生在整理、练习过程中，主动整理、发现知识联系，发展观察、比较等初步能力；提高口算能力；进一步体会现实的加法问题的数量关系，通过联系加法含义说明解决简单加法实际问题的想法，发展初步的推理能力。
3.使学生通过主动整理、练习发展初步的独立思考、主动探索的意识，获得发现规律的成功体验；感受数学知识的内容联系的奇妙，对数学产生好奇心和兴趣；进一步养成良好的口算习惯。
教学重难点：
20以内进位加的口算
教学过程：
一、回顾算法
师：看，老师今天带来了这么多加法算式，你们会算吗？
（师拿9＋5）
师：9＋5等于多少？
师：你算的又对又快，你能说说你是怎么算的吗？
（板书学生的过程）
师：她的算法和你们一样吗？
（师拿8＋4）
师：8＋4谁来？
师：你也算的这么快啊，你是怎么算的啊？ （板书学生的过程）
师：刚刚这2位同学都是用什么方法计算？ （板书：凑十法）
（师拿4＋8）
师：4＋8呢？
师：怎么算的？
预设1：生直接说8＋4
师：她根据刚刚我们算出8＋4＝12 ，就想到4＋8也等于12。
师：是啊，8＋4和4＋8是一对好朋友，这种找朋友的方法也能帮我们算出结果（板书：找朋友）
预设2：凑十法
师：她这种方法和我们刚刚算8＋4是一样的，还有不同的算法吗？
（1）师：大家都是用凑十法来做的。
（2）生直接说8＋4
师：她根据刚刚我们算出8＋4＝12 ，就想到4＋8也等于12。
师：是啊，8＋4和4＋8是一对好朋友，这种找朋友的方法也能帮我们算出结果（板书：找朋友）
整理算式
出现图片
学生观察图片
师：屏幕上其他算式你们肯定也会算了，但这些算式摆放的
（学生接：太乱了）
师：那我们把它整理一下，你打算怎么摆？（同桌小声讨论）
同桌讨论完毕，请学生发言
师：谁来说说看，你打算怎么摆？（1分钟）
（先让学生说一说他 的摆法，再请他上来摆一摆）
师：好，那你上来摆一下。
生：先摆9＋几
（如果他还说下面摆8＋几，让她接着摆。）
师：他这样摆跟刚刚相比，怎么样？
（学生会接整齐多了）
预设1：
学生呈现的摆法：
9＋2
9＋3
9＋4
9＋5
9＋6
9＋7
9＋8
9＋9
师：是啊，像这样按顺序摆，很有条理，接下来，你会接着摆吗？
预设2：
生横着摆9＋几：
9＋2 9＋3 9＋4 9＋5 9＋6 9＋7 9＋8 9＋9
师：是啊，像这样按顺序摆，很有条理，我们也可以把它竖过来摆。
（师整理把算式竖过来摆。）
预设3：
学生把9＋2摆在下面：
9＋9
9＋8
9＋7
9＋6
9＋5
9＋4
9＋3
9＋2
师：他是从大到小摆，我们也可以把它从小到大反过来摆，那老师把它调整一下。
调整后：
9＋2
9＋3
9＋4
9＋5
9＋6
9＋7
9＋8
9＋9
师：谁能像这样按顺序接着摆
（师再请一个学生上来摆，下面的学生一起来读算式。）
师：他在摆的同时，我们下面的小朋友也不要闲着，我们一起来读读整理好的算式。9＋2＝11预备起。
师：刚刚小朋友们整理的就是所有的20以内进位加法。
师:现在这个表格根屏幕上相比，怎么样？
黑板上呈现了完整的表格：
9＋2
9＋3 8＋3
9＋4 8＋4 7＋4
9＋5 8＋5 7＋5 6＋5
9＋6 8＋6 7＋6 6＋6 5＋6
9＋7 8＋7 7＋7 6＋7 5＋7 4＋7
9＋8 8＋8 7＋8 6＋8 5＋8 4＋8 3＋8
9＋9 8＋9 7＋9 6＋9 5＋9 4＋9 3＋9 2＋9
师:是啊，整齐有序，有条理。
找规律
1.竖着看
师：我们已经读了几竖排……（根据实际情况来）
师：你发现了什么？
生按整体竖着看表格来说：
预设1：
生：第一个数不变，第二个数越来越大，得数也越来越大。
师：你说的很完整，再仔细看看第一个数都是9，第二个数每次都是大（1），得数也（每次大1）
师：其他的竖排也有这样的规律吗？
（是的，有）
师指7加几这一竖排
师：比如说这一竖排，我们一起来读一读，看看是不是这样？
预设2：
生：加的那个数越来越大
师请学生上来指一指
师：那你来指一指，哪个数越来越大？
师：每次大几？
师：他已经说了第一个数和第二个数，谁还有补充？
生：得数也每次大1.
