武台中学电子备课教学案
七
年
级
语
文
2013—2014学年度上学期
第3周第3课时总第8课时
丁丽
课题：第一课《世说新语两则》
【教学任务】
主备人 蒋华东 单位 武台中学
学习目标 1.能借助注释、工具书翻译全文，积累常见的文言词语。2.学习文章摹景状物、刻画人物的手法。3.了解古代聪颖机智少年的故事，学习古人诚实、守信、尊重他人的美德。
重点 理解文章基本内容，积累常见的文言词语。
难点 学习文章摹景状物、刻画人物的手法。
课时 二课时
课型 教读课
【教学流程】
第一课时
环节 教师活动 学生活动 二次备课
自主学习 1、一、自主学习1.给下列加点字注音。①期行（ ）②尊君在不（ ） ③太丘舍去（ ） ④非人哉（ ）⑤友人惭（ ） 2.给下面的句子划分朗读节奏。①陈太丘与友期行。②待君久不至。③君与家君期日中。） 1.根据实际学情，选不同层次学生各一名到黑板上做容易出错的题，其他学生在练习本上做。 【参考答案】1．①qī ②fǒu ③shě ④zāi ⑤cán2． ①陈太丘/与友/期行。②待君久/不至。③君与家君/期日中。 做完后小组内交流答案，互相纠错。可选学业水平高的学生到黑板批改。班级内集体讲评。学生把纠错后的字音写
明确任务 出示本课学习目标。 在教师导入新课时，认真听，
合作探究 二、合作探究1.教师范读课文或播放录音。2.指导学生自由朗读。3.教师出示整理的本课字词，以帮助学生理解文意。（1）与友期行：约定。 （2）期日中：约定的时间。 （3）太丘舍去：舍，舍弃；去，离开。 （4）尊君在不：通“否”。 （5）相委而去：委，丢弃；去，离开。 （6）下车引之：拉。 （7）入门不顾：回头看。 （8）去后乃至：才。 （9）下车引之：代词，代指元方。4.多媒体显示：补充文中省略的内容，老师作强调。明确：4.示例：陈太丘与友期行，期日中，过中（友）不至，太丘舍（友）去，去后（友）乃至。元方时年七岁，（于）门外戏。客问元方：“尊君在不？”（元方）答曰：“（家君）待君久（君）不至，（家君）已去。”三、展示交流1．文中“君”、“家君”、“尊君”的称谓有什么不同 2.“期日中，过中不至”说明陈太丘的朋友是个怎样的人 元方义正辞严地指出了父亲朋友的哪两点错误？3.你认为友人和元方各是个什么样的人？4.元方“入门不顾”是否失礼？结合文中内容，说说你的看法。明确：1.君，对对方的敬称，相当于“您”；尊君，对对方父亲的敬称，相当于“你的父亲”；家君，向别人说话称呼自己的父亲，含尊重意。2.朋友不守信约。无信，无礼。3.友人：是一个不讲信用，粗鲁，但知错能改的人。元方：是一个聪明，机智，明事理，懂礼仪的人。4.A．不失礼（客人得知太丘已离去，不反省自己的过失，反而怒责太丘，语言粗野，不堪入耳；元方则针锋相对，指出对方“无信”、“无礼”，义正而辞严，捍卫了“信”、“礼”的尊严。）B．失礼（因为“友”毕竟是与父亲平辈，不应不尊重长辈。应该始终有礼貌，不能对客人置之不理，要给人以改错的机会，允许人家道歉。）四、拓展提升1.搜集关于守信的成语及格言。2. 以“诚信”为话题，说一句话。明确：以小组为单位，积极搜集关于守信的成语及格言。学生将成语及格言积累在读书笔记上。 学生听读，注意朗读节奏同组交流结合注释理解重点词语意义学生展示，相互纠正补充理解文言文中的省略，并补充。理角文章内容，分析人物形象。思考老师所设计的问题，同组交流展示为。
总结反思 同学们，通过这节课的学习，你学到了什么？请总结一下。各抒己见。可有知识和能力方面的，可有过程和方法方面的，可有情感态度价值观方面的。
布置作业 请读他在《病隙碎笔》中写的话 ：生病也是生活体验的一种，甚或算得一项别开生面的游历……刚坐上轮椅时，我老想，不能直立行走岂非把人的特点搞丢了？便觉天昏地暗。等到生出褥疮一连数日只能歪七扭八地躺着，才看见端坐的日子其实多么晴朗。后来又患尿毒症，经常昏昏然不能思想，就更加怀念起往日时光。终于醒悟，其实每时每刻我们都是幸运的，因为任何灾难的前面都可以加上一个“更”字。
板书设计 板书设计陈太丘与友期日中不至 对子骂父无信 无礼诚信 礼仪
教后反思
复习提纲 2013.9
年级 七年级 科目 语文 教师 丁丽 9月18日用
复习题目 配套 无
同步 无u
补充复习题目 无
预习题目 配套 无
同步 课文中的21个生字新词写3遍
补充预习题目 教材第2课内容，读熟练，标出不认识的字。
检查情况 学生参与度（好、般、差） 学生学习效果（好、般、差）
补偿学生名单武台中学电子备课教学案
七
年
级
语
文
2013—2014学年度上学期
第3周第4课时总第9课时
丁丽
第一单元复习
环节 教师活动 学生活动 二次备课
教学目标 1.积累重点字词及相关的文学常识。2.积累常用的文言词汇与经典语句。3.感受文学作品中生动的形象，体会文章中蕴涵的浓浓深情。4．掌握阅读方法，提高阅读能力。【学习重点】重点词语及文言知识的积累，文学作品的欣赏。【学习难点】掌握阅读方法，提高阅读能力。 出示后师生共同明确。 理解目标
明确任务 一、明确任务1.导入：浓浓亲情，动人心弦。亲情是人间真挚而美好的感情，在本单元的几篇课文中，作者以自己的切身体验，写出了亲情的丰富和多样，引起了我们的共鸣。今天让我们再次走进它们、感悟它们！2.引导学生讨论本课的复习目标。 明确任务
合作探究 二、知识梳理<一>词语拼音 诀别（jv ）怦怦（pēng）撒谎 （sā）严厉（lì）伤疤（bā）寒颤（zhàn）攥着（zuàn）嫩芽（n n）分歧（qí）拆散（chāi）霎时（shà）脚踝（huái）匿笑（nì） 祷告（dǎo）妄弃（wàng）惊讶（yà）倘若（tǎng）笑嘻嘻（xī） 苦心孤诣 毫无怨恨 无可把握 恍然大悟 不可抗拒 形影不离 无可挽回 水波粼粼 各得其所 步履蹒跚 相委而去 诚实守信 聪颖机智 <二>文学常识。 ①《秋天的怀念》作者史铁生，中国电影编剧，著名小说家，文学家。1967年毕业于清华大学附属中学，1969年去延安一带插队。因双腿瘫痪于1972年回到北京。自称是“职业是生病，业余在写作”。著有《我的遥远的清平湾》《插队的故事》《命若琴弦》、《礼拜日》《原罪 宿命》《我与地坛》等。。②《羚羊木雕》作者张之路。 ③《散步》作者莫怀戚。 ④《金色花》作者泰戈尔，印度文学家。著作有诗集《新月集》、《飞鸟集》，长篇小说《沙子》、《沉船》等。1913年获得诺贝尔文 学奖。 ⑤《荷叶》作者冰心，原名谢婉莹，福建长乐人，诗人、作家，代表作有《繁星》、《春水》、《寄小读者》等。 ⑥《世说新语》，南朝宋国人，《世说新语》是由他组织一批文人编写的。<三>课文内容把握。1、《散步》这篇散文，通过一家三代散步的事，颂扬了中华民族尊老爱幼的传统美德，体现了中年人在社会生活中的重大责任感。 2、《秋天的怀念》是史铁生对已故母亲的回忆，表现了史铁生对母亲深切的怀念，对母亲无尽的爱，以及史铁生对“子欲养而亲不在”的悔恨。3、《羚羊木雕》一文以“羚羊木雕”为线索记叙了我和父母之间的一场矛盾。赞扬了孩子们纯洁无私的友情，也含蓄的批评了父母 重财轻义的行为。告诫做父母的要理解孩子的心理，尊重他们纯真的感情。 4、《金色花》这首散文诗，让我们感受到母子情深，感受到母子之爱。 5、《荷叶 母亲》是远离家乡的游子对日夜思念的母亲的深情呼唤。是献给亲爱母亲的一曲深情的颂歌。 6、《咏雪》客观的叙述了谢家子弟在寒雪日咏雪一事的始末，表现了谢道韫的文学才华和聪明才智。 7、《陈太丘与友期》记叙了元方和来客的对话，表现了元方的聪敏，懂得为人的道理，从而强调了“信”和“理”的重要。 <四>应把握的单元考点 在理解课文内容的基础上概括内容要点。 首先要认真阅读文章理解文章内容。 其次，遵循由繁到简，先概括后压缩的路子，就是先用自己的话或材料中的语句来概括归纳，文字可以多一点繁一点，然后删去可有可无的次要文字，留下最能概括文章内容的关键词语。 最后概括文章内容要注意以下三种情况：①如果有中心句的，可以用中心句来概括。②如果文章内容有主次之分，可以保留主要的，删除次要的。 ③如果文中的几方面内容是并列关系，可以把他们合并在一起，兼收并蓄，全面而无漏失。<五>《世说新语》两则1、解释加点词的含义答案①、俄而雪骤，公欣然曰 答、俄而：片刻。 骤：急速。欣然：高兴的样子②、撒盐空中差可拟。 答、拟：比，比拟③、未若柳絮因风起。 答、未若：比不上④、太丘舍去，去后乃至。 答，去：离开。 乃：才⑤、与人期行，相委而去。 答、期：约定 。 委：舍弃⑥、下车引之，元方入门不顾。 答、引：拉 。 顾：回头看⑦、尊君在不？ 答、“不”通“否”⑧、谢太傅寒雪日内集。 答、集：集会2、写出《陈太丘与友期》一文的中心思想本文主要阐述的是：答：为人处事一定要忠信，只有这样才能得到别人的尊重。3、阅读《世说新语》回答问题答案①、《咏雪》一文营造了一种怎么样的家庭气氛？你对此有何感受？答：营造了一种温暖、和谐、愉快的家庭气氛。和谐、平等、宽松的家庭气氛对于开发孩子智力有很大的好处。②、为什么样“公大笑乐”？你从中受到什么启发？答：“公大笑乐”是因为孩子们的比喻生动、形象。我们应该注意培养自己的想像力。③、你认为陈纪这个孩子怎么样？他有哪些特点？你受到什么启发？答：陈元方是一个聪颖机智，有礼有节的儿童。待人接物要诚实、守信、尊重他人。 （ 引导学生结合实际谈感想
