武台中学电子备课教学案
七
年
级
语
文
2013—2014学年度下学期
第4周第5课时总第14课时
丁丽
再塑生命 第一课时
主备人 丁丽 单位 武台中学 二次备课
学习目标 1.掌握重点词语，感知文章内容。2.了解作者成长历程，理解文章思路整体把握文章结构。 3.体会作者对生命的积极态度及对莎莉文老师的敬爱。
重点 抓住关键语句，探究、把握课文主旨，领会写作意图。
难点 了解作者成长历程理解文章思路整体把握文章结构。
课时 2课时
课型 精读课
再塑生命 第一课时
环节 教师活动 学生活动 二次备课
自主学习 （一）导入新课：同学们，海伦 凯勒，一位谱写出人类文明史上辉煌生命赞歌的盲聋哑人，被马克 吐温赞誉为与拿破仑并提的19世纪的了不起人物。她的传奇人生，照亮了人类精神的殿堂，向世人昭示着残疾人的尊严和伟大。今天，我们一起走进《再塑生命》，去感受一个病弱生命的顽强成长的足迹和引领她人生转机走向光明的莎莉文老师。（板书文题、作者） （二）介绍作者（大屏幕出示）：海伦 凯勒一岁半不幸染上疾病，致使双目失明、双耳失聪，随之又丧失了说话的能力。从此，她坠入了一个黑暗、沉寂、痛苦的世界……17岁，海伦 凯勒考进哈佛大学，还掌握了英、法、德、拉丁和希腊五种文字。毕业后，她把自己的一生献给了盲人福利和教育事业，并在繁忙的工作中先后完成了14部具有世界影响的著作。最著名的是其自传《假如给我三天光明》。 . 活动安排：（1）部分学生到黑板上做题。（2）小组内交流答案，互相纠错。（3）班内集体讲评。（4）将纠错后的内容书写巩固。
明确任务 引导学生讨论本课学习目标：1．理解作者的思想观点。2．揣摩本文精当的语言。3．学习本文详略得当的写法。 各个学习小组讨论本课的学习目标。
合作探究 （四）检查预习：1. 给加点的字注音或根据拼音写出汉字。小憩（ ） 绽开（ ） 惭愧（ ） 锦簇（ ） 模仿（ ） Cuō( )捻 小心yìyì( )( )2．解释下列词语的含义。解释下列词语的含义。 ①不求甚解： ②花团锦簇：③美不胜收： 3．文学常识填空。《再塑生命的人》选自《__________》，作者是___国女作家______，她曾在1964年获_________。 讨论后明确：参考答案：1.qì zhàn cán cù mó 搓 翼翼2.①只求懂个大概，不求深刻了解。②形容五彩斌费，十分华丽的形象。 ③美好的东西太多，一时接受不完（看不过来）。3．《假如给我三天光明》；美国；海伦·凯勒；总统自由勋章1
展示交流 教师播放示范朗读带，学生听读，初步感知文意。思考讨论：1．莎莉文老师对“我”做了那些事情？明确：①第一次亲密接触。②给“我”洋娃娃，教“我”拼写doll。③教“我”拼写简单单词。④教“我”认识和理解“水”的含义。⑤教“我”比较复杂的单词。2.莎莉文是怎样教“我”认识具体事物的？试举例说明。 明确：文中写莎莉文老师教海伦认识事物的文字很多，如莎莉文作为一个陌生人第一次搂抱她，有意识地给她玩具， 教她拼写 “doll” ，最后让海伦一只手接触水流，在海伦另一只手手心写出 “水 （water） ” 这个字，使海伦领悟到“水”这个字莎莉文启开了海伦智慧和情感的大门，让海伦获得了生命的意识和感情，拥有了求知的美妙的 感受。
拓展迁移 品读课文，探究文章的美点，体味其妙处1.佳句赏析： 让学生画出自己喜欢的语句，并说说喜欢的理由。示例： “朋友，你可曾在茫茫大雾中航行过？在雾中神情紧张地驾驶着一条大船，小心翼翼地缓慢地向对岸驶去，心儿怦怦直跳，唯恐发生意外”。这句话十分形象地展示了坠入黑暗而沉寂世界的海伦的心灵历程。
2.学生根据阅读感知用“我喜欢文中的——因为——”的形式组织语句，品析文中的人物形象。 提示：
喜欢海伦，因为她勤奋好学、身残志坚、聪明睿智、热爱生活…
喜欢莎利文，因为富有爱心，教学艺术高明，善于因势利导… 3.你觉得 莎利文老师是怎样一位老师，是从文中哪些语句看出来？
学生自主赏读课文，品评课文的艺术特征，互相交流。 明确：莎利文老师是一个有极大的耐心和爱心，有良好的教学方法的好老师。（从这些问题入手，我们很快会发现，莎利文老师确实是一位令人敬佩的好老师。作者是一个盲人，在认识莎利文小姐之前，她对世界的感受是不全面的，她的一切都只能靠有限的触摸来完成。在认识莎利文小姐之后，她认识世界的范围扩大了，而且从感性认识上升到了理性认识。这个过程对常人来讲并没有什么，但对于一个盲人，聋哑人来说就显得不可思议了。无论从观察世界还是从认识世界的角度上讲，还是从莎利文老师教学的角度讲都是一曲感人的颂歌。）
总结反思 教师小结：文章文理并茂。刚才我们品读课文，赏析文章的美点，它为我们写作提供了极好的范例 。
布置作业 1．完成文后练习三；2．摘抄有关“天才与勤奋”的名言警句5条。
板书设计 再塑生命的人挫折：将“杯”和“水”混为一谈(不能分清“杯”和“水”) 在 海伦： 与老师发生争执 不耐烦，摔洋娃娃 高兴 房 里 莎莉文： 重新练习“doll” 把洋娃娃扫到炉边 把帽子给我 在 海伦： 清泉从我手中流过 理解 井 房 莎莉文： 将我的手放在喷水口下 在我掌心写“water”
教后反思
武台中学预、复习提纲 2013年 月 日
年级 科目 教师 月 日 用
作业 上交时间
早读任务 完成程度
复习题目 配套
同步
补充复习题目
预习题目 配套
同步
补充预习题目
检查情况 学生参与度（好、般、差） 学生学习效果（好、般、差）
补偿学生名单武台中学电子备课教学案
七
年
级
语
文
2013—2014学年度下学期
第4周第4课时总第13课时
丁丽
我的老师 第二课时
环节 教师活动 学生活动 二次备课
自主学习 学生做《学案》自主预习题，四个学生到黑板做题。小组交流，师生订正。 1.四名学生到黑板完成2.其余在练习本上做。及时纠错3.男女生比赛、背诵课文。预测：学生可能出现如下错误：读音不准 添字漏字 断句不准 .