师：为什么得数每次大1？
生：加的数每次都大1.
师：是啊，因为第一个数都是9，第二个数每次大1，所以得数也每次大1.
（师指7加几这一竖排）
师：比如说这一竖排，我们一起来读一读，看看是不是也这样呢？7＋4＝预备起
2.横着看
师：竖着看我们发现了规律，横着看呢？我们一起来读一行，9＋7＝预备起
师：你发现了什么？
请生发言
预设1：
生：第一个数越来越小，第二个数不变，得数也越来越小。
师：你说的非常好，能说再具体点吗？第一个数每次小（1），(第二个数不变，得数也每次小1).
师:我们再选一横排，来读一读感受一下这个规律，好不好？9＋9＝预备起。
预设2:
生：第一个数越来越小
师：你能不能说完整？第一个数越来越小，第二个数呢？得数呢？
师：是啊，第一个数每次小,（1），第二个数（不变），得数也（每次小1）
师:我们再选一横排，来读一读感受一下这个规律，好不好？9＋9＝预备起。
师：小朋友们的眼睛真亮，发现了这么多规律。
巩固练习
1.在得数大的算式后面打“√”
师：你们能用发现的规律帮老师解决问题吗？
（1）出示题目：
师：请大家看屏幕，在得数大的算式后面打√
生：9＋4
师：你们同意吗？
师：你怎么想的？
预设1：计算
师：算一算，是可以知道哪道算式的得数比较大。
师：有没有小朋友不计算就知道的啊？
师：对，第一个数都是9，只要看第二个数，4比3大，所以9＋4的得数比较大。（学生说的不完整，师再说一遍）
预设2：直接发现规律
师：对，第一个数都是9，只要看第二个数，4比3大，所以9＋4的得数比较大。
师：老师这还有2组，在每组得数大的算式后面打√，看谁找的快？
出示题目
生：8＋6大
师：你是怎么想的？
生：8比5大
师：是啊，加的数都是6，（生说第二个数，我就说第二个数；生说加的数，我就说加的数）只要比8和5,8比5大，所以8＋6比较大。
（学生说的不完整，师再说一遍）
师：第二组谁大？
生：7＋8大。
师：为什么？
生：第一个数都是7，只要看第二个数，8比4大，所以7＋8的得数比较大。
学生可能会说不够简洁。
师：其他小朋友想的和她一样吗？
3.找朋友
师：（让学生看20以内进位加的表格）这个表格用处可大了，小朋友们想不想知道啊，我们一起来看一看
师：（指着表格）你能找出得数是11的算式吗？
预设1：
师：8＋3＝11，你还能想到哪道算式？
生：3＋8＝11.
师：你能像这样一下子找出2道算式吗？
预设2:
生：8＋3＝11,3＋8＝11 （一边说一边贴磁珠）
师：你能像他这样一组一组的说出来吗？
师：其实这些算式都是两两好朋友，比如9＋2就和（2＋9）是好朋友
生：9＋2＝11,2＋9＝11；
师：还有不一样的吗？
生：7＋4＝11,4＋7＝11，5＋6＝11,6＋5＝11.
师：看得数是11的算式排成了什么形状？
生:楼梯
师：我们一起来读一读，9＋2＝11预备起
（在屏幕上出示所有的算式）
9＋2＝11
8＋3＝11
7＋4＝11
6＋5＝11
5＋6＝11
4＋7＝11
3＋8＝11
2＋9＝11
师：9＋2和2＋9是好朋友，得数当然相等，但这几道算式不是好朋友，算式中两个数也不一样，为什么得数都是11呢？（用方框框出9＋2＝11,8＋3＝11，7＋4＝11,6＋5＝11）
生：9比8多1,2比3少1.
师：（一边指一边说）第一个数每次少（1），但第二个数每次多（1），所以合起来都是11.
练习
师:大家学得这么好，老师给大家奖励一个五角星。你看懂它的意思了吗？
师：对9＋3＝12,8＋4＝12，要五角星所有的角都要等于12.
师：开始写吧。
（学生在练习纸完成，校对交流）
4.小小口算王
师：今天我们复习了20以内进位加
师：下面，我们来一个口算比赛吧，看谁算的又对又快，字写的还认真，开始！
2＋9＝ 8＋6＝ 4＋9＝ 7＋7＝
5＋7＝ 9＋9＝ 8＋9＝ 4＋8＝
6＋5＝ 7＋9＝ 7＋4＝ 7＋6＝
（全班校对）
解决实际问题
师：原来你们的口算这么厉害啊，那你们能帮老师解决实际问题吗/
足球图
师：你能从图中看到哪些数学信息？
师：你会列式计算吗？
生：9＋5＝14
师：你为什么用加法呢？
梨子图
师：你能直接看图写算式吗？
师：这道题你为什么也用加法呢？
五、全课总结
师：通过这节课学习，你有哪些收获呢？把你的收获和同学们说一说。