武台中学电子备课教学案
七
年
级
语
文
2012—2013学年度下学期
第10周第1课时总第38课时
丁丽
学习任务： 第三单元复习课
主备人 丁丽 单位 武台中学 二次备课
学习目标 1.巩固生字词、文学常识等基础知识。2.通过揣摩精彩句段提高欣赏能力。3.提高阅读课外文段的能力。 明确学习目标把握学习重点难点
重点 通过揣摩精彩句段提高欣赏能力。
难点 提高阅读课外文段的能力。
课时 一课时
课型 复习课
环节 教师活动 学生活动 二次备课
自主学习 导入：这个单元为我们展现了色彩斑斓的大自然，这里不仅有春夏秋冬四季的美丽景色，还有美的情感，美的语言……，今天让我们再次走进这一幅幅美丽的画卷，感受一次美的巡礼。三：教师引导学生明确本课复习目标。 (板书课题)（目的是调动学生的求知欲，引发其学习兴趣） 回顾学习内容，明确复习任务
环节 教师活动 学生活动 二次备课
自主学习 多媒体或小黑板出示以下练习：复习测评：1. 给加点的字注音：抚（）摸 鳊（）鱼 肥硕（ ）寥（）阔 枯涸（）澄（）清 竦（）峙（）发髻（ ） 梦寐（ ） 澹澹（） 清澈（） 湛（）蓝 石碣（） 唱和（） 贮蓄（） 抖擞（）蓑（）衣 酝（）酿（）黄晕（）2．找出下列词语中的错别字并改正：呼朋引伴 花枝招展 德高忘重 返老还童 津津乐到 春华秋实 纤纤细草 轻飞曼舞 坚难困苦 闲情逸致 清脆惋转 梦寐以求3.引导学生查课本，补充以上未涉及的词语。4.文学常识填空：⑴《春》的作者是 ，字 ，江苏扬州人。他是现代著名的 、 、 、 ，著有诗文集 ，散文集 、 等。⑵《济南的冬天》的作者是 ，原名 ，字 ，北京人，著名作家。⑶《观沧海》作者是 ， 末年政治家、军事家、诗人。⑷《钱塘湖春行》的作者是 朝著名诗人 ，字 ，晚年又号 。⑸《次北固山下》作者是 ， 代诗人。⑹《天净沙 秋思》作者是 代 ，著名戏曲作家。5.填空默写：⑴ ，若出其中； ，若出其里。⑵ ，江春入旧年。⑶几处早莺争暖树， 。 ，浅草才能没马蹄。⑷《天净沙 秋思》中作者直抒胸臆、道出天涯游子之悲凉的句子： ， 。6.请用比喻或拟人的手法写一句描写自然景物的话。 学生做题对还没有把握的知识点重新巩固。 利用多媒体将单元复习资料投射到黑板，让学生在做题的过程中复习单元重点知识学习小组长带领大家一起 学习
合作探究 精段赏析：美景美情皆由美的语言来呈现。下面，就让我们一起来回顾本单元课文中的几个精彩段落。《春》第五自然段《济南的冬天》第三自然段《天净沙·秋思》1.修辞的效果：以上段落使用了多种修辞手法，分析这些修辞的效果。2.“千金”字词：很多句子之所以脍炙人口，是因为使用了恰当的关键字词。可谓“一字千金”。3.一切景语皆情语：美的景物，总关乎美的情感。景物描写总要蕴含着作者的思想感情寓情于景、情景交融，是写景散文最常采用的写作手法。 学生齐读，思考探究：找出以上段落中的精彩用词，说说其表达效果。 找到相关段落，自读理解做题。随便拿出以上段落里的一个句子，说说它表达了作者怎样的感情。
拓展迁移 拓展提升：（2013年济宁市中考题） 落叶也精彩[中国教#&%育@出~版网] 郑荣来日前一场不小的秋雨，打落了树上的许多黄叶，飘飘零零，构成一色景致。往年立冬一过，更是飘飘洒洒，纷飞不断。特别是那些银杏树，金黄的叶片被阵风吹落，地上如同盖上层层黄金。一阵四五级西北风刮过，树上的黄叶，几乎全部离开枝头，无一残留。大马路边的那两溜同类也是如此，都把金黄献给了大地。步调是如此一致，说走就走，毫不留恋枝头。我住的大院里，有二三十种乔木，落叶时间都各有其序。大道两边的柿树，个性最为特别，它的叶子本属红叶类，但从不大红大紫，只是奉献些微红的颜色，更多的是黄绿相间的斑驳，把红黄让给自己的果实。