明确任务 引导学生讨论本课学习目标：1．理解作者的思想观点。2．揣摩本文精当的语言。3．学习本文详略得当的写法。 各个学习小组讨论本课的学习目标。
合作探究 1.1. 蔡老师在“我”的记忆里总的印象是什么样的？——讨论并归纳：她是一个温柔而美丽的人。2.“温柔”是从什么方面写？“美丽”是从什么方面写的？——“温柔”是从老师的性格上写；“美丽”是从老师的外貌上写的。3. 蔡老师是一个什么样的老师，课文哪些地方可以看出？ ——（1）“她从来不打骂我们，仅仅有一次，她的教鞭好像要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上，大伙笑了，她也笑了。她并没有存心要打的意思。”这些说明蔡老师温柔，热爱学生。 （2）她教我们跳舞，让我们观察蜜蜂吃蜂蜜，用歌唱的音调教我们读诗。说明蔡老师热情、慈爱的性格。 （3）蔡老师排除“我”和“小反对派”的小纠纷，说朋蔡老师公正、伟大的性格。 4．“我”是一个什么样的学生？课文哪些地方可以看出？ 学生讨论、交流、小组展示——（1）“我用儿童狡猾的眼光察觉，她爱我们。”写出“我”的调皮、机灵。表现了一个淘气的孩子对老师的理解。 （2）“扮成女孩表演跳舞”表现“我”的天真活泼。 （3）接近文学、爱好文学、模仿老师写字的姿势，说明“我”聪明、好学、尊敬师长。（4）梦里导师，更表现“我”尊敬爱戴老师。 讨论后明确：
展示交流 1．记叙文主要运用叙述、描写的表达方式，但有时为了抒发作者的感情，也运用了抒情的表达方式，试从课文找出，分析一下抒发了作者什么样的感情。 讨论并归纳： （1）“她爱我们，并没有存心要打的意思。孩子们是多么善于观察这一点啊。”抒发作者对老师的理解和热爱之情。 （2）“蔡老师！我不知道你当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对 你是多么的依恋！”至于暑假，对于一个喜欢他的老师的孩子来说，又是多么漫长！”抒发了作者对老师的依恋、热爱之情。 2．“我不知道你当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对你是多么的依恋！”全篇都用第三人称“她”，这里为什么改用第二人称“你”？ 讨论并归纳：一般的情况下，一篇文章的人称应前后一致。这里由于抒发感情的需要，变换人称，表示感情激动到了极点，从而抒发了对蔡老师至今仍怀有的思念，崇敬的思想感情。用第二人称直接抒情，更加亲切。3．有人认为，本文着重写的是蔡老师爱学生，也有人认为，着重写的是蔡老师令“我”难忘。你的看法呢 ——学生充分讨论后教师归纳： 明确：二者不可割裂开来，蔡老师令“我”难忘，是因为蔡老师温柔慈爱、循循善诱、酷爱学生；正是蔡老师有一颗热爱学生的美好心灵，才使得“我”(我们)铭记在心，难以忘怀。4．课文中所记的七件小事，显示了蔡老师的美好的心灵，抒发了作者热爱、感激老师的情怀。请问，这七件小事的次序可不可以打乱 如可以，请试一试。如不可以，能否谈谈理由 5．你觉得蔡老师是怎样的一个人？ ——明确： 蔡老师是一位温柔慈爱、热情公正、平易近人、酷爱学生的好老师。1 在课堂上即席发言，自己确定发言的角度和观点。 （本题意在训练学生确立观察角度、从材料中提炼观点的能力，以及阐述观点的语言表达能力。要求发言中心明确，层次清楚，语言简练。限定时间，是要求迅速思考、快速组织语言。要启发学生从的事例中提炼观点，不拘一格）。 ——学生讨论，教师小结 ：明确：这七件小事的次序安排，作者是经过精心考虑的。从课内到课外，从校内到校外，从平时到假期，全面展示了蔡老师热爱学生的美好心灵，表现了学生对老师的依恋之情。随着作者回忆的轨迹，顺着作者记叙的思路，师生感情一步步加深，一步步上升。可见，这种次序安排是不可以随便调换的。
拓展迁移 有人说：“老师是塑造人类灵魂的工程师。”“老师像蜡烛，照亮了学生前进的道路。”“老师是人梯，载着学生攀登科学的高峰。”同学们，从幼儿园到现在，有很多老师教过你们，哪位老师给你留下的印象最深刻呢？用你认为最好的文字描述一下吧！ 学生自主赏读课文，品评课文的艺术特征，互相交流。
总结反思 教师小结： 本节课所学
布置作业 1．完成文后练习三；学生做本课第二课时的《当堂达标题》。
板书设计 我的老师魏巍 老 回忆——难忘 师 喜欢——笑爱 爱戴——公平伟大 学生爱老师学 依恋——默默地、站、围生 思念——寻师、可惜
教后反思
武台中学预、复习提纲 2013年 月 日
年级 科目 教师 月 日 用
作业 上交时间
早读任务 完成程度
复习题目 配套
同步
补充复习题目
预习题目 配套
同步
补充预习题目
检查情况 学生参与度（好、般、差） 学生学习效果（好、般、差）
补偿学生名单武台中学电子备课教学案
七
年
级
语
文
2013—2014学年度下学期
第5周第2课时总第17课时
丁丽
学习任务：王几何
主备人 丁丽 单位 武台中学 二次备课
学习目标 1．掌握重要词语，整体感知课文内容。2．品味语句，探究王几何老师的人格魅力和性格特点。3．学习本文描写人物的方法。 应该会背课文
重点 品味语句，学习文章描写人物的方法。
难点 把握课文内容，品味语言，学习描写人物的方法。
课时 一课时
课型 自读课
环节 教师活动 学生活动 二次备课
自主学习 绰号（chuō） 洗耳恭听：专心地听。 弥勒佛（mílé）铁杵（chú） 铭记（míng）哄堂大笑（hōng）：形容全屋子的人同时大笑。得意忘形：高兴得无法控制自己。 持之以恒：长久坚持下去。 鸦雀无声：连乌鸦麻雀的声音都没有。形容非常静。 1.四名学生到黑板完成2.其余在练习本上做。及时纠错3.男女生比赛、朗读课文。预测：学生可能出现如下错误：读音不准 添字漏字 断句不准
环节 教师活动 学生活动 二次备课
自主学习 1．初读课文，交流阅读体会。 师：大家都预习了这篇课文，谁愿意谈谈你初读这篇课文的体会？2．研读课文，交流阅读体会。3．品味语言，交流阅读体会。 明确：1．生1：这是一篇描写人物的课文，文章描写了一位有个性的老师。 生2：这位老师风趣幽默，平易近人。 生3：这位老师敢于说出自己的绰号，并且还说自己喜欢这个学生给起的绰号，这位老师太有才了。 生4：这是一位极具教学艺术的老师，有独特的人格魅力。2．①幽默风趣②平易近人 ③教学水平高④教学风格独具一格⑤塑造学生心灵⑥热爱教学，热爱学生 . 同学们围绕本课的学习目标，以前后桌为单位四人轮流读课文，然后讨论王老师的人格魅力表现在哪些方面？有感情地高声朗读课文，说说你感触最深的句子。 3. 生一：最有感触的是王老师独特的教学方式，他用反手画圈的方式教给学生一个简单的道理：只要功夫深，铁棒可以磨成针。生二：王老师的第一节课悬念跌出，像小说一样紧紧抓住了每一位学生的心。“几何老师会是怎样一个人呢？”“旁人能走这么快？”几个问题牵引着学生，也牵引着读者。
明确任务 引导学生讨论本课学习目标：1．理解作者的思想观点。2．揣摩本文精当的语言。3．学习本文详略得当的写法。 各个学习小组讨论本课的学习目标。
合作探究 1．作者通过什么方法刻画了一位极具个性的老师形象呢？2．文章在行文结构上有啥独特之处？3. 文中除了写了王老师外，还多处写了“我们”的反应，有何作用？3. 写“我们”的反应，尤其是“我们”的笑，是为了从侧面衬托王老师幽默风趣。同时用我们的反应、感受推动事件的发展，使王老师的形象逐渐完整、鲜明。． 讨论后明确：明确：1．生一：语言描写。比如：“上几届的同学。承蒙他们的特别关爱，私下里给本老师取了个绰号——”刻画了老师的幽默。生二：动作描写：“他突然面向课堂，反手在背后的黑板上徒手画了一个篮球大的圆，紧接着，又反手画了一个等边三角形。”写出了王老师动作娴熟，教学水平高。生三：外貌描写。“须臾，一个头方耳大、矮胖结实的中年人……”写出王老师朴实的形象。2．生一：用问题设置悬念，比如“几何老师会是怎样一个人呢 ”“ 太神奇了，他该不是聋哑学校的老师吧 ”“ 如此喜剧的事大家岂肯放过 ”生二：用对比凸显主题。王老师像弥勒佛一般眉开眼笑，他幽默风趣的话语引得学生哄堂大笑，他让学生画圆，让学生笑得满脸泪水。但当他教导学生要热爱知识和持之以恒的学习精神时，他就“严肃得面无一丝笑容，一时间满教室鸦雀无声。”前后比对，刻画出一位对学生极端负责，极端热爱的但又幽默风趣的老师形象。