展示交流 三、小试牛刀1.字音、字形复习。给加点字注音或根据拼音写汉字：丫杈（ ） 苦心孤诣（ ） 荡漾（ ） 抹（ ）布 攥（ ） 逮（ ）住 怦怦（ ） 脸颊（ ）霎（ ）时 嫩（ ）芽 熬（ ）过 背（ ）起 后背（ ） 水波粼粼（ ）拆散（ ） 欹斜（ ） 荫蔽（ ）匿笑（ ） 嗅到（ ） 并蒂（ ）菡萏（ ） 敷衍（ ） 慈怜（ ） 无奕（ ） 雪骤（ ） 谢道韫( ) xiè（ ）和尚 duò（ ）落 sù（ ）杀 jué（ ）别 笑bǐng（ ） nüè（ ）杀 宽shù（ ） huǎng（ ）然大悟 苦心孤yì（ ） 树chà（ ）寒zhàn（ ）脸 jiá（ ） nèn（ ）芽 shà（ ）时水波lín lín（ ）（ ） xiù（ ）到 pánshān（ ）（ ）敷yǎn（ ） 重dié（ ） nì（ ）笑 dǎo（ ）告 tǎng（ ）若 笑xīxī（ ）（ ）2.文学常识：（1）《金色花》的作者 是 （国籍）文学家，他于1913年获 奖。《荷叶 母亲》的作者是著名诗人、作家 ，原名 ，她的代表作有 、 《寄小读者》等。（2）《世说新语》是六朝志人小说的代表作，是 （朝代）人 （姓名）组织编写的。3．指出下列各句所采用的描写方法。①奶奶突然说：“算了吧，这样多不好。”②月亮出来了，冷冷的，我不禁打了个寒战。路上一点声音也没有。（ ）4.古诗文默写：（1）请默写一句与“儿童”有关的诗句： “________，_________。”（2）再写一句与“亲情”有关的诗句：“_________，________。”四、实战演练1．选择注音完全正确的一项是（ ）A．丫杈（chā） 寒战（zhàn） 怦怦（pínɡ） 霎时（shà）B．虐杀（nüè） 脸颊（xiá） 匿笑（nì） 旨意（zhǐ）C．粼粼（lín） 祷告（dǎo） 什物（shí） 脚踝（luó）D．拆散（sàn） 嫩芽（nèn） 嫌恶（wù） 羚羊（línɡ） 2.下列各组词语书写全部正确的一项是（ ）A．苦心孤指 形影不离 嫩芽 花辨 B．和二而一 不可抗拒 憔瘁 决别C. 各得其所 惊魂未定 沐浴 并蒂 D．恍然大悟 频频回顾 寂漠 蜈蚣3.背诵《咏雪》一文，完成下列题目：（1）解释下列加点词的含义。①寒雪日内集（ ）②俄而（ ）雪骤③撒盐空中差（ ）可拟（ ）④未若（ ）柳絮因风起（2）用现代汉语写出下列句子的意思。①白雪纷纷何所似？ ②未若柳絮因风起。（3）从上下文看，“儿女”的含义与今天有什么不同？（4）《咏雪》中“寒雪”、“内集”、“欣然”、“大笑”等词语，营造了一种怎样的家庭气氛？（5）举出你所知道的咏雪的诗句。4.背诵《陈太丘与友期》一文，完成下列题目。（1）解释句中加点的字。①期日中 ②尊君在不③相委而去 ④下车引之⑤元方入门不顾（2）翻译句子。①待君久不至，已去。 ②日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。（3）友人错在哪里？请用文中的词语说明。（4）元方“入门不顾”是否失礼？说说你的看法。5．阅读下列语段，完成右边的题目。 曾子之妻之①市，其子随之而泣。其母曰：“女②还，顾反为女杀彘③。”妻适市来，曾子欲捕彘杀之。妻止之曰：“特与婴儿④戏耳。”曾子曰：“婴儿非与戏也。婴儿非有知⑤也，待父母而学者也，听父母之教。今子欺子，是教之欺也。母欺子而不信其母。非以成教也。”遂烹彘也。 [注释]①之：动词，到，去。②女：“女”通“汝”，即你。③彘（zhì）：猪。④婴儿：孩子。⑤知：智慧。（1）下列加点词语的解释错误的一项是 （ ） A．女还（回来） B．顾反为女杀彘（返回） C．特与婴儿戏而（开玩笑） D．遂烹彘也 （烹调）（2）下列加点的“之”，解释有错误的一项是 （ ）①曾子之妻之市（她，指曾子的妻子） ②其子随之而泣（她，指小孩的母亲） ③曾子欲捕彘而杀之 （它，指猪） ④妻止之曰 （他，指曾子） ⑤听父母之教（的） A.① B.② C.②④⑤ D.③④⑤（3）翻译下列句子。①今子欺子，是教之欺也。 ②母欺子而不信其母。 （4）请用简洁的语言概括这则故事的寓意。答案参考：1.D 2.C 3.注意：文言文的解释和翻译一定要做到准确、严密。否则在考试中不得分。答案参考：（1）①家庭聚会②不久，一会儿 ③大致，差不多 相比④不如比作（2）①大雪纷纷而下像什么？②不如比作风把柳絮吹得满天飞舞。（3）儿女的古义是指子侄辈的年轻一代 ；今义指儿子与女儿。（4）和谐、温馨、亲切、其乐融融的家庭气氛。（5）咏雪的诗句：“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。” ──岑参《白雪歌送武判官归京》“白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花。”──韩愈《春雪》 “剩喜满天飞玉蝶，不嫌幽谷阻黄莺。”──华幼武《春雪》 “燕山雪花大如席，纷纷吹落轩辕台。” ——李白《北风行》4.（1）①约定 ②通“否” ③丢下（舍弃） ④拉 ⑤回头看（2）①父亲等待您很长时间而您却没有来到，已经离去了。②中午了您却没有到，这就是没有信用；对着小孩子的面骂他的父亲，这便是没有礼貌。（3）无信、无礼 （4）言之成理即可。5. (1)D (2)A (3) ①现在你欺骗儿子，这是教儿子欺骗别人。②母亲欺骗儿子，儿子就会不相信自己的母亲。（４）说明成人的言行对孩子的影响很大，做父母师长的要特别注意言传身教。 参考答案：1.注意：对于注音题教师一定要正音，找多名学生板演，防止学生眼高手低，如：“嫌恶”的“恶”的字音；“什物”的“什”的字音；“抹布”的“抹”的字音等，同时又引导了学生对多音字的回顾。对于成语的字形教师应重点强调。如：“苦心孤诣”的“诣”；“水波粼粼”的“粼”；“恍然大悟”的“恍”与“悟”等，这都是考试中的重点内容。yā chà qiáo cuì líng dīng bǐ nüè xián wù sè huáng shù shí yì yàng mā zuàn dǎi pēngpēng jiá shà nèn áo bēi bèi línlín chāi qī yìn nì xiù dì hàn dàn yǎn lián yì zhòu yùn 蟹 堕 肃 诀 柄 虐 恕 恍 诣 杈 战 颊 嫩 霎 粼粼 嗅 蹒跚 衍 叠 匿 祷 倘 嘻嘻 2.提示：在写作品的出处时一定要加上书名号，否则此空不得分。（1）泰戈尔 印度 诺贝尔文学 冰心 谢婉莹 《繁星》 《春水》（2） 南朝宋 刘义庆 3.提示：引导学生细细回顾初中阶段所学过的描写方法以及它们的作用，然后做题。① 语言描写②环境描写4.调动学生对古诗词的积累：（1）儿童相见不相识，笑问客从何处来。（2）独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。
教后反思
复习提纲 2013.9
年级 七年级 科目 语文 教师 丁丽 9月12日用
复习题目 配套 无
同步 无u
补充复习题目 无
预习题目 配套 无
同步 第6页的探究过程
补充预习题目 教材第3课内容
检查情况 学生参与度（好、般、差） 学生学习效果（好、般、差）
补偿学生名单武台中学电子备课教学案
七
年
级
语
文
2013—2014学年度上学期
第1周第1课时总第1课时
丁丽
课题：散步
【教学任务】
主备人 单位
学习目标 知识与能力１、整体感知课文内容，赏析课文富有表现力的语言。２、学习本文通过细节描写展示人物思想感情的写法。３、感受亲情，理解中年人的责任感以及生命传承的意义。方法与过程１、通过朗读揣摩语句，体会字里行间蕴涵的浓浓亲情。２、学习课文巧妙的构思及以小见大的写法。３、学习课文运用精巧的细节描写表现主题的方法。情感态度与价值观通过对亲情的感悟，从而能继承并发扬尊老爱幼的传统美德，孝敬父母，珍惜幸福生活，加强对生活的高度使命感。【教学重难点】2、难点：【教学方法】情境导入法、诵读教学法、多媒体辅助教学法、语文活动式教学