那柿子也是抢尽风头，总是以自己的丰满和金黄，吸引着人们的眼球。当叶子纷纷飘落，它仍独留风姿在枝头，奉献着多彩多姿的美丽。你看那一嘟噜一嘟噜的柿子，展示着与众不同的风韵，让所有的行人都不能不顾盼乃至流连。 为数最多的槐树，显示了树多势众的气派，院里的几乎所有的大道小路，都是它的领地，地上都有它的叶片。它们的落叶，不像银杏那样同步，而是先后有序，次第而落。它不断提醒人们，及时注意增添衣服。如同花开的时间，它们同科同属不同种，好几种槐树，总是你刚谢罢我又开，整个夏秋两季，没有间断过，仿佛时刻要人们关注它美丽的存在。它的叶子也是如此，虽不如槐花那样美丽，但那浅浅的黄色，也是一种不可多得的精彩。树也是不可貌相。那几棵泡桐树，高大魁梧，可谓材大体粗，但落叶却早，与它的个子、块头不相称，老大没有老大的样儿。它尤其经不起打击，西北风一来，比谁都大的叶片，竟哆嗦得厉害，惊吓之声，比谁都大。甚至高叫“怕啦怕啦”，夜深人静时，制造恐怖气氛，真是没出息！我也是念及它叶阔荫大，夏天给人荫凉，对我等有过奉献，也就谅解它了。不然的话，它那叶片抽抽巴巴，不红也不黄，毫无姿色，风一吹就跌落满地，连草地都被遮盖住，给环保工人添了许多麻烦，实在不敢恭维。[ww︿w.%zzste~p*.@com] 垂柳却是不同。它身躯较瘦，腰细枝软，体态轻飘，仿佛弱不禁风。但它经得起雪打风吹，那年特大雪，压得柳枝垂地，它们都挺过来了。多少次大风的吹袭，好几场四五级西北风，它都满不在乎。除了松、柏、竹，就数它落叶最晚。看看金台园里水池边的垂柳就知道，它像是要站最后一班岗，大家都撤了它才撤。它真是名副其实的“早来晚走”的敬业者。当春天到来之前，寒风料峭，乍暖还寒，它最早见绿于枝头，率先透露春的消息。春风杨柳万千条，又是它营造了热闹的春意。 法国梧桐也值得一说。它在院里落户十几年，都种在很不起眼的地方，远不像它们在南京那么有地位，市中心多少条马路都是它们的地盘。我们现在才见识到，它其实是最有抗争精神者。前面所述各树都不如它，它们的叶子至今还济济一堂于树梢，少有飘落者。它们也是叶阔荫大，但比泡桐坚强得多，勇敢得多。看京城大街上和院里的落叶，精神上丝毫没有抽缩之想。许多人都说喜欢冬天，那是因为，冬日的树木不因叶落而颓败，而是蓄势待发，准备来年更加蓬勃。 落叶，奉献了八九个月的绿色，也就完成了自己的使命，现在再以金黄谢幕，也算是一种圆满。你看它们，来时欣欣向荣，走时充满希望。所谓“冬天来了，春天还会远吗”的诗意，正是它最乐于表达的真情。树叶的一生只有大半年，它没有愧对这一生。它的一生都是为他人而活，春天以嫩绿励人朝气，夏天以浓荫给人荫凉，秋天或以颜色悦人心情，或零落给大地增添营养。它潇洒来去，可谓活得自豪而有价值。落叶是别有风貌的景致，当红叶黄叶铺洒满地，实在是美丽至极的风景，不少人希望此种赏心悦目的金黄，能够多存留一些日子。但在我，却要感谢环保工人，及时打扫落叶，不使行人践踏，让它保留一个完整的身躯，洁净的容颜，留给人们一个完美，也给人一种哲理的思考。 [中*%@国教育︿出版#网] 学生自主赏读课文，品评课文的艺术特征，互相交流。 1.答案：这是一篇抒情散文，作者描写了秋天的落叶，热情赞美了秋天落叶的精彩，因为它们构成了一幅秋天独有的美丽至极的风景。[中国%教︿&@育*出版网]评分：共3分。意思对即可。2答案：①银杏树：步调一致，说走就走。②柿树：从不大红大紫的奉献精神。③槐树：先后有序，次第而落。④泡桐树：叶阔荫大，风一吹就跌落满地。⑤垂柳：早来晚走，经得起雪打风吹。⑥法国梧桐：具有抗争精神，坚强勇敢。[来~%#源:*中&教网]评分：共5分。每个要点1分。只要答出其中的5个方面，意思对即可。