展示交流 “同学们对王老师第一堂课的评价只有两个字：痛快!”你怎么理解这种“痛快？” 明确：“痛快”表现在以下几个方面上：（1）遇到了一位特殊的老师，可以徒手画圆，可以开诚布公的说自己的绰号，并且还鼓励学生以绰号相称；（2）可以肆无忌惮的大笑，可以不受约束画图；（3）老师幽默风趣，平易近人，热爱学生，教学水平高。
拓展迁移 “几何老师在同学们快乐得泪流满面的大笑中结束了第一堂课。”“同学们对王老师第一堂课的评价只有两个字：痛快!”你有没有经历过这样“痛快”的一节课，说出来让大家共享吧！
总结反思 教师小结：文章文理并茂。刚才我们品读课文，赏析文章的美点，它为我们写作提供了极好的范例
布置作业 完成文后练习三；
板书设计 王几何 马及时 幽默风趣 热爱学生
教后反思
武台中学预、复习提纲 2013年9 月 24 日
年级 七 科目 语文 教师 丁丽 9 月 24日 用
作业 上交时间
早读任务 完成程度
复习题目 配套
同步
补充复习题目
预习题目 配套
同步
补充预习题目
检查情况 学生参与度（好、般、差） 学生学习效果（好、般、差）
补偿学生名单武台中学电子备课教学案
七
年
级
语
文
2012—2013学年度下学期
第6周第4课时总第21课时
丁丽
第二单元作文课 说真话 抒真情（作文写作课）
主备人 丁丽 单位 武台中学
学习目标 1．通过写作活动，引导学生理解 “说真话、写真事、抒真情”是作文的基本要求。 2.聚焦凡人小事，捕捉生活瞬间，诉说真情实感。3.培养学生习作中说真话，抒真情，写自己真实感受的态度和习惯。
重点难点 1．关注生活，学会捕捉家庭生活中令人感动的瞬间。2．具体描写感受最深的画面，展示人间真情
课时 1课时
课型 写作课
环节 教师活动 学生活动 二次备课
写作要求写作要求 (一)真话真情最感人。真的东西不一定完美，也不一定伟大，但是，平平淡淡才是真，正是这平淡的生活才是最能打动人心的。“说真话”还可能说错话，但句句都是“真理”，连伟人、圣人也做不到。敢于“说”就好。不要有顾忌，更不要怕说得不对，要勇敢地、坦荡地说出心里话。即使是是所遭遇的挫折或自身的弱点，说出来，就意味着正在战胜、告别它！这恰是强者的表现，是逐步走向完善的过程，是一件可喜可贺的事。“感人心者在乎真”，“感人心者莫先乎情”。因此，说话，最重要的是说真话。 (二)抓住动情点，学会感动（多媒体展示“求知的眼睛”等画面） 通过讨论立意：（1）母爱；（2）爱是一种责任（因为十几年母亲洗的碗累积起来，是一个浩大的工程）。 (三)运用具体的描写表达真情。片段示例： 师：这些都是我们生活中的一个个感人的瞬间，摄影者用照相机捕捉到了这个瞬间，拍下了这些感人的画面。其实我们生活中像这样感人的瞬间也有很多，就看我们能不能去捕捉。下面请同学们欣赏陈红的MTV《常回家看看》，请同学们用眼睛捕捉最使你感动的画面；看完后向我们描述一下画面，并说说使你感动的理由。（大屏幕播放MTV《常回家看看》。） 学生交流。示例：晚饭过后，我在写作业，突然“砰”的一声，原来是母亲洗碗时，把碗摔碎了，捡碎片母亲伤了手指流了血。 1.可是那是一种奇怪的感觉，我每次走近母亲——倚靠在路灯旁的母亲，我就会有这种感觉。淡淡的灯光洒了母亲一身，那是我喜欢的橘黄色。尘埃在灯光下飞舞，盘旋着，跳跃着，再轻轻地落到别处。母亲的影子被她悄然不顾的踩在了脚下，颓然无声。每次迎接我的都是母亲的笑颜，在暗淡的灯光中慢慢绽开，酒窝里包含了无尽的爱意，每次走近母亲，我都会暂时忘却辛劳，温馨溢满了我的心灵，把我融化了……背后那股暖暖的灯光还在零星地跳跃着，是它见证了这浓浓的母爱。 2. 那一次，我震撼了 小学四年级的时候，我被选入学校的舞蹈队。那年的元旦联欢晚会，我参加了舞蹈《庆丰收》的演出，小演员们的家长也应邀到大礼堂观看演出，我的母亲自然也在其中。 演出非常成功。在回家的路上，我忽然问母亲：“你知道舞台上哪个大娃娃是我吗？”母亲微笑着摸摸我的头说：“知道。”我感到非常奇怪，就追问道：“我是哪一个呢？”母亲说：“左边第四个。”我更加惊奇了，本来嘛，舞台上共有十个大娃娃，服装、头饰都一模一样，连动作也被教练调教得如出一辙，母亲是怎么认出我的呢？母亲看出了我脸上的疑问，便对我说：“在台上，你的手是不是被什么东西扎了一下？快结束时，我看见左边第四个人微微甩了甩手，你平时被东西扎着时就是这个样子。”我愣住了，小小的心灵受到从未有过的强烈震撼。我悄悄地低下头，看着母亲牵着我的那只手，我暗想，如果有十个母亲同时伸出一只手，我能辨认出哪只手的纹路是属于她的吗？ 儿女的爱和母亲的爱，其出发点、延伸线与着落点都是不同的。母亲的爱何其真，何其纯，何其深广！因为她是母亲，是纯净的海，而我们只是小小的船，永远也驶不出她的海。 （解析：文段具体的描写了母亲在路灯下等候我的场景，写的比较具体生动。）（文末通过抒情、议论表达方式以及比喻等修辞抒发真情实感）
写作提纲 四、拟写作提纲搜集整理有关材料，拟出写作提纲。那一次，我真 段落 内容概述 详细安排1 ___________________________ ______________________2 ___________________________ ____________________ _3 ___________________________ ______________________4 ___________________________ ______________________
自主写作 五、自主写作：学生独立写作，力求在45分钟内成文。提前写完的同学先自行修改，或是同位交换阅读，相互修改、评价。写作要求：1. 可以查阅工具书及其它各种材料，但不允许抄袭。2. 字体要工整，卷面要整洁。
教后反思 作文批改是作文教学的一个重要环节，是提高学生作文水平的一个重要手段。原先我的作文批改是每次必改，每本必改，常常是背着学生的面去改。到头来，一大摞作文让我精疲力竭，评语也大多流于形式。现在我采用师生共同评改形式， 从他们的习作中找出闪光点，哪怕是几个优美的词语或句子，都给予积极的鼓励和评价。然后让其他学生相互评改、分组评改，并接受这八名学生的监督，让学生都积极、主动参与到作文教学中来。
武台中学预、复习提纲
2013年10 月 11 日
年级 七 科目 语文 教师 丁丽 10月 10日12日用
作业 标出第7课的词语，会读，写3遍 上交时间 10月12日
早读任务 背诵《龟虽寿》3遍 完成程度 良好
复习题目 配套 无
同步 无
补充复习题目 默写《龟虽寿》1遍
预习题目 配套 P29页“积累运用”
同步 P26页“自主性探究”1——4题
补充预习题目 无
检查情况 学生参与度（好、般、差） 好 学生学习效果（好、般、差） 好
补偿学生名单 于成龙 程会 高洁武台中学电子备课教学案
七
年
级
语
文
2012—2013学年度下学期
第6周第2课时总第19课时
丁丽
第二单元综合性学习 漫游语文世界
主备人 丁丽 单位 武台中学
学习目标 1．培养学生在生活中观察语文、学习语文、运用语文的好习惯。2．培养学生搜集信息、处理信息的能力。3．了解社会上语言文字使用中的不规范现象，初步树立汉语规范意识。
重点 搜集语言现象并归纳整理创作。
难点 培养学生在生活中观察语文、学习语文、运用语文的好习惯。
课时 一课时
课型 综合性学习课
环节 教师活动 学生活动 二次备课
自主学习 一、检查预习生活中处处有语文2．把学生分成四个小组。（1）汉字门诊小组。（2）广告语收集小组。（3）广告征集小组。（4）店名举隅小组。3．引导学生做好展示准备工作。 每组展示自己小组收集的材料，其他同学可以做补充交流。 给学生充分的时间，让学生在课堂上多发言，展示自己的课下收集的资料
环节 教师活动 学生活动 二次备课