重点 ①感受文章浓浓亲情，增强学生的家庭责任感。②透过文章浅显质朴的语言，品味文章深刻含蓄的意蕴，即以小见大的表现手法。
难点 理解文章最后一句话所具有的象征意义（“我背上的和她背上的加起来，就是整个世界。”）
课时 二课时
课型 教读课
【教学流程】
第一课时
环节 教师活动 学生活动 二次备课
自主学习 用多媒体或者小黑板出示以下练习：1．给下列词语中加点的字注音。熬（ ） 粼粼（ ） 分歧（ ） 嫩芽（ ） 拆散（ ） 委屈（ ）信服（ ） 一霎时（ ） 各得其所（ ） 2课文写了一件什么事？3．解释下面加点词的含义。 各得其所： 分歧： 1.三名学生到黑板上做题，其他学生在练习本上做。2.做完后小组内交流答案，互相纠错。预测：学生可能出现如下错误：
明确任务 一、 情景导入1、多媒体，播放背景音乐《母亲的信》（《让爱住我家》）激情导入：有一种水，能让你喝醉，这种水叫母爱，因为母爱如水;有一座山，能让你坚韧，这座山叫父爱，因为父爱如山。我们的父母在艰辛和苦难里繁衍生息，才有了我们的幸福与安适。如今，他们老了，孱弱的双肩担不起重负，今天，就让我们搀扶着他们一起走进暖暖的春日，去进行一次心灵的散步。（出示课题） 2.简介作者：3.引导学生讨论本课学习目标。 1．指二到三名同学说说自己的童年故事。2、莫怀戚：
合作探究 二、 听文入境，整体感知听配乐朗读（注意感情基调，语速节奏）思考：从文中的字里行间，你看到了一个怎样的家庭？（提问）师小结：和谐三、读文生情 过渡：下面，就让我们把自己也融入到这样一个和谐的家庭，跟着舒缓的音乐读起来。师：听着大家刚才投入的朗读，我也仿佛沉醉在亲情的世界里，我想通过刚才的读你一定读懂了很多内容，下面，就让我们来看这样一个思考题：作者在文中写了一件什么样的事？小结：一家四口在初春的田野上散步。师：那么在散步的过程中间出现了哪些人？文中的什么句子可以看出来？小结：师：散步是一篇充满了深沉的感情的文章，因此我们在朗读的过程中间要处理好这种情感，除了刚才的这个句子，还有哪些句子也能表示人物之中的这种关系？小结：A、我和母亲走在前面，我的妻子和儿子走在后面；B、前面是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。师：我也读过这篇文章，我比你们超前读了，但是我读的时候有一个问题总是弄不明白，今天能不能帮我解答一下，愿不愿意？那很好，这个问题就是人们常说莫怀戚的《散步》语言非常的精练，但是我觉得文章的第一句它是这么写的：“我们在田野散步，我，我的母亲，我的妻子和儿子。”我觉得这种人物关系还可以交代得更简洁一点，“我们一家四口在田野散步”，这样多好呢？我觉得很罗嗦，谁来帮我解答这个疑惑？（提问）小结：确确实实，这样交待不仅仅可以清楚地交待人物的关系，而且能够营造一种和谐的家庭氛围，每个人他都很重要。独到？。师总结：这一种循环关系仿佛让我们看到了一条亲情链，它始终是链在一起的，一个家庭不存在着权利的大小，他们的互相尊重、互相关爱于是就营造了一个和谐额度家庭。其实孝顺父母是古来有之，同时呢，我们的孟子曾经说过一句话（出示幻灯片）老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。英国的学者培根曾经说过：哺育子女是动物也有的本能，赡养父母才是人类的文化之举，这个，全世界数中国人做得最好。（学生看幻灯片朗读）师：我听出来了，大家在读最后一句的时候是充满了一种自豪感。一个外国人是如此地欣赏我们中国的传统美德，作为一名中国人我们更应该继承和发扬。其实当我们慢慢地闭上眼睛的时候，我们的头脑中就会闪现出很多很多感人的画面，到底是谁在日落昏黄的时候倚在窗口焦急地盼我们归家呢？又是谁在我们出门的时候细声地叮咛呢？当然是我们的父母，在这样一个非常感人的时刻，请用你手中的笔把你心中的这份感动写下来，(出示幻灯片：我手写我心 家是——我是——） 1. 速读７分钟，整体感知。2. 分组讨论、朗读分析 设计意图：培养整体把握内容的能力，培养合作探究能力。 3、生：文中写了我、我的母亲，我的妻子和儿子。学生发表各小组的观点生答
展示交流 师：我们看第三个问题：文中写了什么景物？（提问）生答。师：我听到了这中间有一个词“水波粼粼”，这个时候呢我想考考大家了，会不会写这个“粼”字？光说不行，还得行动，我们先把课本合上，大家快速得来写写。（请一个同学到黑板上示范并且讲解写这个字需要注意的地方）师：我还想考考大家“一霎时”看会不会写？（请学生打开课本，核对刚才所写的两个字是否正确）师：我们再继续看文中写景的地方，刚才有两个同学说了文中写景的地方很多，但是它比较集中的是在文章的第四段，下面我们一起来看这样一个片断。（出示幻灯片）请女生有感情朗读一遍，然后请其他人帮忙评点一下她们读得怎么样？教师进行点拨（大家从不同的角度评点了朗读，也就是说不仅要投入自己的情感，还要注意节奏重音，这些都非常的重要）师请全班同学读该片断最后一句话“这一切都使人想着一样东西——生命。”（读生命的时候我们应该用一种呼唤的语调来读）师：在这个片段里面到底写了初春的哪些景物呢？（提问）那么在这个片段里面你最欣赏的词语和句子有哪些呢？教师根据学生的回答适当指导评价。师：那么景物描写在全文中它到底能起到一个怎样的作用呢？（学生回答）小结：文中的景物描写可以为后文的散步和发生分歧埋下伏笔。铺设一种和谐的氛围。师：刚才我听到很多同学都说这个句子写得很美，这个词语也用得特别特别的好，其实呢我也特别特别喜欢一个句子，生回答教师进行点拨：你们确实都很聪明，一下子就能猜中我的心事，这个句子确实在形式上非常地对称，读起来有一种音韵感，用词很准确，而且呢它能够形成一种和谐的句式。像这样的句子在我们的写作中大家也可以借鉴，这样就可以为我们的文章增添不少的亮点。那像这样的句子文中还有没有呢？谁来找找看。师：句子很多，下面我们就来一起把这些句子深情地朗读一遍。这时候我们需要一个人来领读。 （幻灯展示方法指导） 理解词语妙用， 了解课文句式， 感知写作顺序， 品析巧妙修辞。 请男生点评生找。（出示幻灯片）“我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲。”下面我就很想请大家来告诉我，猜猜我的心事，你为什么喜欢这个句子呢？原因何在？
拓展迁移 四、品文入理师：一个和谐的家庭需要我们用心去经营，下面我们将分小组来讨论两个问题（出示幻灯片）1、在整个散步的过程中你认为谁做得最好？2、在这个家庭中，谁的权利最大？请学生快速展开讨论，看看哪个小组的见解最精彩最 1、 学生自己完成；2、 学生自己展示。
总结反思 1、师生共同总结本节课所学。2、师总结：《散步》是一篇秀美隽永、蕴藉丰富的精美散文，也是一曲用580字凝成的真善美的颂歌。它是人的心灵在亲情、人性、生命这三点构成的轨迹上的一次愉悦而高尚的旅行。我们学习这篇文章，就是想让我们珍爱亲情，珍爱生命!最后我们一起唱首歌，来感受这人间最美好的感情——亲情。教师放歌曲《常回家看看》，学生齐唱。
布置作业 1、背诵文章第二自然段。2、请用你手中的笔把你心中的这份感动写下来，(出示幻灯片：我手写我心 家是——我是——）
板书设计 事件：人物： 家（亲情、责任、生命）情感：
教后反思
复习提纲 2013.9
年级 七年级 科目 语文 教师 丁丽 9月9日用
复习题目 配套 无
同步 无
补充复习题目 无
预习题目 配套 无
同步 课后思考与练习1
补充预习题目 无
检查情况 学生参与度（好、般、差） 学生学习效果（好、般、差）
补偿学生名单武台中学电子备课教学案
七
年
级
语
文
2013—2014学年度上学期
第1周第4课时总第4课时
丁丽
秋天的怀念（第2课时）
环节 教师活动 学生活动 二次备课
教学目标 1．在“秋天”的故事中，理解“母爱”的内涵。2．在“怀念”的情意中，感受“爱母”的思绪。3．在“秋天的怀念”中，获得“好好活”的思考。 出示后师生共同明确。
明确任务 走进母亲怎样的好好儿活； 感受作者怎样的好好儿活； 思考我们要怎样好好儿活。 走进秋天——读出味道 走出怀念——读出思考 1．回忆作者介绍。2．齐背第二自然段