3.答案：全文采用拟人的手法，赋予落叶人的情感，倾注了作者的热爱、赞美之情；由点到面，点面结合，勾勒渲染，充分展现了落叶自身的美丽价值；文章先细致描写，然后议论抒情，点明文章主旨。(说出其中一点即可)评分：共3分。意思对即可。 4.答案示例：我们应该学习落叶默默无闻，把金黄和希望给大地和人类的无私奉献精神。[中国教︿育@出~&版网%] 要像落叶那样完成自己的人生使命，活的自豪而有价值。评分：共2分。言之成理即可。 （选自《中华活页文选》2013年初中三年级第6期，有删改） 1．请用一句话概括这篇文章的主要内容。（3分） 2作者在文中描写了不同树种的落叶，特点纷呈。请你把每种树落叶的特点加以概括，整理出来。（5分） [来源*:#%中&教~网] 3文章依次写了不同树种各自落叶的精彩美丽，请赏析作者运用了怎样的写作手法？（3分） 4．文章的最后一段“落叶是别有风貌的景致，……不使行人践踏，让它保留一个完整的身躯，洁净的容颜，留给人们一个完美，也给人一种哲理的思考。”请你根据自己的理解，结合上下文，揣摩“给人一种哲理的思考”这一句话的深刻含义。（2分）
总结反思 教师小结：本单元是关注自然单元，有许多的课文是精美的篇章，我们复习的同时要学习和借鉴。
布置作业 1．完成文后练习三；2．摘抄有关“天才与勤奋”的名言警句5条。
板书设计 展示学生的做题情况
教后反思 要想上好语文复习课，提高复习效率，就应该整体把握教材，采取学生喜欢的复习形式，关注学生的自主发展，使学生通过主动参与、合作探究，达到对语文知识的深入把握，提高语文综合能力。这是我们语文教师追求的目标。
武台中学预、复习提纲 2013年 11 月4 日
年级 七 科目 语文 教师 丁丽 11月 4 日 用
作业 无 上交时间 11月4日
早读任务 背诵《古代诗歌四首》 完成程度 熟练
复习题目 配套 无
同步 P60“读文见义”5 P61开放性作业1、2
补充复习题目 背诵默写课外古诗文前五首
预习题目 配套 无
同步 无
补充预习题目 无
检查情况 学生参与度（好、般、差） 好 学生学习效果（好、般、差） 好
补偿学生名单 程会 李爽武台中学电子备课教学案
七
年
级
语
文
2012—2013学年度下学期
第8周第3时总第30时
蒋华东
学习任务： 风雨
主备人 蒋华东 单位 武台中学 二次备课
学习目标 1．掌握字词，有感情的朗读课文，把握文章内容。2．感受风雨的特点，学习修辞手法的妙用，体会文章的语言魅力。3．体会作者在文中表达的思想感情，培养学生热爱自然，热爱生活的情感。
重点 品味文章充满活力的语言。
难点 品味优美句子，体会作者在文中表达的思想感情。
课时 一课时
课型 自读课
环节 教师活动 学生活动 二次备课
自主学习 一、检查预习1．给下列加点的字注音或根据拼音写汉字。偌大（ ）刹那（ ） 蜷曲（ ） 倏忽（ ） 绒被（ ） 锥形（ ） 房yán（ ）níng固（ ）2．按课文内容填空。一头（ ）了牵绳的羊从栅栏里（ ）出来，四蹄在（ ）着，忽地（ ）在一棵树上，又直（ ）了四蹄滑行，末了还是（ ）在一个粪堆旁，失去了白的颜色。3. 指出下列句子运用的修辞手法。（1）树林子像一块面团了。（ ）（2）池塘里绒被一样厚厚的浮萍。（ ） （3）有一只精湿的猫拼命的跑来，一跃身，竟跳上了房檐，它也吃惊了。（ ） 4．下面一句话属于一般性的描写，请发挥你的想象，增加一些词语或句子，使用夸张、拟人的手法，使其传达出一种炎热难耐的意境。盛夏的中午，太阳发着光，树上的蝉儿鸣叫着，小草立在路边。盛夏的中午， 1.学生到黑板完成练习题。2.其余在练习本上做。及时纠错3.男女生比赛、背诵课文。4．老师公布答案，小组内对照，并对错误的基本知识识记巩固 对学生出现错误较多的知识点，老师适当讲解。并检查学生对基本知道的掌握情况。明确：1.ruò chà quán shū róng zhuī 檐 凝2. 牵 跑 撑 撞 撑 跌倒3. （1）比喻（2）比喻（3）拟人4. 示例：盛夏的中午，太阳发着刺眼且毒辣辣的白光，（使人眩晕），树上的蝉儿烦躁地声嘶力竭地鸣叫着，小草耷拉着头（脑袋），无精打采地立在路边。