合作探究 二、导课示标1.导入：同学们，语文的外延等于生活的外延，生活有多广阔，语文的天地就有多广阔。伴随着一段轻松幽默、令人捧腹的相声，让我们开动语文学习专列到生活中去漫游。也可以播放歌曲或小品，创设情景，导入课题。2 .引导学生讨论本课学习目标。确定主题。三、合作探究听完相声片断后，在学生畅谈感受的基础上，引出本节课的第一个活动板块：“错别字门诊”。1．错别字门诊出示幻灯片让学生说说图片中都有哪些用错的字？２．错别字门诊小组向全班学生展示在街头巷尾、荧屏报刊中搜集到的错别字。３．教师引导：你能就街头规范用字提出一条合理化建议吗？教师在学生展示基础上小结：今天同学们充当了一回清理语言污染的清洁小卫士，希望大家今后也能消灭自己作业中的错别字。四、展示交流出示幻灯片让学生欣赏优秀广告词。① 夏天的“凉”友，冬日的“火”伴。 ②万事俱备，只欠东风： ③眼睛是心灵的窗户，为了保护你的心灵，请给你的窗户装上玻璃吧！ ④十天恢复青春，十天大放光彩，十天令人羡慕。 ⑤头屑去无踪，秀发更出众。教师：这几则广告词有没有错别字？为什么还说这是优美的广告词呢？教师：你能猜猜上面几句话分别是为何种商品作的广告吗？教师：说说这些优秀广告词有何特点？教师：请出示你搜集的优秀的广告词，说说你喜欢的理由？五、互动探究“同学们对王老师第一堂课的评价只有两个字：痛快!”你怎么理解这种“痛快？” 听歌曲或看小品，激发学习兴趣。老师出示图片后，让学生修改图片中的错别字。共同订正。①大排“挡”②超限超载，“殆”害无穷 ③“咳”不容缓 ④一“网”情深⑤直迷不悟的李阳气势凶凶地冲进教室……⑥友情绊随人生，人生将充满朗朗笑声；友情拥抱人生，人生将洋益勃勃生机。在友情春风的吹佛下，疾妒、憎恨、侮辱、欺骗、敌视、吹嘘……如落花，无可耐何……结合训练提出自己的看法。认识生活中的不规范使用语言的现象。体会汉语语言的规范化标准。 让学生不光是在听或在看，也要说说自己的感受。 板书：生活中处处有语文以小组为单位合作探究，共同探讨，作深入的发现。 让一名学生读一遍。明确：“痛快”表现在以下几个方面上： （1）遇到了一位特殊的老师，可以徒手画圆，可以开诚布公的说自己的绰号，并且还鼓励学生以绰号相称； （2）可以肆无忌惮的大笑，可以不受约束画图； （3）老师幽默风趣，平易近人，热爱学生，教学水平高。
拓展迁移 拓展提升教师提出问题，引导学生思考：１．你从街头语文中学到了什么？２．怎样看待“默默无蚊（闻）的奉献”，“钱（前）途无量”一类改动成语的广告？教师出示一则广告语，让学生品味。某旅游景点有一则告示：除了你的脚印，什么都别留下，除了你的记忆，什么都别带走。这则告示告诉游客的主要意思是什么 它写得好不好？请说说你的看法。学生回答。（意思对即可，予以表扬。） 认识生活中的语文，并设想从生活中如何学习语文，如何改正生活中用语的不规范的现象。 在学生回答基础上教师点拨：广告策划者利用成语及俗语琅琅上口、妇孺皆知的特点，将他们改“头”换“面”，变为广告词。这样做，固然能产生较强的广告效应，但很容易对理解、辨别能力弱的中小学生产生误导，对于纯洁的语言文字产生负面影响。
总结反思 引导学生以“校园环境卫生”和“文明礼貌”或其它为主题，拟写广告词或宣传标语。以小组为单位，写完后小组选出优秀作品全班朗读展示。 教师也创作：练就一手好字，就如练就一手好枪法，字好枪法就好。 对同学们创作的好作品，安排语文科代表整理出来并张贴在宣传栏里。
板书设计 板书设计漫游语文世界生活中处处有语文语文因生活而精彩，生活因语文而美丽
教后反思 这次语文综合实践活动开展得非常成功，同学们从实践中尝到了学习语文的乐趣，拓宽了视野，觉得学习语文很有趣味，增强了学习语文的浓厚兴趣，他们希望老师经常多组织一些这样的实践活动。通过这一年的语文综合性学习活动，使我深刻体会到：现代青少年学生，他们接触社会比较广泛，电脑、电视、网络、书刊、报纸杂志、社会生活、人际关系等方方面面，有丰富的语文视野，有多渠道接受语文信息的途径，有各种各样学习语文借助的工具。只要我们教育工作者，认真设计、组织、策划各种语文实践活动，科学合理引导学生走出语文小课堂，融入大社会，语文就会有广阔的天地，学生就可以从中学习到小课堂中学不到的许许多多的语文知识和语文素养。
武台中学预、复习提纲
2013年 10月 9 日
年级 七 科目 语文 教师 丁丽 10月 10日 用
作业 抄写大作文 上交时间 10月10日用
早读任务 读第7课课文2遍 完成程度 熟练
复习题目 配套 无
同步 无
补充复习题目 无
预习题目 配套 无
同步 无
补充预习题目 写3篇日记 写2篇读书笔记
检查情况 学生参与度（好、般、差） 好 学生学习效果（好、般、差） 好
补偿学生名单 张振玲 马鑫 李志浩武台中学电子备课教学案
七
年
级
语
文
2012—2013学年度下学期
第6周第1课时总第18课时
丁丽
学习任务：论语
主备人 丁丽 单位 武台中学
学习目标 1.诵读课文，积累文言词汇、名言警句等。2.在理解课文思想内容的基础上熟练背诵课文。3.感受孔子人格魅力，开阔胸怀，提高思想修养。4.联系自身学习经历，端正学习态度，改进学习方法。
重点 1.朗读、背诵全文。2.理解《论语》十二章内容
难点 灵活运用《论语》十二章相关内容指导自己的学习和生活
课时 两课时
课型 教授课
环节 教师活动 学生活动
自主学习 一：自主预习：1. 我的积累。文中的格言：文中的成语：2.小组内自查课文背诵情况。 自由发言，展示自己的预习收获。其他同学作补充。 可留给学生10分钟的时间自由展示。
环节 教师活动 学生活动 二次备课
合作探究 二：合作探究：1. 指导学生将课文有关内容归纳到如下几点： 学习方法 ：学习态度：思想修养： 示例如下：学习方法：“学而时习之”、“温故而知新”、“传不习乎”、“学而不思则罔，思而不学则殆”。学习态度：“三人行，必有我师焉”、“传不习乎”、“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。品德修养：“人不知而不愠，不亦君子乎”、“ 不义而富且贵，于我如浮云”、“见贤思齐焉，见不贤而内自省也”。2. 朗读课文，找出文中的成语和名言警句。明确如下：成语：温知知新、乐在其中、不舍昼夜等名言警句：①三人行，必有我师焉。②三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。③择其善者而从之，其不善者而改之。 听读课文，注意听准字音，停顿、语气和感情。说说这些句子如何读。认自己朗读课文，注意朗读的要求不。识论语的内容。 认识朗读课文对于学习文言文的重要性。必须充分的读才能更好的学习文言文。自己实践，其他同学评价。注意重点句子的朗读。理解论语的内容，从三个方面认识。。
展示交流 三：展示交流：1. 《论语》十二章中哪一章给你印象最深刻，令你豁然开朗？请同学们联系自己的独特感受和生活体验谈谈你的见解。2. 举出实例说一说哪一条自己做的比较好，哪一条还很有差距，以后的生活实践中应如何做。3.开设“百家讲坛”要求学生交流课外搜集积累的成果，并说出自己对孔子和论语以及经典作品的认识过程和独到见解。 联系生活学习实际结合课文学习谈谈自己的想法。 关注个体的差异，让每个人学生都有收获
拓展提升 拓展提升联系生活实际，学习小组内讨论交流，你怎样理解“博学而笃志，切问而近思”。参考：既要广博地学习，又要有一个追求的中心，这就叫，“博学而 笃志”。 既要多问问题，又不要好高骛远，不切实际地空想，而要多想当前的事情，与自己的实际情况密切相关的事情，这就叫“切问而近思。”
板书设计 《论语》十二章 学习态度 学习方法 完善自我 个人修养
教后反思 我们在具体的教学实践中，针对学生认为文言文难学的感受，我们应当通过一些方法的指导，消除他们的畏难情绪，同时也应当激发他们的学习兴趣，让他们感受到文言文的文化魅力。我们在具体的教学实践中，针对学生认为文言文难学的感受，我们应当通过一些方法的指导，消除他们的畏难情绪，同时也应当激发他们的学习兴趣，让他们感受到文言文的文化魅力。
武台中学预、复习提纲
2013年 10 月 8 日
年级 七 科目 语文 教师 丁丽 10月 9日 用
作业 默写《龟虽寿》2遍 上交时间 10月8日
早读任务 背诵《龟虽寿》 完成程度 熟练
复习题目 配套 无
同步 无
补充复习题目 无
预习题目 配套 无
同步 《我的老师》“自主性探究”
补充预习题目 无
检查情况 学生参与度（好、般、差） 般 学生学习效果（好、般、差） 般
补偿学生名单 程慧 高洁 李爽武台中学电子备课教学案
七
年
级
语
文
2012—2013学年度下学期
第6周第5课时总第22课时
丁丽
第二单元复习