合作探究 1．请同学们默读课文，思考：谈体会：你感受到了作者怎样的情感？ 小结：正如作者说“而这样的母亲，注定是世界上活得最苦的母亲”上（板书：“苦”），其实，还有许多复杂的情感构成一股苦涩的滋味，我们可以归结为一个词：怀念。（板书：怀念）为了表达对母亲的怀念，作者写了什么季节的故事？（板书：秋天） 2、注意看，老师加上一个“的”齐读课题：“怀念的秋天”。你的眼前会有一幅怎样的画儿？（景、事、人……）；老师把几个词的位置颠倒一下：“秋天的怀念”，齐读课题。你的眼前会有怎样的不同？（……变成一种情感……） 小结：看来，之所以有这秋天的怀念（课件），就是秋天的故事所引发啊，作者怎么会有这份怀念？让我们一起跟随史铁生先走进秋天的故事。（在“秋天”下面做标记） 4．为了更好理解这秋天的故事，我们先来检查一下自己读书的情况。这里有个自测题，请同学们自测一下看到达哪个台阶：（课件显示）——正确、流利、有感情。 5．根据学生朗读情况得出结论。比如，提出进一步要求：（同学们说的有感情，到底怎么算是有感情？有时候我们说的时候很模糊。难道是语调的高亢？或是技巧的高超？我们要在“正确、流利”的朗读中咂摸他人的人生，要在“自己的理解”中读出自己的滋味，即“读出味道”。（课件以阶梯状出现在“有感情”的基础上）。你怎么理解这个“味道”？（结合生活实际讲） 6．怎样读出自己的理解，读出自己的“味道”？下面让我们一起走进秋天的故事。（课件展示）鲁迅回忆了三味书屋生活的哪些场面，哪些细节，哪些人物，有何种心情？ （1）我感受到了，作者对母亲的怀念、思念之情；（2）作者对母亲的忏悔、懊悔、后悔、悔恨之情； （3）作者对母亲的自责、内疚之情；（4）作者自己的成长，完全理解母亲了…… （让学生可以先自由读一读，然后让学生读书，让其他学生评价该生读书属于怎样的层次，以学定教。可以重点指导几个儿话音，比如“咱俩儿”，“好好儿活”） 引导学生结合实际谈感想
展示交流 （一）走进母亲自身的“好好儿活”。 5、实话实说的讨论：你们多大？21岁活蹦乱跳的年龄，可以四处周游，有多少事情可以做！没有了双腿，他这样做，你们怎样看？ 小结：面对这样天大的打击，他活着好“苦”啊！（回扣板书的“苦”） 6．请注意：母亲的自身情况又是怎样？请也找课文相关句子读给大家听。比如： 7．有没有知道得肝癌的病人的疼痛滋味的，请补充说明？ 8．这些痛苦儿子知道吗？除了外人不能知道的痛苦，还有一点，就是病人清醒地知道她离死亡更近的痛苦啊。然而，即使面对死亡，母亲有没有把玻璃砸碎？有没有把东西摔向墙壁？有没有喊着我活着有什么劲（教师问一句，学生接一句）？史铁生的发怒我们都可以理解，母亲的发怒我们更可以理解啊。可母亲为什么没有那样做，而要这样做？！（估计回答落脚点就在“为了儿子着想”） （二）、走进母亲的让儿子“好好活”。 3、通过体会，此时的母亲已是万箭穿心啊，自己身体的毁灭性打击让母亲“苦”；还要面对的是自己抚养了21年的儿子的瘫痪，可以说，对母亲的打击可谓“苦上加苦”。可无论如何还要让儿子好好活！母亲的爱——用心良苦！（再次回扣“苦”） 4、我们跟随史铁生一道去体会母亲，发现母亲。那么，在这秋天的故事中，母亲这两个字，究竟意味着什么？（“咱娘俩，要好好活，好好活……”课件再次出示，学生说出什么体会就再读这句话） 总结：母亲的意义，蕴含于平常生活的点点滴滴，我们并不觉得。可是，这种意义只有在秋天的场景中，才会凸现出来。由于母亲的疾病，失去生命夺目的光华。可我们对母爱的意义有了特殊的发现——正是她的要好好活，让我们懂得母爱不仅仅是爱和给予，还担起一份责任——就是教给儿子如何面对有缺憾的生命。正是她的要好好活照亮了儿子的后半生，让有缺憾的生命活得如此光亮。 三、探讨爱母的怀念 1．就是这样的一位母亲，她出去了，就再也没回来！——引读课文，“邻居们……” 2．原来的母爱儿子理解不了，一个秋天过去了，又一个秋天过去了，直到后来儿子懂得母亲没有说完的话，妹妹也懂。懂得的是什么？ a出示母亲没有说完的话，“我那个有病的儿子和我那还未成年的女儿……”（课件先出示这句话） b把“……你们俩在一块儿，要好好儿活……”加进母亲没有说完的话中，变成“我那个有病的儿子和我那未成年的女儿，你们俩在一块儿要好好活，好好儿活。”（课件补充完整上面这句话，然后让学生读一读。） 3．所以，我和妹妹都懂，因此“我俩在一块儿要好好活……”（课件出示该句） 4、那么，这“好好活”，究竟是怎么活？结合课文的这句话，小组讨论，谈谈自己的理解—— “又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黄色的淡雅、白色的花高洁、紫色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。”（课件）（学生说到什么理解就把不同感受送到“我俩好好活”的句子中朗读……） 5，透过看菊花，母亲给儿子三究竟是什么，也正是史铁生在文章中写到——随着小说获奖的激动逐日暗淡，我开始相信：我用纸笔在报刊上碰撞开的一条路，并不就是母亲盼望我找到的那条路。母亲生前没给我留下过什么隽永的哲言，或要我恪守的教诲，只是在她去世之后，她艰难的命运，坚忍的意志的爱，随光阴流转，在我的印象中愈加鲜明深刻。 14、对于史铁生的“好好活”，我们是怜悯吗？感到他活得痛苦吗？那究竟是什么？（对着黑板“苦”字说——是佩服，是敬重，也是敬仰——他活出了境界。活出了生命的高贵。在报纸上看到史铁生和世界长跑冠军刘易斯的合影。身体衰弱的史铁生虽然连站也站不起来，但他的灵魂却在无羁地奔跑着，跑得跟刘易斯一样快，甚至比刘易斯还快。我想，如果说“好好活”是对母亲的回报，母亲一定会含笑九泉的。 15、那么，这回面对“秋天的怀念”，在你心中，又会是一幅什么样的情景？请同学展开想象的翅膀……（想象，母亲推着他看到了菊花……自己用脚踩扁一个杨树花……） 1．请同学看课文第一段，母亲的一句话却深深地刻在“我”的心底，说说是哪一句话。（课件：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”）（板书：“娘俩——好好儿活”） 2．顾名思义，这娘俩指的是——母亲和儿子两人在一块好好活。 3．这是母亲对儿子说的话，儿子是怎么不好好活了，母亲才会说出这样的话？请用课文中的句子，朗读给大家听。比如： （1）双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常。望着望着天上北归的雁群，我回突然把面前的玻璃砸碎；听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。 （2）“哎呀，烦不烦？几步路，有什么好准备的！” （3）“不，我不去！”我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着：“我活着有什么劲！” 4．是啊，我活着还有什么劲？所以：独自坐在屋里，看着窗外的树“唰唰啦啦”地飘落，我——————————————————————。（课件：扩充句子训练）a．可是我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地。后来妹妹告诉我，她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。 b．她出去了。就再也没有回来。邻居的小伙子背着我去看她的时候，她正艰难地呼吸着，大口大口吐血…… 1、请再细细读读课文，看看哪些地方说明母亲一切都是为了儿子？ （1）比如——母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。（学生说到这里，教师就抓住这一“挡”，追问，挡住的究竟是什么？实际是母亲像一扇门一样，挡住的不是窗外“唰唰啦啦”地飘落的树叶，而是儿子郁闷烦躁的思绪） 小结：母亲的爱好勇敢！带着这样的感受再读这句话。 （2）再比如“她忽然不说了，对于‘踩’和‘跑’一类的字眼，她比我还敏感”……（母亲担心这样的话勾起儿子更大的痛苦……） 小结：母亲的爱好细心！带着这样的理解读这句话。 （3）“什么时候？你要是愿意就明天。” 小结：母亲的爱多么急切。再读带着感受读。 （4）“她高兴得一会坐下，一会站起：‘那就赶紧准备。’” 小结：母亲的爱多么热烈，读出这句话的滋味。 （5）再看看这句话——母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘俩儿在一块儿，好好儿活，好好儿活……”。