苏教版四年级上册 8 角的度量 教学设计
文档属性
| 名称 | 苏教版四年级上册 8 角的度量 教学设计 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 38.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 苏教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2022-11-30 15:50:38 | ||
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文档简介
角的度量
教学内容：
苏教版四年级上册第79~80页《角的度量》
教学目标：
1、 联系已有的生活、学习经验，体会计量角的大小需要有统一的计量单位，知道角的计量单位是“度”，并建立1度的大小表象，能正确读出角的度数。
2、 在观察、交流的基础上，认识量角器的结构与功能，经历探索用量角器量角的过程，初步掌握用量角器量角的方法，学会用量角器量角。
教学重难点：
理解、掌握量角器量角的方法，正确量出角的度数。
教具、学具：
教具：量角器
学具：量角器、一张印着大角的练习纸和一些颜色不同的小角
一、导入新课
师：通过上节课的学习，我们对角又多了一些了解，今天这届课，我们继续来学习角
2、 合作探究
1、 激发学生统一计量单位的需求
师：同学们桌子上有一个信封，信封里有一张画有角的纸和一些大小不同的小角，请你用这些小角在纸上的大角里摆一摆。看看大角里能摆几个小角？
师：摆好的小组可以选一名代表到黑板上把你们的成果展示出来。
对比黑板上展示的成果。
师：大角都一样，为什么里面摆的小角个数不同呢？
生：因为小角不一样大。
师：有什么办法让我们摆的小角个数一样吗？
生：用同一种小角来摆。
师：用同一种小角，摆出的个数肯定一样吗？我们试一试，大家都用蓝色的小角来摆一摆，可以摆几个？边摆边思考：怎样在大角里摆小角？（指名学生回答）
出示微课
师：那么用黄色的小角来摆，可以摆几个？（4个）
师：这样一个一个摆的时候你有什么感觉？（一个一个摆太麻烦了）
师：你能想个办法摆一次就能知道大角里有几个小角吗 （把小角粘在一起）
师：按照你们的想法，我们就把18个同样大的小角像这样粘在一起。（出示）
师：形成了什么形状？
生：半圆形
师：在这个半圆工具上，小角的顶点都集中在了半圆的中间。
2、 用半圆工具量角，初步把握量角的方法？
师：同学们，想用这个半圆工具来量角吗？
生：想。
师：我们用它来量一量角1里有几个小角？根据刚才摆角的过程思考一下怎样用这个工具来量角？（同桌之间可以商量一下）
指名学生回答怎样量的？
引导学生说出：半圆工具中间的点要和大角顶点重合，半圆的直边要和大角的一边重合。数出角1里有2个小角。
同样的方法量出角2里有13个小角。
量到角3时问：角3里有几个小角？
生：角3里面有4个小角多一点。
师：生活中经常需要知道多出来的角到底是多少？看来要想更准确地量出角的大小，这个量角工具还需要改进，你有办法再改进一下吗？（看来问题是出在我们用来测量的小角太小了。）
生：把每个小角再平均分成更小的角。
三、进一步经历量角器产生的过程，了解量角器的构成，初步掌握量角方法。
1、 改进量角工具
（1） 细分半圆工具
师：为了更加准确地量出角的大小，我们把小角再平均分成10个更小的角。这样，我们就把这个半圆工具平均分成了多少个小小角？
生：180个
（2） 认识角的度数
师：每一个这样的小小的角就是1度的角，度是角的单位。就像长度有长度单位，面积有面积单位，角也有自己的单位“度”（板书），用符号“·”表示，1度记作1·。（符号写在数字的右上角）
（3） 认识几度的角
师：在半圆工具上，有多少个1度啊？
生：180个1度的角
师：这个工具密密麻麻的，为了让它更加的简约、美观，我们来变一变。现在清楚多了吧？
在量角器上一次认识1度、5度、10度。
师：现在我们就用这个工具来量一量角3，看看它到底有多大？请你目不转睛、全神贯注地看好（练习量角，明确从哪数起共计多少度？）
角3的精确度数就是22度。
2、 认识内、外刻度线
（1）、 出示115度的角
师：这个角多少度？
生：115度
师：你是怎样知道的？
生：10度10度地数出来的。
师：每次测量，我们都要从起始边10度10度地数，你有什么感受？
生：有点麻烦
师：能不能改进一下，让我们一看就能很快知道多少度？
生：想直尺一样标上刻度。
师：从哪里标起？