主备人 丁丽 单位 武台中学
学习目标 1.积累重点字词及相关的文学常识。2.积累常用的文言词汇与经典语句。3.感受传记文学作品中生动的人物形象，体会文章中蕴涵的浓浓深情。4．掌握阅读方法，提高阅读能力。
重点 重点词语及文言知识的积累，文学作品的欣赏。
难点 掌握阅读方法，提高阅读能力。
课时 一课时
课型 复习课
环节 教师活动 学生活动 二次备课
明确任务 一、明确任务1.导入复习。2.引导学生讨论本课的复习目标。
环节 教师活动 学生活动 二次备课
知识梳理 <一>词语积累1.拼音 芸(yún) 榆(yú) 痣(zhì) 卜(bǔ) 磕(kē) 褪色 （tuì） 磕头 （kē）卜问 （bǔ）纠纷（jiū） 搓捻(cuō niǎn) 繁衍(yǎn) 迁徙(xǐ) 觅食(mi) 惭愧(kuì) 譬如(pì) 栖息(qī) 小憩(qì)遨游(áo) 花团锦簇(cù ) 冥思遐想(xiá) 2.词语 <二>文学常识。 ①《我的老师》作者魏巍，当代诗人，著名散文作家、小说家，原名魏鸿杰，曾用笔名红杨树。文艺通讯《谁是最可爱的人》在全国引起了广泛影响。从此，“最可爱的人”成了志愿军的代名词。1978年，创作完成了抗美援朝题材长篇小说《东方》，于1983年获首届茅盾文学奖。②《再塑生命的人》作者海伦·凯勒。③《我的早年生活》作者丘吉尔。 ④《王几何》作者马及时。 ⑤《论语十二章》，《论语》是儒家经典著作之一，与《大学》《中庸》《孟子》并称“四书”。《论语》共20篇，以语录体和对话体为主，记录了孔子及其弟子的言行。<三>课文内容把握。1、《我的老师》本文通过对蔡老师的回忆，刻画一位温柔慈爱、循循善诱、“有一颗热爱儿童的心”的教师形象，表达作者对蔡老师钦佩崇敬的怀念之情。2、《再塑生命的人》课文叙述了莎莉文老师高超的教育艺术以及“对我启示世间真理，给我深切的爱”，同时也表现了作者求知的热望及艰辛而愉快的生活经历。3、《我的早年生活》通过对丘吉尔早年在哈罗公学和军事院校生涯两种截然不同的生活的回忆，反映了丘吉尔在少年时代就对自己的个性与兴趣有充分的了解和认识，并能够坚持学习，确立了自己的理想。表现了作者的自信、乐观、坦然和伟大的气魄。 4、《王几何》以质朴、真诚的文字，刻画了了一位极具特点的老师形象。这位老师幽默风趣，平易近人，具有高超的教学艺术，表达了我对老师的崇敬、赞美和热爱之情。 5、 <四>应把握的单元考点 在理解课文内容的基础上概括内容要点。 首先要认真阅读文章理解文章内容。 其次，遵循由繁到简，先概括后压缩的路子，就是先用自己的话或材料中的语句来概括归纳，文字可以多一点繁一点，然后删去可有可无的次要文字，留下最能概括文章内容的关键词语。 最后概括文章内容要注意以下三种情况：①如果有中心句的，可以用中心句来概括。②如果文章内容有主次之分，可以保留主要的，删除次要的。 ③如果文中的几方面内容是并列关系，可以把他们合并在一起，兼收并蓄，全面而无漏失。五>《论语》十二章1、重点词语。①学而时习之②人不知而不愠③五日三省吾身 ④为人谋而不忠乎⑤与朋友交而不信乎⑥传不习乎⑦三十而立⑧博学而笃志2、重点句子3、内容理解①《〈论语〉十二章》主要谈论了哪些话题？②学习与思考有什么关系？请结合文中孔子的话加以分析。③怎样理解“博学而笃志，切问而近思”。 参照老师对本单元基础知识的归纳，结合自己的学习情况，补充不足。（1）四字短语迷迷糊糊 迷迷糊糊 疲倦不堪 小心翼翼 不求甚解 混为一谈 恍然大悟 花团锦簇 美不胜收 停滞不前 独具慧眼 得意洋洋 洗耳恭听 持之以恒 鸦雀无声 四十不惑 博学笃志（2）解释企盼：盼望。 繁衍：逐渐增多或增广。 迁徙：迁移。 花团锦簇：形容五彩缤纷、十分华丽的形象。 美不胜收：美好的东西太多，一时接受不完(看不过来)。 不可名状：不能够用语言形容。名，说出。 小心翼翼：形容举动十分谨慎。一点不敢疏忽。油然而生：形容思想感情自然而然地产生。期期艾艾（ài）：形容口吃。西汉周昌口吃，往往连声“期期”。三国魏邓艾口吃，往往连声“艾艾”。温柔：温和柔顺（多用于形容女性）。 心情如水：形容心地纯洁，像清澈的水一般。 依恋：留恋，舍不得离开。 纠纷：争执的事情。 热恋：本课是亲热难舍的意思。《论语十二章》通过师徒对话或借题发挥，一方面阐述了学习应具备谦虚好学的态度和勤奋好问、实事求是的精神；另一方面阐述了温故知新、学思结合、学以致用的学习方法，对后世的教育学理论有着深远的影响。识记文学常识把握单元学习内容。11.根据提示写出相应的句子(5分)(1)提醒人们应该注意对朋友守信用的句子。 (2)认为兴趣在学习中是至关重要的。 (3)认为应该虚心求教、博采众长的句子。 (4) 强调志向重要的句子。 (5)关于珍惜时间的句子。 12．简要谈谈“学而不思则罔，思而不学则殆”两句让你知道了什么道理？2分） 13．联系生活实际，你怎样理解“博学而笃志，切问而近思”这一观点？(2分） 老师在列出这些知识点时，可让学生自己发表对本单元重点知识的概括。海伦·凯勒，19世纪美国盲聋女作家、教育家、慈善家、社会活动家。她以自强不息的顽强毅力，在安妮·沙利文老师的帮助下，掌握了英、法、德等五国语言。完成了她的一系列著作，并致力于为残疾人造福，建立慈善机构，被美国《时代周刊》评为美国十大英雄偶像，荣获“总统自由勋章”等奖项。主要著作有《假如给我三天光明》《我的生活》《我的老师》等 。①有朋自远方来，不亦乐乎②三十而立，四十不惑……③温故知新④三人行，必有我师焉⑤逝者如斯夫，不舍昼夜⑥三军可夺帅也，匹夫不可夺志也7. 填空默写。（8分）（1）《我的老师》作者是 ，原名 ，代表作品有散文集 ，长篇小说 。（2）《论语》是记录 的一部书，是 家经典著作之一。孔子，名 ，字 ，是 时期鲁国人，我国古代伟大的 、 。（3）子曰：“三军可夺帅也， 。 ”
三、小试牛刀（一）、积累运用（30分）1. 下列各项加点字注音有误的一项是（ ）。(4分)A.纠纷（jiū）模仿（mó）论语（lún）徒手（tú） B.屏息(bǐn) 噪杂(zāo) 铭记(míng) 截然(jié ) C.争执(zhì ) 尴尬(gān) 辛辣(là) 谋生( móu) D.生涯(yá)威慑（shè） 开拓(tuò) 笃志(dǔ)2. 下列词语中有错别字的一项是（ ）。(4分)A. 迷迷糊糊 疲倦不堪 小心翼翼 混为一谈 B．恍然大悟 花团锦簇 美不胜收 宽宏大量 C．不求深解 独具慧眼 停滞不前 出人意料 D．得意洋洋 洗耳恭听 持之以恒 鸦雀无声3. 对下列句子中使用修辞手法判断正确的一项是（ ）。（4分）（1）老师说我是“心清如水的学生”。（2）我们是一列树，立在城市的飞尘里。（3）我们的同伴都在吸露，都在玩凉凉的云。（4）他的老师是多么慈爱，多么公平，多么伟大的人啊。 4. 下列句子没有语病的一项是（ ）。（4分）A．小明今天没来上学，班长估计他肯定是生病了。B．观众听完他美妙的歌声和优美的舞姿，都深深地折服了。C．赵本山夸张而诙谐的表演让观众们都忍俊不禁。D．小李和小王赛跑，他比他跑得快。6.仿照下面的句子，再写一个句子。(2分)例：理想是罗盘，能帮助船长把握前进的方向。书籍是 ， 。 （二）阅读下文，回答问题。(15分)定格一种倒下的姿势迄今没有见到为他们留下的影像，定格他们倒在废墟里的姿势。也许根本就没有人为他们留下过影像。但是，随着搜救人员一点点挖开瓦砾、水泥和砖块，我们依旧记住了这样一种倒下的姿势： 21岁的幼儿园老师瞿万容，被扒出废墟时，人们看到她扑在地上，用后背牢牢挡住一块垮塌的水泥板，紧紧护住自己怀里的一个孩子。孩子只受了轻伤，呼吸很平稳，而年轻的女老师，却因为头部和背部骨折，早已停止呼吸。 这一幕，定格在“5 12汶川大地震”后的第二天，人们扒开绵竹市遵道镇欢欢幼儿园废墟时的那一刻。在地震刹那间摧毁我们的家园后，从城市的碎片下，不止一处，人们看到这种凝固的姿势。 5月13日22时12分，震后第二天，德阳市看到了这种姿势。在汉旺镇东汽中学的废墟下，年近50岁的教导主任谭千秋，张开双臂趴在课桌上，身下死死地护着4个学生。他的后脑被楼板砸得深深凹下去，但4个学生都活了下来。5月14日7时，震后第三天，崇州市看到了这种姿势。当一夜未眠的搜救人员从怀远镇中学垮塌的教学楼下找到吴忠洪的遗体时，这位45岁的英语老师背部向上弓曲着，双手撑地，身下是两名已经死去的学生。 