（课件） a 母亲“扑”（课件在下面加点）过来，扑住的究竟是什么？ 小结：母亲的爱好坚定！送到句子中再读这句话。（重点体会“在一块儿”） b 母亲抓住我的手，母亲“抓”（加点）住的究竟是什么？ 小结：母亲的爱多么执着！送到句子中再读这句话。（重点体会“好好儿”） c 母亲忍住哭声，母亲“忍”（加点）住的究竟是什么？ 小结：母亲的爱多么深沉！送到句子中再读。（重点体会“活”）（注意：以上根据学生情况来随时调控和引导。） 2．学生发散谈后，重点探讨下面的句子：从几个“悄悄儿”中，再细细品味母爱： 读下面的话，比较用上“悄悄”和去掉“悄悄”有什么不一样，选择一处谈谈： a“……母亲就悄悄儿地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄儿地进来，眼边红红的，看着我。……她比我还敏感。她又悄悄儿地出去了。她出去了。就再也没有回来。”（课件） b 调整后——“……母亲就躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又进来，眼边红红的，看着我。……她比我还敏感。她又出去了。她出去了。就再也没有回来。”（课件） （2）同一个“悄悄”表达母亲不同的情感。然而，这复杂的情感又有共同的东西，是什么？ 小结：母亲的爱是小心翼翼！读出这样的味道。1、请读他在《病隙碎笔》中写的话：生病也是生活体验的一种，甚或算得一项别开生面的游历……刚坐上轮椅时，我老想，不能直立直立行走岂非把人的特点搞丢了？便觉天昏地暗。等到生出褥疮一连数日只能歪七扭八地躺着，才看见端坐的日子其实多么晴朗。后来又患尿毒症，经常昏昏然不能思想，就更加怀念起往日时光。终于醒悟，其实每时每刻我们都是幸运的，因为任何灾难的前面都可以加上一个“更”字。生病的经验是一步步懂得满足……（课件） 12、因此，这33年的怀念里，也是他和疾病搏斗的33个年头。现在，他完全超越了一般生存的“好好活”的生命层面，已经超越到了一种漠视和超然的境界。这深深的怀念，让她懂得，好好活，不仅仅有坚韧的意志，而是把打击当作别开生面的游历，当作一种人生的另一种享受——他对好好活又有了进一步的理解，那就是——活着就是一种幸运，活着要懂得满足。 2、介绍史铁生的近况：由于尿毒症，造成肾衰竭，经常发高烧，有好几次昏迷，但他依然平静淡然的看待这一切，现在一个星期都要透析两次。但他依然在——好好儿地活着。他用笔代替他的双腿写出自己怎样“好好活”的，所以我推荐几本他的书：《我与地坛》《病隙碎笔》《务虚笔记》（课件）
拓展迁移 1升华：当儿子懂得母亲告诉儿女的“好好活”的含义，那和母亲发生的秋天的故事啊，就深刻在心中，化作心中无比的怀念（回到课题怀念！）。 2过渡——越是怀念，就越是充满对往事的回忆，然而，母亲再也不能和我一起吃豌豆黄了；母亲再也不能和我商量一起到北海公园看菊花了；我再也看不到母亲为了我的回答而喜出望外高兴得一会坐下，一会站起了；我再也听不到因为我发脾气母亲对我的说的安慰话了。 3、越是怀念，越是深深的自责啊，越是自责就越要好好活啊。所以，又一个秋天，望着望着天上北归的雁群，我——————；听着听着李谷一甜美的歌声，我—————————；看着看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落，我————————————。（课件，改造课文的训练，让学生选择一处补充。） 4、越是懂得“好好活”的含义，就越是无比的怀念，就如飘落的树叶片片飘到儿子的心里，融入了生命，化作了血液：（播放音乐，学生静静默读下文，让后老师再读一段。） （1）我坐在小公园安静的树林里，闭上眼睛，想，上帝为什么早早地召母亲回去呢？很久很久，迷迷糊糊的我听见了回答：“她心里太苦了，上帝看她受不住了，就召她回去。”我似乎得了一点安慰，睁开眼睛，看见风正从树林里穿过。——《合欢树》 （2）我一直有着一个凄苦的梦……在梦中，我绝望地哭喊，心里怨她：“我理解你的失望，我理解你的离开，但你总要捎个信儿来呀，你不知道我们会牵挂你不知道我们是多么想念你吗？”但就连这样的话也无从说给她，只知道她在很远的地方，并不知道她在哪儿。这个梦一再地走进我的黑夜，驱之不去……——《有关庙的回忆》 （3）摇着轮椅在园中慢慢走，又是雾罩的清晨，又是骄阳高悬的白昼，我只想着一件事：母亲已经不在了。在老柏树旁停下，在草地上在颓墙边停下，又是处处虫鸣的午后，又是鸟儿归巢的傍晚，我心里只默念着一句话：可是母亲已经不在了。把椅背放倒，躺下，似睡非睡挨到日没，坐起来，心神恍惚，呆呆地直坐到古祭坛上落满黑暗然后再渐渐浮起月光，心里才有点明白，母亲不能再来这园中找我了。——《我与地坛》（教师读这一段）10、越是怀念，就越难过，我多么想让母亲推着我到北海的公园看菊花啊，我是多么想再听听母亲对我说，咱娘俩在一块儿好好儿活啊，母亲，你让我怀念的“好苦”啊。所以，为了还母亲的心愿，为了这永远的怀念，又是一个秋天——引读，“又是秋天……”（回到上面的句子中，全体一起朗读，课件再次出现这句） 5、就是这怀念，一个又一个秋天过去了，从21岁开始坐在轮椅上到现在，从母亲去世到现在，这份对母亲的怀念已经整整33年。这33年的怀念他对“好好活”又有怎样的理解呢？
总结反思 人生的道路多么漫长，我们要好好活，有了这样的思考，更需要用人生的脚步丈量，无论怎样，我们为什么要好好活，我们应该怎样好好活，我们好好活出个什么样，这是应该是伴随我们一生思考和体验的问题。
布置作业 1、 复习本节课所学内容。2、 完成同步探究上的练习题。
板书设计 走进秋天——读出味道 走出怀念——读出思考
教后反思
复习提纲 2013.9
年级 七年级 科目 语文 教师 丁丽 9月12日用
复习题目 配套 无
同步 无u
补充复习题目 无
预习题目 配套 无
同步 第6页的探究过程
补充预习题目 教材第3课内容
检查情况 学生参与度（好、般、差） 学生学习效果（好、般、差）
补偿学生名单武台中学电子备课教学案
七
年
级
语
文
2013—2014学年度上学期
第3周第2课时总第7课时
丁丽
世说新语两则
主备人 丁丽 单 位 武台中学
学习目标 1.能借助注释、工具书翻译全文，积累常见的文言词语。2.学习文章摹景状物、刻画人物的手法。3.了解古代聪颖机智少年的故事，学习古人诚实、守信、尊重他人的美德。
重点 理解文章基本内容，积累常见的文言词语。
难点 学习文章摹景状物、刻画人物的手法。
课时 2课时
课型 教读课
【教学流程】
第二课时
环节 教师活动 学生活动 二次备课
自主预习 一、检查预习1．给下列加点字注音。太傅（ ） 雪骤（ ） 差可拟（ ） 柳絮（ ） 无奕（ ） 友人惭（ ）2．解释下列加点词语的意思。（1）谢太傅寒雪日内集 （2）下车引之 （3）元方入门不顾 （4）太丘舍去，去后乃至 （5）与儿女讲论文义 3．把下列句子翻译成现代汉语。（1）待君久不至，已去。 （2）撒盐空中差可拟。 （3）未若柳絮因风起。 4.中国古代有一部著名的笔记小说，它的名字叫《世说新语》。它是由 （朝代）的 组织一批文人编写的。这两篇文章讲述的都是 的故事，第一篇故事的主人公叫 ，第二篇的主人公叫 。 学法指导一：朗读的形式自由灵活，不拘一格，朗读时要把握好节奏和重音。一般中心语、修饰语都应重读。 【参考答案】1．fù zhòu nǐ xù yì cán2．（1）家庭聚会（2）拉（3）回头看（4）离开 到 (5) 儿女：这“儿”当“子侄辈”讲，即年轻一辈3．（1）等待您好久了，您不到，（父亲）就走了。（2）跟在空中撒盐差不多可以相比吧！（3）不如用柳絮随风飘起来比拟。4南朝宋 刘义庆 古代聪颖机智的少年儿童 谢道韫 陈元方 课前布置，课上由课代表检查题。指名背诵，加强记忆。4、5题教师引导分析，4题让学生理解，5题让学生了解。
明确任务 二、导课示标1．请一名同学讲述“司马光砸缸”的故事。师：同学们，像司马光这样传颂千古的古代少年还有很多，如四岁画画的王冕、七岁做诗的曹植、十二岁做宰相的甘罗等。今天让我们再来认识两位这样的古代少年，一起走进《世说新语》两则，感受两位少年儿童的聪颖机智。2．出示本课学习目标。 提问关于土地的诗词名句。导入后明确学习目标。