环节 教师活动 学生活动 二次备课
明确任务 1.导入新课，简介作者。 2.引导学生讨论本课学习目标。(板书题目、作者) 各个学习小组讨论本课的学习目标。 ．引导学生讨论本课学习目标。
合作探究 三、整体感知1．学生自由地放声朗读课文，注意字音，停顿，情感。2．文章抓住了哪些事物来表现风雨呢 3．跳读课文，寻找自己喜欢的或者感受最深的句段品读。明确：1．朗读本文要大声，要有“磅礴之势”，倾吐“升腾”之气。学生交流展示：圈点勾画自己喜欢的语句，认为重要的句子做批注。2．明确：描写了树枝，树叶，树林，葡萄蔓，羊，女孩，鸟，苍蝇，废纸，池塘，鱼儿，老人等等。3．示例一：作者把树林在风雨中的形态变化具体生动地描写出来了：“树林子像一块面团了，四面都在鼓，鼓了就陷，陷了再鼓；接着就向一边倒，漫地而行的；呼地又腾上来了，飘忽不能固定；猛地又扑向另一边去，再也扯不断，忽大忽小，忽聚忽散：已经完全没有方向了……”这句中写“树林子像一块发面团”，“鼓”了“陷”，“陷”了“鼓”，实写风的时强时弱。而这样写，风又给了读者想象的“游刃有余”，即风与树林嬉戏的情趣与美感。 明确任务，自由朗读课文，根据问题从文中划出相关语句来体会作者写风雨的写法。学生依据老师所列的问题开展讨论，以小组为单位交流自己的想法。当堂交流答案，其他学生补充，鼓励学生大胆说自己的体会和见解。 可以采用边读边说的方式，在学生读课文时就学生根据问题从文中找到相关的语句来分析。
展示交流 质疑解难，品读说悟1. 最后一段的“惊喜”一词能否换成“欢喜”，为什么？请简述理由。2．作者写“风雨”主要运用了正描写还是侧面描写？试说明。3. 如何理解作者在结尾一段写了“孩子们却全趴在门缝，惊喜地叠着纸船，一只一只放出去……”4．作者通过什么来写景？写景的层次又是怎样的呢？5. 找出课文中你认为精彩的比喻句和拟人句，品味它们的表达效果。 根据老师所列的问题，自由读课文，思考问题的答案，并在全班内展示交流。在问题的指引下细读课文，联系上下文思考答案。明确：1． “惊喜”是说明风雨来得突然，用“欢喜”无法表现出来。２. 侧面描写,文里没有提到“风雨”二字,但是处处表现出一幅“山雨欲来风满楼”的景象,从被吹乱的树林,垂柳,人,鸟巢等均可看出来。3. 放船出去,说明雨来了,可以让船起航.文章题目为《风雨》,前面只说风,只有这句,却是道出了雨，大妙。4. 通过视觉感受来写风雨。写景是由远及近地分层描写：先写整体的树林如何被风雨蹂躏，像个不断扭曲挣扎的怪物；再写个体的杨柳如何在风雨中疯狂舞蹈，而以芦苇的倒伏作陪衬；然后描写一只羊在风雨中惊慌失措；又描写一个小女孩的有心无力；最终，他从屋外写到了室内：木架吱吱响，油灯点不着，老人捶腰腿，小孩放纸船……5. 示例：“树林子像一块面团了，四面都在鼓，鼓了就陷，陷了再鼓；……”这句话运用了比喻的修辞手法写出了树林在风雨中飘摇的场景。 理解词语的准确性，老师可以用换词的方法让学生体会作者用词语的准确。