汶川县也看到了这种姿势。当那里的幸存者们徒手搬开垮塌的映秀镇小学教学楼的一角时，他们惊呆了：29岁的男老师张米亚跪扑在废墟上，双臂紧紧搂着两个孩子。孩子都还活着，这位平时爱唱歌的老师却已经离我们而去。他紧抱着孩子的手臂已经僵硬，为了救出孩子，救援人员不得不含泪将手臂锯断。 这样一种倒下的姿势，定格在他们生命的最后一瞬，尽管不能以影像的形式流传，却足以在人们心间永久驻留。这样一种倒下的姿势，定格了他们在这世上的最后一次努力，那就是用自己的生命去换取他人。在这最后的瞬间，我相信没有功利的考量，来不及是非的权衡，而只有人性深处的本真，以及人类心中永不泯灭的爱。再强大的自然伟力，也摧毁不了它。这种爱，足以战胜自然的伟力，为生命支撑起一块空间，尽管狭小局促，甚至狼狈，但是无比壮美。 参考答案：1.B2.C 3.B4.C5. B6.略7.（1）魏巍 魏鸿杰《谁是最可爱的人》《东方》（2）孔子及其弟子言行 儒 丘 仲尼 春秋 思想家 教育家 （3）匹夫不可夺志也（4）为人谋而不忠乎 与朋友交而不信乎 （5）好之者不如乐之者8．A通“悦”，愉快 B老师传授的知识 C 真诚，诚实 D站立，这里指独立做事情9．A10．成语：温故知新、择善而从、三人行，必有我师（答对两个即可） 11.（1）与朋友交而不信乎（2）知之者不如好之者，好之者不如乐之者（3）三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之（4）三军可夺帅也，匹夫不可夺志也（5）逝者如斯夫，不舍昼夜13. 既要广博地学习，又要有一个追求的中心，这就叫，‘博学而 笃志”。 既要多问问题，又不要好高骛远，不切实际地空想，而要多想当前的事情，与自己的实际情况密切相关的事情，这就叫“切问而近思。”15．（1）可见老师们当时是竭尽全力地保护他们的学生，突出了老师们无私奉献的精神。（2）体现了救援人员极度无奈和无比悲痛的心情。16．示例：在灾难来临的那一时刻，老师们用自己的血肉之躯来保护学生的壮举感天动地。这种无私的爱，让强大的自然力显得微乎其微。17．略。14．文章标题“定格一种倒下的姿势”有哪两重含义？（2分） 15．揣摩下列句子中加点词的表达效果。（4分）（1）老师们倒下的姿势，基本上都有“紧紧护住”、“死死护着”、“死死拉着”这样的动作，请你说说这些加点词的作用。 （2）第6段中“他紧抱着孩子的手臂已经僵硬，为了救出孩子，救援人员不得不含泪将手臂锯断。”这句话的加点词体现了救援人员怎样的心情？ 准确而深刻论述了学与思的辩证关系，强调了学与思的相辅相成。5. 在下列句子横线上依次填入词语，最恰当的一组是（ ）（4分）一位哲人说过，自然是一部伟大的书：“ 你认识了这一部书，你在这世界上寂寞时便不寂寞，贫困时便不贫困，苦恼时有 ，挫折时有 ，软弱时有督责，迷失时有 。”A．只有 鼓励 方向 安慰 B．只要 安慰 鼓励 方向C．只要 方向 鼓励 安慰 D．只有 鼓励 安慰 方向14．最后倒下的姿势被固定在废墟里；他们壮烈牺牲，无私奉献精神的精神永驻人们心中。16．请你说说对第10段中“这种爱，足以战胜自然的伟力，为生命支撑起一块空间，尽管狭小局促，甚至狼狈，但是无比壮美。”这句话的理解。（4分） 17．读完全文，给文中一位最让你感动的老师或老师群体写一句颁奖词。（要突出人物的特点，有一定的文采，不超过60字）（5分）
教后反思 在教学中，培养学生的学习兴趣是最见成效的方法。我每次进行语文问卷时，都要调查学生对语文课的兴趣问题，但每一次的调查都不容人乐观——喜欢课文的学生总是少数，而害怕作文则是绝大多数学生的呼声，这其中的原因固然很复杂，但学生对语文不感兴趣则是一种普遍的现象。因此，我认为初中语文老师要保证教学质量，必须下大功夫培养和调动学生对语文学习的兴趣。兴趣培养起来了，一切事都好办；兴趣培养不起来，往往会劳而无功。
武台中学预、复习提纲
2013年 10 月 12 日
年级 七 科目 语文 教师 丁丽 10月 14日用
作业 小作文《我最熟悉的一个人》 上交时间 10月14日
早读任务 读《我的早年生活》 完成程度 熟练
复习题目 配套 无
同步 无
补充复习题目 无
预习题目 配套 P35“积累运用”1——5题
同步 P28“自主性探究”1——3题
补充预习题目 无
检查情况 学生参与度（好、般、差） 般 学生学习效果（好、般、差） 般
补偿学生名单 马鑫 刘杰 王志龙武台中学电子备课教学案
七
年
级
语
文
2013—2014学年度下学期
第4周第3课时总第12课时
丁丽
我的老师 第一课时
主备人 丁丽 单位 武台中学 二次备课
学习目标 1．品味文章语言，体会作者在文中蕴含的“依恋、思念老师”的深厚感情。2．学习本文围绕中心选取材料的写法。3．培养学生热爱老师、尊敬老师的良好品德。 应该会背课文
重点 品味文章语言，体会作者在文中蕴含的“依恋、思念老师”的深厚感情。
难点 学习本文围绕中心选取材料的写法。
课时 2课时
课型 精读课
环节 教师活动 学生活动 二次备课
自主学习 同学们，在我们的求学生涯中，教过我们的老师有很多。请大家回忆一下，从小学一年级起，到目前为止，一共有多少位老师教过你们 在诸多老师中，又有哪些是令你终身难忘的呢 我想，在每个人的心目中，肯定有一位最难忘的老师。如果把他写下来，一定令人动情、感人至深。今天，我们学习著名作家魏巍所写的回忆他的小学老师蔡芸芝先生的一篇文章《我的老师》。(板书课文标题) 根据拼音写汉字或给加点字注音。kē（ ）头 tuì（ ） 色 yú（ ）钱旋即 （ ）教诲 （ ）炽热（ ） 半晌（ ）黑痣（ ） 焚香（ ）狡猾（ ）纠纷（ ）2.其余在练习本上做。及时纠错 .磕 褪 榆 Jí huì chì shǎng zhì fén huá tuì 活动安排：（1）部分学生到黑板上做题。（2）小组内交流答案，互相纠错。（3）班内集体讲评。（4）将纠错后的内容书写巩固。
明确任务 引导学生讨论本课学习目标：学生讨论并确立本课学习目标。 (大屏幕投影出示) 各个学习小组讨论本课的学习目标。
合作探究 1.介绍作者及写作背景。（1）作者：魏巍，现代著名作家，原名鸿杰，曾用笔名红杨树。河南郑州人。1937年抗日战争爆发后，走上革命道路。他一直生活在战士之中。解放战争中，在行军的间隙写了大量诗歌。全国解放后，参加了抗美援朝战争，主要作品有散文集《谁是最可爱的人》，长篇小说《东方》等。（2）写作背景：本世纪50年代中期，我国正处于社会主义建设时期，各行各业都需要大量德才兼备的合格人才。教育，是人才的摇篮。1956年9月底，应《教师徒报》之约，魏巍写了这篇《我的老师》。写作此文时，魏巍已经和蔡老师分别20多年了，但是，蔡老师温柔美丽的形象、崇高的师德、渊博的知识、高超的教学艺术和那颗慈母般的‘心灵，无时无刻不在撞击着作者的心灵，作者也无时无刻不在思念着自己的老师。可以说那篇文章写的是真情实感，作者要写出他对教师职业的理解。2．初读感知：①教师范读，学生听读、欣赏。3.本文共记叙了几位人物 其中主要人物是谁 ——本文记叙了我的老师蔡芸芝、我的母亲和我小学时的几位同学。主要人物是蔡芸芝老师。 4.本文共记叙了几件难忘的事情 哪几件详写 哪几件略写 这样安排有什么好处 ②学生朗读：调动情绪，纠正字音，品味语气、语调，把握情感。——共记叙了七件事：①蔡老师假装发怒；②课外教我们跳舞；③带我们观察蜜蜂；④教我们读诗；⑤我们对老师的依恋；⑥正确处理“我”与同学间的纠纷；⑦睡梦中去找老师。这七件小事，后两件详写，前五件略写。这样安排，从课内到课外，从校内到校外，既使文章结构疏密相间，更能表现出师生感情的步步加深。
展示交流 1.第一段在全文中有什么作用？ 2.第二段说“她是一个温柔和美丽的人”，温柔是针对什么说的，美丽又是针对什么而言的？
3.第三段那些词语体现了老师是假装打我？
4.“狡猾”的意思是什么？它的感彩是怎样的？用在这里的意思是什么？
——贬义褒用，写出了我机灵与调皮。
5.她教我们读诗对我们有什么影响？“接近文学”与“爱好文学”两个词语位置是否可以互换，为什么？
6、在看老师写字这一件事中，“不由得围了上”、“默默地看”、“连握笔的姿势都急于模仿”等语句表现了我们对老师的怎样的感情？