合作探究 三、整体感知1.教师范读课文或播放录音。2.指导学生自由朗读。3.教师出示重点字词解释，以帮助学生理解文意。 4.用自己的话复述课文内容，重点把握人物、时间、地点、事件、结果。 四、合作交流1．本文给我们营造了怎样一种家庭氛围？你是从哪些描写中感受到的？2.“撒盐空中差可拟”、“未若柳絮因风起”你觉得这两句哪句写得好，为什么？3.文章结尾交代谢道韫的身份有什么用意？明确：1.和谐、温馨、亲切、其乐融融的家庭氛围。词语：“寒雪、内集、欣然、大笑” “乐”等。2.第一种观点：雪的颜色和下落之态跟盐比较接近，而柳絮呈灰白色，在风中往往上扬，甚至飞得更高更远，跟雪的飘舞方式不同。写物必须首先求得形似而后达于神似，形似是基础，因此第一种好。 第二种观点：柳絮给人春天即将来临的感觉，有深刻的意蕴，而“撒盐”仅有物象而无意蕴。3．使谢道韫这个人物形象和她的才华展现的尤为突出，表明作者十分赞赏她的才气。 学生的学习步骤：1、听录音或教师范读。2、用符号划分诗歌的停顿和重音。3、自由朗读，体会情感。4、每组推荐一名同学在班上朗读。5、全班同学有感情地齐读。 （生轻声读。纷纷举手。） 1建议学生边听听录音边用符号划分诗歌的停顿和重音2自由朗读，体会情感。3同桌对读全班同学有感情地齐读。合作探究1-5题，建议学生把2、5题放在一起思考。教师总结并明确。
展示交流 五、互动探究假如你当时在场参与讨论，你会对纷纷扬扬的白雪作何描写？请用下列句式来回答。曰：“ 差可拟。”曰：“未若 。”学生讨论回答师生互动：老师曰：“白雪纷纷何所似？”学生曰：“天女散花差可拟。” 老师曰：“白雪纷纷何所似？”学生曰：“未若白蝶翩翩舞。 小组展示教师总结并明确。
拓展迁移 六、拓展提升英语中有26个字母，从这些大写字母中任选几个，发挥想象，仿写句子。例句： A是一座金字塔，是进取。
B是两个联结的心，是友谊。
C是未满的月牙儿，是缺憾。明确：学生自由发挥想象O是一轮圆圆的月亮，是圆满；S是一条弯曲的道路，是坎坷；M是一座高耸的大山，是攀登。…… 教师鼓励学生思考感悟，对做的 不好的学生引导 分析原因。
布置作业 抄写文章中对称的句子，并背诵。 做配套练习第一课积累运用。
板书设计 、板书设计老人：和善 亲切 家庭氛围：咏雪 侄子：直率 敏捷 融洽、欢乐 侄女：沉稳 聪明 轻松、温馨
教后反思
武台中学预、复习提纲 2013.9
年级 七 科目 语文 教师 丁丽 9月 17日用
复习题目 配套 配套练习“积累运用”
同步
补充复习题目 大家把文章带回家和爸爸妈妈一起读，也许会有更多的收获。
预习题目 配套
同步
补充预习题目 早读背诵自己喜欢的部分
检查情况 学生参与度（好、般、差） 学生学习效果（好、般、差）
补偿学生名单武台中学电子备课教学案
七
年
级
语
文
2013—2014学年度上学期
第1周第3课时总第3课时
丁丽
课题：第一课 秋天的怀念
【教学任务】
主备人 单位
学习目标 1.积累课文中出现的生字新词，能准确归纳课文内容。 2.整体把握课文内容，了解插叙的运用，体会作者情感。3.体验文中洋溢的深沉的母爱，领悟生活的真正含义。
重点 1．能准确归纳课文内容，揣摩理解故事中蕴含的真情。 2．体验文中洋溢的深沉的母爱，领悟生命的真正含义。
难点 品味语言,体验母爱，感悟生命。
课时 二课时
课型 教读课
【教学流程】
第一课时
环节 教师活动 学生活动 二次备课
自主学习 1、字词2、课题《秋天的怀念》，想想作者在秋天，怀念的是谁？（板书：母亲），作者为什么会这么怀念他的母亲？他的母亲对他做了什么说了什么？带着这些疑问，用自己喜欢的方式自读课文，整体感知。读后学生概括。3、那么，文中的母亲是个怎样的人？ 。 1.根据实际学情，选不同层次学生各一名到黑板上做容易出错的题，其他学生在练习本上做。2.做完后小组内交流答案，互相纠错。3.可选学业水平高的学生到黑板批改。4.班级内集体讲评。5.学生把纠错后的字音写
明确任务 一、 扣题探读，激情导入师:看到“秋天”这两个字,你想到了什么 是呀。秋天是迷人的，天高云淡，枫叶似火，硕果累累，秋天的美别具一格，秋天的美实实在在，秋天的许多事物都会引起我们无限的遐想，也会让我们产生某种怀念的情绪，著名作家史铁生就在秋天里产生了怀念之情，让我们一起来欣赏课文《秋天的怀念》。（板书课题）请大家一起来有感情地朗读课题。 2、展示本教案开端所列目标，给学生提出第一课时需完成目标。第一课时目标：“知识与能力”目标⑴，“过程与方法”目标⑴，“情感态度与价值观”目标。3、.引导学生讨论本课学习目标。 在教师导入新课时，认真听，积极思考。各个学习小组讨论本课的学习目标。 播放歌曲《送别》，询问学生听完后有什么感觉？（ 歌曲用音乐的语言告诉学生这是一种离愁别绪，离别的惆怅和失去亲人的悲伤，人生的悲欢离合和失意怅惘尽在不言之中，而课文使用文字的形式来表达而已。）有人说，有花的文章一定很美。比如……（让同学们举例子，比如宗璞《紫藤萝瀑布》、朱自清《春》、泰戈尔《金色花》等等）这些文章就很美。这些文章难道仅仅美在花儿吗？不是，还美在人的感情。
合作探究 作者为什么会这么怀念他的母亲：（一）要了解母亲，我们先来看一下作者：（板书：我） 那么，母亲又是怎么劝他的呢？大家找找课文的句子。1、母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”问：你从这句话中读到了什么？（母亲“扑过来”，劝慰我“好好儿活”，通过动作、语言等描写，刻画了一位坚强而感人的母亲形象）a 母亲“扑”过来，扑住的究竟是什么？b 母亲抓住我的手，母亲“抓”（加点）住的究竟是什么？c母亲忍住哭声，母亲“忍”（加点）住的究竟是什么？（估计学生回答：忍住的是因为儿子双腿瘫痪不想活的痛苦，还有母亲自身的病痛。）是呀，母亲此时也是身患重病。大家从课文当中找找关于母亲病重的句子。A、可是我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地。后来妹妹告诉我，她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。（你从哪儿看出来母亲病得很重？把这种疼痛读出来） B、她出去了。就再也没有回来。邻居的小伙子背着我去看她的时候，她正艰难地呼吸着，大口大口吐血……（你又从哪儿看出来母亲的病很重？把感受送进去，并读出来）想想她得的是什么病？肝癌的疼痛会是怎样的？（肝硬化，人体内的水份不能外排，堆积在体内，肚子会越来越大，可见其疼痛难忍的程度。得这种病的人，脸色发青，生命不超过三个月。）这个母亲是已经知道了自己的病情，并活不了多久，这又是一种怎么样的痛。但是，他有没有告诉他儿子，自己的病情？儿子知道吗？（估计学生回答：不知道）那这又是为什么呢？估计一：为了不让儿子更痛苦。是啊，儿子本来就不想活了，当听到这样的消息，他一定会受到更大的打击，而没有活下去勇气。归根结底，是为了让儿子“好好儿活”。是呀，我们从一个“忍”字，读出了这样一份伟大的母爱。让我们带着这份沉重的爱，一起来读读母亲说的这句话。 “咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”这是一位多么伟大的母亲。大家想想，史铁生因为双腿瘫痪，心情烦燥而发怒我们可以理解；如果母亲因为各种各样的痛苦交杂在一起而发怒，我们更可以理解啊。可母亲为什么没有那样做，而要这样做？这一切都是为了什么？（估计：为了儿子着想）2、请再细细读读课文，看看哪些地方说明母亲一切都是为了儿子？（抓住 “挡”，追问，挡住的究竟是什么？实际是母亲像一扇门一样，挡住的不是窗外 “唰唰啦啦”地飘落的树叶，而是儿子郁闷烦躁的思绪，一个“挡”字将母亲唯恐我会因看到窗外落叶而触景伤情的心理刻画地真切感人。 为什么要央求我去看菊花？看花意味着什么？这是第二次提到去看花，第一次被我拒绝，说明母亲不放弃任何一次机会，想让我去看看外面美好的世界，并好好地活下去。从“憔悴”，又看出了，母亲已经病入膏肓，但她还是没有放弃让我好好活下去念头。）（3） “她忽然不说了，对于‘踩’和‘跑’一类的字眼，她比我还敏感”……（母亲担心这样的话勾起儿子更大的痛苦……）小结：母亲的爱好细心！带着这样的理解读这句话。（4）“什么时候？你要是愿意就明天。”（5）当听说我愿意去北海时，母亲“高兴得一会儿坐下，一会儿站起“，还不停地絮絮叨叨地说着…… 3、我们跟随史铁生一道去体会母亲，发现母亲。那么，在这秋天的故事中，母亲这两个字，究竟意味着什么？（“咱娘儿俩，要好好儿活，好好儿活……”课件再次出示，学生说出什么体会就再读这句话）总结：母亲的意义，蕴含于平常生活的点点滴滴，我们并不觉得。可是，这种意义只有在秋天的场景中，才会凸现出来。由于母亲的疾病，失去生命夺目的光华。