生：从右边标起（因为是从右边开始数度数的）
师：第一条起始边标几？一度一度地标吗？（数字太多标出来不清楚）那我们就10度10度地标。（出示内圈刻度）
3、 出示反方向30度的角
一个开口向左的30度的角，生根据刻度读出140度，出现矛盾（问题出现在角的边没有和半圆工具右边的起始边重合）
师：这个角的度数能从这圈刻度上直接读出来吗？
生：不能
师：如果这个角也能直接读出来就好了，有什么办法吗？
生：可以从左边起标上刻度。（读出度数）
师：屏幕上现在呈现的就是我们专门用来量角的工具，叫作量角器
师：请大家拿出你们准备好的量角器，我们一起来认识（结合边演示边介绍量角器各部分名称）这些长长短短的线是刻度线，他们聚在一起的这一点是中心点；0所对的刻度线叫做0刻度线；从右边的0刻度线开始按逆时针顺序排列的刻度是量角器的内刻度线；从左边的0刻度线开始，按顺时针顺序排列的刻度是量角器的外圈刻度。
4、 用量角器量角
（1）、出示微课，演示用量角器量角的过程。
师：现在同学们已经认识了量角器，想用它来量角吗？请同学们用量角器跟着大 幕一起量一量练习纸上角1的度数。（出示微课）
同学们跟着微课学习量角的过程中，老师巡视，以便纠正同学们在量角过程中的错误。
（2）、自主量角。
师：请同学自己用量角器量一量练习纸上角2的度数，并完成下面的练习题。
〈1〉、量角时量角器的中心点要和角2的（ ）重合
〈2〉、把0度刻度线和角的（ ）重合。
〈3〉、我们用量角器（左 右）边0刻度线和角2的一条边重合，看角2的另一条边在量角器上所指的刻度，读（内 外）圈刻度。
（2）、学生汇报，师生总结量角方法。
师：同学们已经用量角器量了角1和角2的度数，能不能用自己的话说一说用量 器量角师应注意什么？
用量角器量角的度数应注意：
1、 量角器的中心点要和角的顶点重合 。（点点重合）
2、 0刻度线和角的一边重合 。（线边重合）
3、 如果我们用右边的0刻度线和角的边重合，就读内圈刻度；反之就读外圈刻度。（分清内外，读准度数）
5、小结：这就是我们今天学习的《角的度量》（板书课题）
四、巩固练习
1、出示第1题
指名学生判断对错，如果不对，说明错的原因。
2、出示第2题
猜猜下面的角是多少度？
3、用量角器量一量大角和颜色不同的小角的度数。
五、课堂总结：
通过这节课的学习你有什么收获？（指名学生回答，老师做补充。）
6、 作业：
为你的量角器写一份使用说明书。
格式：
名称：
作用：
使用方法：
7、 板书设计：
角的度量
度 “。”
1、 点 点 重 合
2、 线 边 重 合
3、 分 清 内 外 ，读 准 度 数
教学内容：
苏教版四年级上册第79~80页《角的度量》
教学目标：
1、 联系已有的生活、学习经验，体会计量角的大小需要有统一的计量单位，知道角的计量单位是“度”，并建立1度的大小表象，能正确读出角的度数。
2、 在观察、交流的基础上，认识量角器的结构与功能，经历探索用量角器量角的过程，初步掌握用量角器量角的方法，学会用量角器量角。
教学重难点：
理解、掌握量角器量角的方法，正确量出角的度数。
教具、学具：
教具：量角器
学具：量角器、一张印着大角的练习纸和一些颜色不同的小角
一、导入新课
师：通过上节课的学习，我们对角又多了一些了解，今天这届课，我们继续来学习角
2、 合作探究
1、 激发学生统一计量单位的需求
师：同学们桌子上有一个信封，信封里有一张画有角的纸和一些大小不同的小角，请你用这些小角在纸上的大角里摆一摆。看看大角里能摆几个小角？
师：摆好的小组可以选一名代表到黑板上把你们的成果展示出来。
对比黑板上展示的成果。
师：大角都一样，为什么里面摆的小角个数不同呢？
生：因为小角不一样大。
师：有什么办法让我们摆的小角个数一样吗？
生：用同一种小角来摆。
师：用同一种小角，摆出的个数肯定一样吗？我们试一试，大家都用蓝色的小角来摆一摆，可以摆几个？边摆边思考：怎样在大角里摆小角？（指名学生回答）
出示微课
师：那么用黄色的小角来摆，可以摆几个？（4个）
师：这样一个一个摆的时候你有什么感觉？（一个一个摆太麻烦了）
师：你能想个办法摆一次就能知道大角里有几个小角吗 （把小角粘在一起）
师：按照你们的想法，我们就把18个同样大的小角像这样粘在一起。（出示）
师：形成了什么形状？
生：半圆形
师：在这个半圆工具上，小角的顶点都集中在了半圆的中间。
2、 用半圆工具量角，初步把握量角的方法？
师：同学们，想用这个半圆工具来量角吗？
生：想。
