19父爱之舟说课课件(共24张PPT)

(共24张PPT)
父爱之舟
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部编版小学语文五年级第6单元
目录
CONTENTS
01
学习目标的确定
02
评价任务、评价标准的设计
03
教学过程的实施
01
PART ONE
学习目标的确定
课标分析
1
教材分析
2
学情分析
3
学习目标制定的依据
课标分析
课标解读
1.阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。在本课中，就是要能够结合课文内容，初步了解场景描写和细节描写在表情达意上的作用，体会作者的思想感情。
2.能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感彩，体会其表达效果。在本课中，就是要达到能联系课文内容、联系生活实际等方法理解父爱的深切。
3.默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。默读是本课学习过程中重要的阅读技能。通过默读和批注，能把握场景和细节描写，品读父爱的深切。
教材分析
人文主题：父母之爱
语文要素：
1.体会作者描写的场景、细节中蕴含的感情。
2.用恰当的语言表达自己的看法和感受。
单元要素
课后题
语文
园地
教材分析
体会作者是怎样留心观察周围事物的。
三上第五单元
试着一边读一边想象画面。
三下第一单元
五上第六单元
体会作者描写的场景、细节中蕴含的感情。
边读边想象画面，感受自然之美。
四上第一单元
《搭船的鸟》
《金色的草地》
《荷花》
《观潮》
《走月亮》
《慈母情深》
《父爱之舟》
学情分析
本次教学的对象是五年级小学生，经过之前三四年级中对感知画面等语用点的学习积累，以及对本单元《慈母情深》的学习，对于“场景”和“细节”孩子们有了进一步的了解。
但总体来看联系上下文和生活体验来想象画面、场景，体会情感的能力还不够强。教学本课重点应该定为通过对场景描写和细节描写的阅读、批注、分享，来体会其所体现的深切父爱。
学习目标
教学目标 学习目标
1.品读文中令人印象深刻的场景，体会其中蕴含的感情。 1.通过回顾课文，能找出“我”梦中有哪一些难忘的场景,并能用自己的话描述印象最深的场景。
2.关注文中的细节描写，用恰当的语言表达自己的看法。 2.通过默读和批注，能把握场景和细节描写，品读父爱的深切。
3.理解课文题目的深刻含义，体会父爱的深切。 3.通过联系课文内容，能说出以“父爱之舟”为题的理由。
02
PART ONE
评价任务、评价标准的设计
评价任务和评价标准的设计
学习目标 评价任务
1.通过回顾课文，能找出“我”梦中有哪一些难忘的场景,并能用自己的话描述印象最深的场景。 任务一：能说出“我”梦中的场景有哪一些,并能用自己的话说出哪个场景印象最深的场景。
2.通过默读和批注，能把握场景和细节描写，品读父爱的深切。 任务二： 能借助阅读单，找到“逛庙会”这一场景中“吃凉粽子”、“吃热豆腐脑”、“糊万花筒”三个画面中打动人心的细节，能通过批注表达感受到的父爱。
任务三：能找到其他任一场景中的打动人心的细节，能通过批注表达感受到的父爱。
3.通过联系课文内容，能说出以“父爱之舟”为题的理由。 任务四：能恰当地说出至少1条以“父爱之舟”为题的理由。
评价任务和评价标准的设计
学习目标一
评价任务一
评价标准一
标一：通过回顾课文，能找出“我”梦中有哪一些难忘的场景,并能用自己的话描述印象最深的场景。
1.能说出“我”梦中的场景有哪一些。（至少6处）
2.能用自己的话说明哪个场景印象最深的场景。
任务一：能说出“我”梦中的场景有哪一些,并能用自己的话说出哪个场景印象最深的场景。
评价任务和评价标准的设计
学习目标二
评价任务二、三
评价标准二三
标二：通过默读和批注，能把握场景和细节描写，品读父爱的深切。