——总起全文，引入全文，“最”字突出作者深切的思念之情。
——写出老师的心灵美和外貌美。 ——仅仅，好像，落，轻轻，敲，笑 。“仅仅”一词是表示范围的，说明这是偶然性的、唯一的一次；“好像”道出了蔡老师形似真、实是假的情态；“一迎”这一动作写出“我”的本能与调皮，生动地表明了师生之间的亲近、亲热关系；：老师爱我们，我们爱老师，因而并不害怕老师；“轻轻地敲”、“边上”表明蔡老师并非存心打我，打的动作似重实轻，而且是“敲在石板边上”，慈母般的情怀可见一斑；大伙“笑了”，她也“笑了”，轻轻虚打的动作逗得大伙会意的笑了，老师也发出了会意的、温柔的笑声，两个“笑”字表明了十分亲密、融洽的师生关系。
——影响深远，从我到现在仍能背诗可见。接近是爱好的前提，只有接近了，了解了，才能喜爱。
——深切的喜爱、崇拜之情。
拓展迁移 师生总结本课学习内容，学生做本课第一课时的《当堂达标题》。 互相交流。
总结反思 教师小结：文章文理并茂。刚才我们品读课文，赏析文章的美点，它为我们写作提供了极好的范例。
布置作业 1．完成文后练习三；2．摘抄有关“天才与勤奋”的名言警句5条。
板书设计 板书设计： 我的老师 魏巍假发怒 教跳舞 观蜜蜂 略写 依恋 回忆 教读诗看写字 思念 排纠纷 详写 梦寻师
教后反思
武台中学预、复习提纲 2013年 月 日
年级 科目 教师 月 日 用
作业 上交时间
早读任务 完成程度
复习题目 配套
同步
补充复习题目
预习题目 配套
同步
补充预习题目
检查情况 学生参与度（好、般、差） 学生学习效果（好、般、差）
补偿学生名单武台中学电子备课教学案
七
年
级
语
文
2012—2013学年度下学期
第6周第3课时总第20课时
丁丽
第二单元作文课 说真话 抒真情（作文指导课）
主备人 丁丽 单位 武台中学
学习目标 1．通过写作活动，引导学生理解 “说真话、写真事、抒真情”是作文的基本要求。 2.聚焦凡人小事，捕捉生活瞬间，诉说真情实感。3.培养学生习作中说真话，抒真情，写自己真实感受的态度和习惯。
重点难点 1．关注生活，学会捕捉家庭生活中令人感动的瞬间。2．具体描写感受最深的画面，展示人间真情
课时 1课时
课型 写作课
环节 教师活动 学生活动 二次备课
写前指导 写前指导：一、导入新课，创设情境 。1.多媒体展示以下情景： 情景一 ：我还有一个毛病就是遇到写文章就会头痛。我写一篇文章最少要想半个小时才能想出开头。 ........ ，所以我不敢轻易下笔，每次都想得我头痛。 情景二 ：我最害怕写作文了。每次老师叫我们写作文，我都要想几个小时才能写出来，但是写出来的作文也不一定是好的。小学的时候，老师称赞过我写作文写得好，我就沾沾自喜，自以为了不起。可是现在，我却觉得自己的作文真的很差，根本不敢跟别人的比较。 2．师生互动，探究原因。 大家想写好作文吗？想写得容易吗？有绝招吗？有捷径可走吗？让我们一起探讨其中的奥秘。 本次作文就要求大家在模仿的基础上练习写一篇真情实感的作文 根据老师创设的情景思考为什么会怕写作文，并作发言，结合自己的学习实际。 问题设计：大家最怕写作文。每次都很辛苦，20 分钟都想不好一个开头。好不容易写出来，要么字数不够，要么内容平平，只得六七十分。问题何在？ ①分组讨论 ②归纳总结： 大家怕写作文的原因大致有两个： 一是不知道写什么，二是不知道怎么写 。 ③对症下药： 写出真实，写出真情，以情动人。（说真话，抒真情） 俗话说得好，文章不是无情物。如果你的文章能感染读者，震撼读者的心灵，你的文章就成功了。 明确原因，消除忧虑。 点到学生的根本上，从本质上让学生认识你到写作文的头痛的根源是什么，并消除这种不良的思想。
环节 教师活动 学生活动 二次备课
题目解说 二、题目解说：以“那一次，我真 ”为题，写一篇以记事为主的作文，不少于500字。 提示一：应该是一次真实的经历，而且在某方面给你留下了深刻的印象。提示二：要写清楚事情的整个过程，印象深刻之处应该是写作的重点。提示三：叙事过程中药注意抒发情感，或通过细节来表达，或直接使用一些表达情感的语句。 学生听老师讲解本次作文写作要求，根据提示认真思考。
写作要求 三、写作要求：(一)真话真情最感人。真的东西不一定完美，也不一定伟大，但是，平平淡淡才是真，正是这平淡的生活才是最能打动人心的。“说真话”还可能说错话，但句句都是“真理”，连伟人、圣人也做不到。敢于“说”就好。不要有顾忌，更不要怕说得不对，要勇敢地、坦荡地说出心里话。即使是是所遭遇的挫折或自身的弱点，说出来，就意味着正在战胜、告别它！这恰是强者的表现，是逐步走向完善的过程，是一件可喜可贺的事。“感人心者在乎真”，“感人心者莫先乎情”。因此，说话，最重要的是说真话。 (二)抓住动情点，学会感动（多媒体展示“求知的眼睛”等画面） 通过讨论立意：（1）母爱；（2）爱是一种责任（因为十几年母亲洗的碗累积起来，是一个浩大的工程）。 (三)运用具体的描写表达真情。片段示例： 师：这些都是我们生活中的一个个感人的瞬间，摄影者用照相机捕捉到了这个瞬间，拍下了这些感人的画面。其实我们生活中像这样感人的瞬间也有很多，就看我们能不能去捕捉。下面请同学们欣赏陈红的MTV《常回家看看》，请同学们用眼睛捕捉最使你感动的画面；看完后向我们描述一下画面，并说说使你感动的理由。（大屏幕播放MTV《常回家看看》。） 学生交流。示例：晚饭过后，我在写作业，突然“砰”的一声，原来是母亲洗碗时，把碗摔碎了，捡碎片母亲伤了手指流了血。 1.可是那是一种奇怪的感觉，我每次走近母亲——倚靠在路灯旁的母亲，我就会有这种感觉。淡淡的灯光洒了母亲一身，那是我喜欢的橘黄色。尘埃在灯光下飞舞，盘旋着，跳跃着，再轻轻地落到别处。母亲的影子被她悄然不顾的踩在了脚下，颓然无声。每次迎接我的都是母亲的笑颜，在暗淡的灯光中慢慢绽开，酒窝里包含了无尽的爱意，每次走近母亲，我都会暂时忘却辛劳，温馨溢满了我的心灵，把我融化了……背后那股暖暖的灯光还在零星地跳跃着，是它见证了这浓浓的母爱。 2. 那一次，我震撼了 小学四年级的时候，我被选入学校的舞蹈队。那年的元旦联欢晚会，我参加了舞蹈《庆丰收》的演出，小演员们的家长也应邀到大礼堂观看演出，我的母亲自然也在其中。 演出非常成功。在回家的路上，我忽然问母亲：“你知道舞台上哪个大娃娃是我吗？”母亲微笑着摸摸我的头说：“知道。”我感到非常奇怪，就追问道：“我是哪一个呢？”母亲说：“左边第四个。”我更加惊奇了，本来嘛，舞台上共有十个大娃娃，服装、头饰都一模一样，连动作也被教练调教得如出一辙，母亲是怎么认出我的呢？母亲看出了我脸上的疑问，便对我说：“在台上，你的手是不是被什么东西扎了一下？快结束时，我看见左边第四个人微微甩了甩手，你平时被东西扎着时就是这个样子。”我愣住了，小小的心灵受到从未有过的强烈震撼。我悄悄地低下头，看着母亲牵着我的那只手，我暗想，如果有十个母亲同时伸出一只手，我能辨认出哪只手的纹路是属于她的吗？ 儿女的爱和母亲的爱，其出发点、延伸线与着落点都是不同的。母亲的爱何其真，何其纯，何其深广！因为她是母亲，是纯净的海，而我们只是小小的船，永远也驶不出她的海。 （解析：文段具体的描写了母亲在路灯下等候我的场景，写的比较具体生动。）（文末通过抒情、议论表达方式以及比喻等修辞抒发真情实感）
写作提纲 四、拟写作提纲搜集整理有关材料，拟出写作提纲。那一次，我真 段落 内容概述 详细安排1 ___________________________ ______________________2 ___________________________ ____________________ _3 ___________________________ ______________________4 ___________________________ ______________________
附板书设计 附板书设计: 说真话 抒真情 学会感动——抓住动情点 学会表达——具体的描写 让真情在笔端流露
教后反思 所以我想，要想提高，首先要抓学生阅读，多读书，多感悟，多模仿，才能如源头活水，给作文教学以生机和活力。可给学生定期推荐好文章，引导学生欣赏评价，既给学生提供写作素材，又提高学生的欣赏水平。总之，只要在主观上重视学生的作文教学，多思考，多学习，多实践，学生的写作能力定会有提高的!