可我们对母爱的意义有了特殊的发现——正是她的要好好活，让我们懂得母爱不仅仅是爱和给予，还担起一份责任——就是教给儿子如何面对有缺憾的生命。正是她的要好好活照亮了儿子的后半生，让有缺憾的生命活得如此光亮。 1、 21岁的史铁生，身患重病，双腿瘫痪。想想，21岁，正是活蹦乱跳的年龄，可以四处周游，到处玩玩，有多少事情可以做。没有了双腿，该怎么办？他的心里会怎么样？（估计学生会说：痛苦）是啊。请同学们找找课文中叙述儿子心里痛苦的句子。A、双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常。望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎；听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周地墙壁。（问学生，从这句话中你读到了什么，学生谈感受，并送到句子中读一读这句话。他对生活的绝望，暴怒无常）B、“不，我不去！”我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着：“我活着有什么劲！”（问学生，从这句话中你读到了什么，学生谈感受，并送到句子中读一读。言下之意，是我已经不想活了。）故而，我独自坐在屋里，看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落。问学生，“我”在想什么？如果是你，你会想什么？生答……师：这样一个不想活的史铁生，如果你是他的亲人，他的朋友，你会怎么劝他？生答……是呀，谢谢你们。（1）当我发脾气时，“母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地注意我的动静”；“当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼圈红红地，看着我”。（“悄悄地躲”、“偷偷地听”、“悄悄地进来、眼边红红的”，表现母亲时时关注着、无私地呵护着儿子。母亲不忍心看下去了，就悄悄地躲出去，但又不放心，所以在我看不见的地方偷偷地注意我的动静；当一切恢复沉寂，她又悄悄地来到我身边，眼圈红红地，是因为看到儿子这般模样，心疼而哭了。依然看着我，目光始终陪伴着我，让内心孤独的我并不孤独。）（2）那天我独自坐在屋里，看着窗外的树叶‘唰唰啦啦’地飘落。母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。小结：母亲的爱多么热烈，读出这句话的滋味。小结：母亲的爱好勇敢！带着这样的感受再读这句话。
展示交流 1． 就是这样的一位母亲，她出去了，就再也没回来！——引读课文，“邻居们……”2．原来的母爱儿子理解不了，一个秋天过去了，又一个秋天过去了，直到后来儿子懂得母亲没有说完的话，妹妹也懂。懂得的是什么？a出示母亲没有说完的话，“我那个有病的儿子和我那还未成年的女儿……”（课件先出示这句话）b请同学们把母亲的话补充完整。预计：“我那个有病的儿子和我那未成年的女儿，你们俩在一块儿要好好活，好好儿活。”（课件补充完整上面这句话，然后让学生读一读。）3．所以，我和妹妹都懂，因此“我俩在一块儿，要好好活……”（课件出示该句）4、那么，这“好好活”，究竟是怎么活？结合课文的这句话，请同学们谈谈自己的理解——出示： “又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黄色花的淡雅、白色的花高洁、紫色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。”（课件）（学生说到什么理解就把不同感受送到“我俩好好活”的句子中朗读请……）在此，对于菊花的理解，来感受作者对母亲的深切怀念：从菊花在“秋风中正开得烂漫”，可以看出“我”已经驱走了心头的阴霾，增强了生活的勇气和信心，而这正体现了母爱的伟大；写菊花的淡雅、高洁、热烈而深沉，正象征了母亲对子女的那种纯洁高尚、深沉无私、感人至深的母爱。5、儿子领悟了母亲教给的“好好儿活”，在今后的人生道路上敢勇地前进，让有缺憾的生命不再缺憾。面对自己的成功，我一次又一次地怀念起母亲。作者在他的很多作品中都先后提到了他的伟大的母亲，是母亲的“好好儿活”，让他好好地活了下来，并用笔代替双腿走出了一条非常人能走的路。（板书总结）6、那他对“好好活”又有怎样的理解呢？ 谈自己的结论和看法。回答预测举例：第二部分给我留下的印象深刻。态度和情感：母亲对“我”关怀 ，让“我” ，内心对“我”却有无限的关爱。
总结反思 同学们，通过这节课的学习，你学到了什么？请总结一下。各抒己见。可有知识和能力方面的，可有过程和方法方面的，可有情感态度价值观方面的。
布置作业 请读他在《病隙碎笔》中写的话 ：生病也是生活体验的一种，甚或算得一项别开生面的游历……刚坐上轮椅时，我老想，不能直立行走岂非把人的特点搞丢了？便觉天昏地暗。等到生出褥疮一连数日只能歪七扭八地躺着，才看见端坐的日子其实多么晴朗。后来又患尿毒症，经常昏昏然不能思想，就更加怀念起往日时光。终于醒悟，其实每时每刻我们都是幸运的，因为任何灾难的前面都可以加上一个“更”字。
板书设计 秋天的怀念（莫怀戚） 娘俩 好好儿活
教后反思
复习提纲 2013.9
年级 七年级 科目 语文 教师 丁丽 9月11日用
复习题目 配套 无
同步 无u
补充复习题目 无
预习题目 配套 无
同步 课文中的21个生字新词写3遍
补充预习题目 教材第2课内容，读熟练，标出不认识的字。
检查情况 学生参与度（好、般、差） 学生学习效果（好、般、差）
补偿学生名单武台中学电子备课教学案
七
年
级
语
文
2013—2014学年度上学期
第一周第5课时总第5课时
丁丽
羚羊木雕
【教学任务】
主备人 丁丽 单 位 武台中学
教学目标 1、本文写的是子女与父母的冲突，其中是非曲直很值得分析研究一番。教学本文，要让学生在了解故事情节的基础上意识到文章所要表达的内容。2、我们怎样看待友谊，怎样看待物质利益，怎样更好的学会与父母、他人沟通，怎样消除我们与父辈之间的隔膜。
重点 1．感知文章内容，深刻理解文章的主题思想。2．学习利用人物的外貌、语言、动作描写来展示人物思想性格的写法。
难点 学习利用人物的外貌、语言、动作描写来展示人物思想性格的写法。
课时 一课时
课型 略读课
【教学流程】
第一课时
环节 教师活动 学生活动 二次备课
自主学习 多媒体出示以下练习：①课前请同学们在练笔时就“金钱与友谊”谈谈自己的看法。 ②课前自读课文，查字典疏通文字，了解文章的大意。 预测：下面内容学生可能会出现错误： 课前布置，课上由课代表检查1-3题。齐读，加强记忆
明确任务 1．导入新课： 现在我这里有两样东西：一样是一些金银珠宝，一样是几个穷朋友。假如让你选择其中你需要的东西，你选什么好呢？（穷朋友）为什么有这样的选择呢？（朋友珍贵，友情珍贵）友情是用金钱换不来的。现在有一句很流行的话：有什么不要有病，没什么不能没钱。没有人认为金钱很重要，金钱是万能的吗？ (大屏幕投影出示学生的观点，请作者读一读) “俗话说的好‘在家靠父母，出外靠朋友’，在我看来，友谊是建起人类沟通的桥梁，友谊使人与人之间的关系变得更加亲密，友谊的重要性是金钱无法比拟的。” 1．学生随教师板书课题、作者2．各学习小组讨论本课的教学目标。
合作探究 一、 .初步感知课文 ①课文写了哪几件事？（板书） ②文中写了一只什么样的木雕 围绕它发生了什么事 涉及到哪些人物 ③你认为这篇文章写得怎样 [教师小结] 《羚羊木雕》这篇文章把孩子与父母的矛盾冲突展示在我们面前，矛盾尖锐集中。文章一开头气氛就很紧张，紧紧抓住了我们的注意力，妈妈、爸爸、奶奶先后出场，人物的语言很有特色。这样巧妙的情节，精彩的语言，同学们一定要精读揣摩。 4、精读赏析 ⑴学生分角色有感情朗读课文。请其他同学边听边思考。听读后进行评价。 教师用大屏幕投影问题： ①品味揣摩人物个性化语言 ②文章结构顺序能否调整 (过渡)从大家的掌声和眼神里可以看出，同学们已被文章深深地感染了。哪里有兴趣哪里就有发现、有感悟，进而有创作。小组讨论谁读得好，好在那里，如果朗读中有不足，有什么不足 然后全班讨论。 5、文章结构顺序 调整后不好。在叙述这场家庭纠纷的时候插叙了我和万芳的友谊。这样写是对故事情节作必要的交待，能够吸引人，使故事悬念迭起，情节起伏跌宕。 一、学生自由诵读全文，找出反映下列内容的语句并揣摩其丰富含义。 要感知课文内容，就要朗读，朗读有助于体会。请同学们自由朗读课文，边读边思考。 学生自由发表自己对文章的初步感受。教师鼓励学生对课文有主动的、独特的感受，随时加以肯定。 全班讨论对人物的理解，其他同学补充或纠正。 ①品味揣摩人物个性化语言 分别对“我”、“妈妈”、“爸爸”、“奶奶”、“万芳”的语言进行揣摩、品味，并由此分析人物性格。 小组合作，交流。选出好的进行展示。教师引导学生思考、分析、明确。学习小组进行合作探究，分析孔乙己的形象。小组讨论后交流探究结果，达成共识。