师：我们用它来量一量角1里有几个小角？根据刚才摆角的过程思考一下怎样用这个工具来量角？（同桌之间可以商量一下）
指名学生回答怎样量的？
引导学生说出：半圆工具中间的点要和大角顶点重合，半圆的直边要和大角的一边重合。数出角1里有2个小角。
同样的方法量出角2里有13个小角。
量到角3时问：角3里有几个小角？
生：角3里面有4个小角多一点。
师：生活中经常需要知道多出来的角到底是多少？看来要想更准确地量出角的大小，这个量角工具还需要改进，你有办法再改进一下吗？（看来问题是出在我们用来测量的小角太小了。）
生：把每个小角再平均分成更小的角。
三、进一步经历量角器产生的过程，了解量角器的构成，初步掌握量角方法。
1、 改进量角工具
（1） 细分半圆工具
师：为了更加准确地量出角的大小，我们把小角再平均分成10个更小的角。这样，我们就把这个半圆工具平均分成了多少个小小角？
生：180个
（2） 认识角的度数
师：每一个这样的小小的角就是1度的角，度是角的单位。就像长度有长度单位，面积有面积单位，角也有自己的单位“度”（板书），用符号“·”表示，1度记作1·。（符号写在数字的右上角）
（3） 认识几度的角
师：在半圆工具上，有多少个1度啊？
生：180个1度的角
师：这个工具密密麻麻的，为了让它更加的简约、美观，我们来变一变。现在清楚多了吧？
在量角器上一次认识1度、5度、10度。
师：现在我们就用这个工具来量一量角3，看看它到底有多大？请你目不转睛、全神贯注地看好（练习量角，明确从哪数起共计多少度？）
角3的精确度数就是22度。
2、 认识内、外刻度线
（1）、 出示115度的角
师：这个角多少度？
生：115度
师：你是怎样知道的？
生：10度10度地数出来的。
师：每次测量，我们都要从起始边10度10度地数，你有什么感受？
生：有点麻烦
师：能不能改进一下，让我们一看就能很快知道多少度？
生：想直尺一样标上刻度。
师：从哪里标起？
生：从右边标起（因为是从右边开始数度数的）
师：第一条起始边标几？一度一度地标吗？（数字太多标出来不清楚）那我们就10度10度地标。（出示内圈刻度）
3、 出示反方向30度的角
一个开口向左的30度的角，生根据刻度读出140度，出现矛盾（问题出现在角的边没有和半圆工具右边的起始边重合）
师：这个角的度数能从这圈刻度上直接读出来吗？
生：不能
师：如果这个角也能直接读出来就好了，有什么办法吗？
生：可以从左边起标上刻度。（读出度数）
师：屏幕上现在呈现的就是我们专门用来量角的工具，叫作量角器
师：请大家拿出你们准备好的量角器，我们一起来认识（结合边演示边介绍量角器各部分名称）这些长长短短的线是刻度线，他们聚在一起的这一点是中心点；0所对的刻度线叫做0刻度线；从右边的0刻度线开始按逆时针顺序排列的刻度是量角器的内刻度线；从左边的0刻度线开始，按顺时针顺序排列的刻度是量角器的外圈刻度。
4、 用量角器量角
（1）、出示微课，演示用量角器量角的过程。
师：现在同学们已经认识了量角器，想用它来量角吗？请同学们用量角器跟着大 幕一起量一量练习纸上角1的度数。（出示微课）
同学们跟着微课学习量角的过程中，老师巡视，以便纠正同学们在量角过程中的错误。
（2）、自主量角。
师：请同学自己用量角器量一量练习纸上角2的度数，并完成下面的练习题。
〈1〉、量角时量角器的中心点要和角2的（ ）重合
〈2〉、把0度刻度线和角的（ ）重合。
〈3〉、我们用量角器（左 右）边0刻度线和角2的一条边重合，看角2的另一条边在量角器上所指的刻度，读（内 外）圈刻度。
（2）、学生汇报，师生总结量角方法。
师：同学们已经用量角器量了角1和角2的度数，能不能用自己的话说一说用量 器量角师应注意什么？
用量角器量角的度数应注意：
1、 量角器的中心点要和角的顶点重合 。（点点重合）
2、 0刻度线和角的一边重合 。（线边重合）
3、 如果我们用右边的0刻度线和角的边重合，就读内圈刻度；反之就读外圈刻度。（分清内外，读准度数）
5、小结：这就是我们今天学习的《角的度量》（板书课题）
四、巩固练习
1、出示第1题
指名学生判断对错，如果不对，说明错的原因。
2、出示第2题
猜猜下面的角是多少度？
3、用量角器量一量大角和颜色不同的小角的度数。
五、课堂总结：
通过这节课的学习你有什么收获？（指名学生回答，老师做补充。）
6、 作业：
为你的量角器写一份使用说明书。
格式：
名称：
作用：
使用方法：
7、 板书设计：
角的度量
度 “。”
1、 点 点 重 合
2、 线 边 重 合
3、 分 清 内 外 ，读 准 度 数