任务二： 能借助阅读单，找到“逛庙会”这一场景中“吃凉粽子”、“吃热豆腐脑”、“糊万花筒”三个画面中打动人心的细节，能通过批注表达感受到的父爱。
任务三：能找到其他任一场景中的打动人心的细节，能通过批注表达感受到的父爱。
评价任务和评价标准的设计
学习目标三
评价任务四
评价标准四
标三：通过联系课文内容，能说出以“父爱之舟”为题的理由。
能恰当地说出“父爱之舟”为题的理由，言之有理。每答对一条可得一颗 。
任务四：能恰当地说出至少1条以“父爱之舟”为题的理由
03
PART ONE
教学过程的实施
版块一
版块二
版块三
版块四
问题导入，回顾场景
“逛庙会”场景，感知父爱言行
批注其他场景，品味父爱深切
理解课题，总结升华
聚焦“逛庙会”场景，感知父爱细节
LOREM IPSUM DOLOR
版块一：问题导入，回顾场景
过程实施：
问题导入：
同学们预习了课文，说说在“我”的梦中出现了哪些难忘的场景，哪个场景给你的印象最深？
学习目标：
能通过回顾课文，能找出“我”梦中的场景有哪一些,并能用自己的话描述印象最深的场景。
评价任务：
能说出“我”梦中的场景有哪一些,并能用自己的话说出哪个场景印象最深的场景。
设计意图：调动上节课预习成果、知识储备，再次整体感知，同时鼓励学生乐于表达，能用自己的话描述场景。
LOREM IPSUM DOLOR
版块二：聚焦“逛庙会”场景，感知父爱细节
过程实施：
1.自读提示：请学生自读第4自然段，聚焦父亲带“我”逛庙会这个场景。
边默读边批注，勾画打动你的细节，把体会到的父爱批注在旁边。
2.小组交流。
学习目标：
通过默读和批注，能把握场景和细节描写，品读父爱的深切。
评价任务：
能借助阅读单，找到“逛庙会”这一场景中“吃凉粽子”、“吃热豆腐脑”、“糊万花筒”三个画面中打动人心的细节，能通过批注表达感受到的父爱。
LOREM IPSUM DOLOR
版块二：聚焦“逛庙会”场景，感知父爱言行
过程实施：
1.请学生自读第4自然段，聚焦父亲带“我”逛庙会这个场景。
2.提出问题：这个场景中，有很多画面让我们印象深刻，在这些画面里，有没有藏着深切父爱的体现呢？
请学生借助阅读单，批注“吃凉粽子”、“吃热豆腐脑”、“糊万花筒”，勾画打动人心的细节，把体会到的父爱批注到旁边。
LOREM IPSUM DOLOR
版块二：聚焦“逛庙会”场景，感知父爱言行
过程实施：
3.小组内交流自己的勾画和批注。
4.班级内交流勾画和批注。带着自己的感受再次朗读课文相关内容。
5.出示评价标准表格，引导同桌互相完成得星评价。
设计意图：通过交流、阅读和批注，指导学生多次读文本，谈体会。通过自主、合作、探究的学习形式，引导学生体会场景、细节中蕴含的感情。
版块三：批注其他场景，品味父爱深切
过程实施：
1.自读提示：小组内选择其他场景中的一个进行自学。
边默读边批注，勾画打动你的细节，把体会到的父爱批注在旁边。
2.小组交流。
3.班内交流。
学习目标：
通过默读和批注，能把握场景和细节描写，品读父爱的深切。
评价任务：
能找到其他任一场景中的打动人心的细节，能通过批注表达感受到的父爱。
设计意图：引导学生依据要求自学，并在小组内班级内分享交流，深入体会文中其他场景、以及场景中的细节所体现的深切的父爱。
版块四：理解课题，总结升华
过程实施：
提出问题：
1.在梦中难忘的场景中，小渔船出现了几次？
2.课文为什么以“父爱之舟”为题？从课文中找出相关内容并谈谈你的理解。
学生作答，谈理解。
教师总结。
学习目标：
通过联系课文内容，能说出以“父爱之舟”为题的理由。
评价任务：
能恰当地说出至少1条以“父爱之舟”为题的理由。
设计意图：以“父爱之舟”这个标题为抓手，回归文本内容，再次体会场景中、细节中蕴藏的深深父爱，同时恰当表达自己对题目的理解，通过学生谈感受和教师总结加深对父爱的理解。
板书设计
19 父爱之舟
买枇杷 背“我” 上学
想换房 筹学费上学
逛庙会 摇船送考
（细节、批注） 摇船送上学
缝补棉被
感谢聆听
恳请批评指正！