总结反思 (过渡)：同学们在悄悄地长大，在生活中你可能不得不面对与父母的分歧，也许是“剪不断，理还乱”，也许是唱出和谐的主旋律。 ⑵大屏幕投影出示问题： ①礼物应不应该送？（分甲、乙展开辩论） ②贵重的物品能不能送给朋友？ 学生各抒己见，讨论交流有关学习本文的收获。 教师引导总结，
教学反思
临涧二中预、复习提纲 2013。9
年级 七年级 科目 语文 教师 丁丽 9月 13日用
复习题目 配套 配套练习的“积累运用”
同步
补充复习题目 整理学案第一课时的内容
预习题目 配套
同步
补充预习题目 早读，掌握重要的词语，读人物的语言、动作、肖像描写
检查情况 学生参与度（好、般、差） 学生学习效果（好、般、差）
补偿学生名单武台中学电子备课教学案
七
年
级
语
文
2013—2014学年度上学期
第1周第2课时总第2课时
丁丽
【教学任务】 散步
主备人 丁丽 单 位 武台中学
学习目标 1、 抓住关键语句精读课文，自主、合作、探究，领悟课文深长的意味。2、同时借鉴举轻若重、以小见大的写法。3、感受文章字里行间的亲情与责任感，形成尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的思想感情。
重点 1、抓住关键语句精读课文，自主、合作、探究，领悟课文深长的意味。2、感受文章字里行间的亲情与责任感，形成尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的思想感情。
难点 3、借鉴举轻若重、以小见大的写法。
课时 1课时
课型 教读课
【教学流程】
第二课时
环节 教师活动 学生活动 二次备课
自主预习 1、朗读比赛。以班级为单位，大家推选一名代表和老师比赛，借助多媒体播放背景音乐《秋日思雨》。其他同学从以下三方面给予评判： （1）音准；（2）句逗的停顿；（3）语气、语调的处理。 2、通过讨论，统一意见：本文基调愉快而深沉；语调平稳，不亦过高或过低；语气亲切，温和，并含有庄重；语速以中速为主，第四自然段应快些，第六、八自然段应慢些。 学法指导一：朗读的形式自由灵活，不拘一格，朗读时要把握好节奏和重音。一般中心语、修饰语都应重读。 课前布置，课上由课代表检查题。指名背诵，加强记忆。4、5题教师引导分析，4题让学生理解，5题让学生了解。
明确任务 1、抓住关键语句精读课文，自主、合作、探究，领悟课文深长的意味。2、感受文章字里行间的亲情与责任感，形成尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的思想感情 提问关于土地的诗词名句。导入后明确学习目标。
合作探究 师生合作，初步发现 1、师生共同探讨第一、二节。 学习第一节：多媒体投影第一节“我们在田野散步：我，我的母亲，我的妻子和儿子。”请同学们轻轻地把这句话读一遍。（生读第一节） 师：从这样一句话的表述中，你能读出作者在写这句话时含着的情感吗？自己再轻轻读一遍。（冰山只露一角。以猜读体味作者的创作，学生以最自然的状态进入文本的情感世界。） （不急于让学生回答，给他们时间再次阅读。） （既让学生猜想，自然给以一定时间。对开放性的问题，不仓促评价。努力鼓励学生“仁者见仁，智者见智”。） 师追问：这样的内容平常习惯是怎样表达的？作者这样选用词语和选择句式，你能否发现什么“特别”之处？ 通常习惯的表达有： （1）我们一家四个人在田野上散步。 （2）我、母亲、妻子和儿子在田野上散步。 …… 归纳比较结果：文章选用的句式有强调的意味，突出“我”对母亲的尊敬及对一家人的爱，郑重其事地推出一个镜头。 (进一步朗读并感受课文语言，切入到本课主要目标——语言的探究，通过比较发现用词、句式的不同寻常，感受文章浓浓的亲情。) 学习第二节：自主发现句式比较特殊的句子；推选用得巧的词语，体验其中蕴含的真情。 句子：她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。词语：信服 (学生通过自己的探究，会发现句式与词语的选用上都有一种“举轻若重”的感觉，更深入地把握作者把小事情写得很重，写得意义不凡。) 2、学生归纳本文语言的主要特点。 作者用心选用句式与词语，整篇文章给人一种“举轻若重”的感觉，使一件平常的生活小事显得那么不同寻常。 (归纳的环节非常重要，它把对具体内容的推敲上升到理性的规律性的认识。) 学生的学习步骤：1、听录音或教师范读。2、用符号划分诗歌的停顿和重音。3、自由朗读，体会情感。4、每组推荐一名同学在班上朗读。5、全班同学有感情地齐读。 （生轻声读。纷纷举手。） 1建议学生边听听录音边用符号划分诗歌的停顿和重音2自由朗读，体会情感。3同桌对读全班同学有感情地齐读。合作探究1-5题，建议学生把2、5题放在一起思考。教师总结并明确。
展示交流 1、小组学习，圈画交流。 出示要求：在前面学生自己阅读、发现的基础上，圈画后面几节文字中比较特殊的，也就是有举轻若重感觉的句式与词语，进一步探究语言。 (小组活动，师生互动。教师适当帮助有疑问的小组，到一定时候教师要提醒小组及时总结，准备交流。这一阶段也可以将文章分成几部分，分别交给不同的学习小组探讨，这样有利于深入推敲每一部分文字。) 2、班级交流，共享发现。 每个小组派代表把最重要的发现与全班共享，可选择一个句子或一个词语。 ） （培养学生寻找关键语句理解课文主旨的能力，并且通过让学生自主探究，交流合作，最终挖掘出课文主旨，充分体现学生在学习过程中的主体地位，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。同时，在探讨中穿插朗读加深学生对课文内涵的理解。“读是吞食、咀嚼，是最简便同时也是最有效的阅读方法。”——沈江峰《主体阅读的实践形式探析》 ▲ 可能有的句子： （1）前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。 （这句话从小孩的嘴里出来，显得特别的天真、可爱，可让学生仿读进行品味。） （2）我的母亲老了，……在外面，她总是听我的。 （教师可不失时机地问：为什么他们都听我的？引导学生探讨） （3）这南方初春的田野，……这一切都使人想着一样东西——生命。 （非常普通的景色，在作者的笔下却是那样地富有诗意，并且使它与庄重的话题“生命”联系在一起，教师可引导学生探讨“作者为什么看到这田野美丽的春景会想到生命？”“这与前文写母亲有无联系？”等问题。并让学生动笔仿写，深入理解语言美。） （4）我的母亲虽然高大……就是整个世界。 （这是一句有着深刻含义，富有哲理的话，也是文章的主旨所在，它暗示着中年人肩负着承前启后的重任，对生活的一种使命感。在探讨中，应鼓励学生对这句话发表独特见解。 小组展示教师总结并明确。
拓展迁移 1、调用积累，向课外拓展。 师：举轻若重的语言能把小事情写得庄重、意义不凡，有些能使文章变得轻松幽默，在生活中或者阅读中我们经常会遇到这样的例子，如“扛着一支铅笔”。你能否也运用“举轻若重”的写法，写几句话，描述生活中感受到的亲情？ 学生先小组交流，然后全班交流。 (这个环节的设计，让学生读与写结合，同时也希望把学生的关注点引向更广阔的空间。学语文，更应该用语文。用中才会思学，学也才会其乐无穷。) 教师鼓励学生思考感悟，对做的 不好的学生引导 分析原因。
布置作业 抄写文章中对称的句子，并背诵。 做配套练习第一课积累运用。
板书设计 观察生活，关注生活，品味生活实践是最好的学习途径，读与写的有机结合会相得益彰，事半功倍 展现语言魅力，描绘生活之美
教后反思
武台中学预、复习提纲 2013.9
年级 七 科目 语文 教师 丁丽 9月 10日用
复习题目 配套 配套练习“积累运用”
同步
补充复习题目 大家把文章带回家和爸爸妈妈一起读，也许会有更多的收获。
预习题目 配套
同步
补充预习题目 早读背诵自己喜欢的部分
检查情况 学生参与度（好、般、差） 学生学习效果（好、般、差）
补偿学生名单