武台中学预、复习提纲
2013年10 月 10日
年级 七 科目 语文 教师 丁丽 10 月 11日 用
作业 互评大作文 上交时间 10月.10日
早读任务 读《再塑生命》 完成程度 正确流利
复习题目 配套 无
同步 无
补充复习题目 无
预习题目 配套 P29“积累运用”
同步 P26“自主性学习”
补充预习题目 无
检查情况 学生参与度（好、般、差） 般 学生学习效果（好、般、差） 般
补偿学生名单 董志强 于宁武台中学电子备课教学案
七
年
级
语
文
2013—2014学年度下学期
第4周第6课时总第15课时
丁丽
再塑生命 第二课时
环节 教师活动 学生活动 二次备课
自主学习 学生做《学案》自主预习题，四个学生到黑板做题。小组交流，师生订正。 以“瞎子猜字”这个游戏导入，为学生创设一种情境，试着走进聋哑人的世界。 游戏要求：同桌之间合作完成，一名同学按照幻灯片上所出示的字在蒙上眼睛的同桌手心上写一个字，计算成功率；做完后，两人交换角色，再进行一次。 同学们，世界是美丽的，我们可以感觉到阳光的色彩斑斓，花儿的婀娜多姿，鸟鸣的婉转动人。但还有一种人，他们生活在没有色彩，没有声音的世界里，他们的生活方式就是“瞎子猜字”，对于他们来说，能生存下来已需要足够的勇气，而要出类拔萃，有所成就，那简直便是一个奇迹。今天，我们继续走进一个奇迹，共同见证一个奇迹的诞生时刻。让我们共同走进海伦·凯勒的心灵世界。
明确任务 引导学生讨论本课学习目标：1．理解作者的思想观点。2．揣摩本文精当的语言。3．学习本文详略得当的写法。 各个学习小组讨论本课的学习目标。
合作探究 指名学生有感情朗读课文 10～12 语段。作者为什么说井房的经历“唤醒了我的灵魂，并给予我光 明、快乐和自由”。 2．请通读全文，联系作者的生平经历，说说海伦性格中的特点。 3. 谈谈对“重塑生命”的理解 教学重点：进一步培养学生整理，概括文字的能力，培养学生通过分析文字，在文学中寻找证据，分析问题的能力。 讨论后明确： 井房的经历，不仅让海伦懂得“水”这个字表达的具体内容——作者写出了她当时的恍然大悟——“水”这个字，就是在我手上流过的这种清凉而奇 妙的东西。这是海伦首次获得了事物的概念，这是思维的一次飞跃。 明确：文中的“我”是个好学、聪明、坚毅而情感丰富的女孩。海伦在学习过程中，表现出极强的求知欲、 极高的悟性和敏感而丰富的心灵。她不单是用触觉感知事物，更是用心灵体验事的，在求知中获得一种幸 福的体验。 明确：意指“重新塑造生命、重新获得生命”。这里指海伦的生命希望和热诚在安妮老师的教育下被唤醒，使她从寂静又黑暗的孤独世界回到了光明和快乐之中。从这个意义上讲，莎利文老师就是我的“重生父母”。 同学们，刚才我们大家一起见证了“重塑生命”的历程，那么同学们现在对“重塑生命”是怎样理解的呢 （2）同学们，“重塑生命”的过程是一帆风顺的吗？举例说说。引导学生分析海伦学习“杯”和“水”的区别段落，讨论海伦再塑生命成功的因素。
展示交流 总结： 海伦最终最胜了挫折，创造了奇迹，完成了生命的重塑历程，同学们，看完了她的故事，你觉得一个人要重塑生命需要具备哪些因素呢？ 明确：毅力： 小海伦没有对认识文字放弃 灵感： 小海伦通过水受到了启发 求和欲： 小海伦对新事物拥有极大的热情 ……(根据学生回答补充)4.将本文与魏巍的散文《我的老师》作比较，议一议两文在内容上的相似点和写法上的不同之处。
参考：
（1）内容上的相似点：①都是写对老师的怀念和赞美；②都是选择典型的事例；③都谈到对自己一生的重大影响。
（2）写法上的不同点：
魏巍在《我的老师》一文中，侧重于对老师的外貌、语言、动作等方面直接描写，表现蔡芸芝老师的温柔、慈爱；然而海伦·凯勒看不到老师的外貌，听不见声音，只能靠触觉感受老师的关爱，接受老师的教导，因此，文中写自己的笔墨比老师的还多：写自己的生活态度，写自己识字时的美好感受，写来到田野中的快乐……这一切都是通过写自己的感受来写老师对自己的影响，写老师的可爱可敬。文中还运用了对比反衬的写法。如在莎莉文老师来之前对自己内心感受的描写，从反面衬托了老师对自己的影响。这样的例子文中还有很多（鼓励学生自己从文中寻找）。
因此，巧妙地从侧面表现和运用反衬的手法，是本文写作上的显著特点，与魏巍的《我的老师》在写法上有明显的区别。 因此，巧妙地从侧面表现和运用反衬的手法，是本文写作上的显著特点，与魏巍的《我的老师》在写法上有明显的区别。
拓展迁移 海伦用自己的坚强不屈的精神昭示了残疾人的尊严，她是残疾人的榜样。请大家例举古今中外那些付出艰辛卓绝努力而成功的残疾人的事例。
参考答案：
双目失明，但他以惊人的毅力，克服重重困难，在病榻上完成了长篇小说《钢铁是怎样炼成的》鼓舞了几代热血青年；双耳失聪的音乐巨人贝多芬扼住命运的咽喉，奏出了与命运抗争的最强音——《命运交响曲》，激励着世界各个角落的人们；失去光明的民间艺人阿炳的“二泉映月”为我们描绘了一个凄凉哀怨的世界，也让我们感受到命运的残酷和抗争的力量…
总结反思 教师小结：回顾生命再塑的历程，想像海伦的种种努力以及她所遇到的种种艰辛，我们不难发现：莎莉文老师教给了海伦一种认识世界的方式：用自己的爱去感受世界最美好的一面，去善待每一个生命，水是有生命的，大自然是有生命的，爱让我们的生活变得美好，美让海伦变得坚强。莎莉文小姐不仅教给海伦爱的真谛，她自己也正是用爱改变了海伦的人生。
布置作业 学生做本课第二课时的《当堂达标题》。
板书设计 再塑生命的人 海伦·凯勒莎莉文老师： 出色的教育艺术家海伦 凯勒： 好学、聪明、坚毅而情感丰富
教后反思 这篇课文的一个核心或是主要内容就是对于“爱”这个字含义的认识和理解。“爱”是一个抽象词语，对于一个聋、哑盲人而言，理解十分困难。当海伦第一次问“爱是什么？”老师让海伦感到心脏跳动，让她感受爱的存在，让海伦知道“爱”是发自心灵的情感。尽管这次解释并没有让海伦完全明白，但实际上已让海伦有了感悟。接着当海伦问“爱是花香，是太阳时”，她已经意识到爱不仅存在，而且能给人带来愉悦美好的感觉。而沙莉文老师则引导海伦从触摸的东西中获得思维的提升，领悟抽象概念，于是她用生动的话语来解释爱：“爱有点儿像太阳没出来以前天空中的云彩。”老师回答她说：“你摸不到云彩，但你能感觉到雨水。你也知道，在经过一天酷热日晒之后，要是花和大地能得到雨水会是多么高兴呀！爱也是摸不着的，但你却能感到她带来的甜蜜。没有爱，你就不快活，也不想玩了。”老师将抽象的道理说得具体形象，深刻的内涵又与孩子的实际生活联系在一起，循循善诱，不愧为杰出的教育家。通过对爱的探索，进一步打开海伦的思维，智慧和心灵世界，让海伦刹那间，明白了爱的含义，我感觉到有无数无形的线条正穿梭在我和他人的心灵中间。（475字）
武台中学预、复习提纲 2013年 9 月 23 日
年级 七 科目 语文 教师 丁丽 9 月 24 日 用
作业 上交时间
早读任务 读《再塑生命》课文两遍 完成程度 有感情
复习题目 配套 无
同步 无
补充复习题目 书写课文生字词两遍
预习题目 配套 无
同步 无
补充预习题目 搜集表现课文的优美文段两处
检查情况 学生参与度（好、般、差） 般 学生学习效果（好、般、差） 般
补偿学生名单 孙凯 王志龙 张振玲