拓展迁移 拓展提升古人写风雨，多从听觉入手，因为文人嘛，刮风下雨就躲在房间里了，于是就“风声，雨声，读书声，声声入耳”了，于是“听”出来的名句就多了。如“夜来风雨声，花落知多少”，你还知道哪些“听风听雨”的诗词名句呢？说出来和大家一起分享吧！ 学生交流展示：生一：小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花生二：小楼忽洒夜窗声，卧听潇潇还淅淅生三：留得残荷听雨声生四：…… 鼓励演畅所欲言
总结反思 教师小结：文章运用大量篇幅描写景物，从而表现景物之大之猛烈。在其他景物和老人的衬托下，孩子们的童真和快乐成了这个世界最美好、最感人的东西。本文表现了作者对儿童天真纯洁的讴歌和赞美
布置作业 学了本文，你一定收获不少。请选择某一熟悉的景物写一篇片段作文 ( http: / / www.21cnjy.com" \o "欢迎登陆21世纪教育网" \t "_blank )，不少于200字， 尽量用上比喻、夸张等修辞手法和侧面烘托的表现手法。
板书设计 风雨 贾平凹狂暴 迅猛侧面衬托 比喻拟人
教后反思 一幅幅生动的画面像电影里的慢镜头，从不同的方面、不同的角度来展现风狂雨猛，形成了整体上和谐的艺术画面。所以，文章 ( http: / / www.21cnjy.com" \o "欢迎登陆21世纪教育网" \t "_blank )描写“风雨”，尽管文中无“风雨”二字，但作者无处不在描写着风雨，风雨的形、声、神、韵，无不惟妙惟肖。品味此文，仿佛令读者置身于狂风暴雨的环境中。高明的手法，生动的描写，令人拍案叫绝，给人以淋漓的美感享受。
武台中学预、复习提纲
2013年 10 月 23 日
年级 七 科目 语文 教师 蒋华东 10 月23 日 用
作业 背诵默写论语十二章 上交时间 10月23日
早读任务 背诵论语十二章 完成程度 好
复习题目 配套 无
同步 P36 1-2题
补充复习题目 无
预习题目 配套 无
同步 无
补充预习题目 无
检查情况 学生参与度（好、般、差） 好 学生学习效果（好、般、差） 好
补偿学生名单 朱光龙、李玉娇、刘玲武台中学电子备课教学案
七
年
级
语
文
2012—2013学年度下学期
第7周第3课时总第25课时
丁丽
学习任务： 《春 》 第一课时
主备人 丁丽 单位 武台中学 二次备课
学习目标 1．反复诵读，感知课文内容，体会作者的思想感情。
2．理清思路，揣摩文中准确而生动的语言，体悟作者语言表达的巧妙。
3．培养热爱自然、热爱生活、积极进取的生活态度。 培养热爱自然、热爱生活、积极进取的生活态度。
重点 1．揣摩文中准确而生动的语言，体悟作者语言表达的巧妙。2. 学习作者抓特点、多角度、按顺序的景物描写方法。
难点 学习作者抓特点、多角度、按顺序的景物描写方法。
课时 第一课时
课型 精读
环节 教师活动 学生活动 二次备课
自主学习 1．给加点字注音或根据拼音写汉字。酝酿（ ） 撑伞（ ） 抖擞（ ） 黄晕（ ） 水涨（ ） 嫩绿（ ） 赶趟（ ） 眨眼（ ） 应和（ ） wǎn（ ）转 liáo（ ）亮 朗rùn（ ） hōnɡ（ ）托 蓑lì（ ） 稀shū（ ） fǔ（ ）摸 2. 根据解释写出相应的词语。（1）欢欢喜喜的样子。 呼唤朋友，招引同伴。 （3）比喻姿态优美。 （ ）舒展、活动。 （ ） 3. 指出下列句子使用的修辞方法。（1）山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。 （ ）（2）“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。（ ）（3）看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。 （ ）（4）盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。 （ ） 参考答案：1．niànɡ chēnɡ sǒu yùn zhǎnɡ nèn tànɡ zhǎ hè 宛 嘹 润 烘 笠 疏 抚 2．（1）欣欣然 （2）呼朋引伴 （3）花枝招展 （4）舒活3.（1）排比 拟人 （2）引用 比喻（3）比喻 排比 （4）反复 拟人4. 佩弦 散文家 诗人 《背影》 《踪迹》 《匆匆》 散文诗 写景抒情 . 4. 文学常识填空。朱自清，字 ，著名的 、 、学者、民主战士。代表作有散文 ，散文集《欧游杂记》，诗文集 等。我们曾学过他的文章 ，那是一篇 （体裁）。《春》则是 散文。
明确任务 1.导入新课，简介作者。 2.引导学生讨论本课学习目标。 .介绍作品写作背景。
合作探究 2．听美文。听录音范读课文，注意把握语气、语调、语速、重音及情感。①教师范读，学生听读、欣赏。3. 品美文。自由朗读课文，把握作者的情感和写作思路。思考：（1）这篇文章应分几个部分，每部分写些什么？请概括出来。第一部分：（1）总写： 第二部分：（2-7）具体写： 第三部分：（8-10）总写： （2） 文中具体描绘哪五幅春景图？请概括出来。（3） 作者在这篇文章中表达了怎样的思想感情？ 4 ②学生诵读：调动情绪，纠正音准，品味语气、语调，把握韵律、节奏。
展示交流 1．赏美文。（2）说说你为什么喜欢或你认为写的好的原因。2．析美文。默读课文，找出自己理解有难度的词句。重点问题举例：（1）为什么用两个“盼望着” （2）“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的”，为什么不说成“嫩嫩的绿绿的小草偷偷地从土里钻出来” （3）“人家屋顶上全笼着一层薄烟。”为什么要这样写春雨 （4）“有的是工夫，有的是希望。”应该怎样理解 要求：（1）找学生有感情的诵读课文， 用心去领略春天的美丽和作者的情感。在读的过程中其他同学用笔把划下你喜欢的或你认为写的好的词语、句子和段落，认真品读。
拓展迁移 有的同学说，课文结尾的三个比喻句只是从三个方面赞美春天，无所谓按什么顺序排列，三个句子可以任意调换。这种说法对吗？你是如何看待这一问题的？可爱的春天带着花和曲的潮水滚滚而来，让大地腾起花的浪涛，空中响彻着春的乐曲，太阳甚至给那最卑微的小花也注入了新的生命。春天不仅带给我们美的享受，也带来许多思考。请你写出几句含有“春”的警句或俗谚。 明确：小组讨论并展示：例：如果冬天来了，春天还会远吗？ ——雪莱春天不播种，夏天就不生长，秋天就不能收割，冬天就不能品尝。 ——海涅肥不过春雨，苦不过秋霜。 春天人们起得早，秋后人马吃得饱。 品读课文，探究文章的美点，体味其妙处参考举例：
总结反思 教师小结：文章文理并茂。刚才我们品读课文，赏析文章的美点，它为我们写作提供了极好的范例。
布置作业 1．完成文后练习三；2．摘抄有关“天才与勤奋”的名言警句5条。
板书设计 春盼 绘 赞草、花、风、雨、人
教后反思 对时间分配不够合理，担心教学内容完不成，有些前紧后松，许多还可以深入理解的内容不够透彻。如从不同角度刻画春天绿草如茵的情景，与夏草的茂盛、秋草的枯黄形成鲜明的对比。课文写人在草地上的活动与感受，从侧面揭示了春草勃发给人们带来的欢乐的部分，还应该让学生深刻体会朱自清散文的“文章之美”。
武台中学预、复习提纲
2013年 10 月 16 日
年级 七 科目 语文 教师 丁丽 10 月 16日 用
作业 无 上交时间
早读任务 读《论语》十二章2遍 完成程度 通顺
复习题目 配套 无
同步 P29页“开放性作业”2题3题
补充复习题目 写《论语》十二章中的6则
预习题目 配套 P42积累运用1——2题
同步 P34“自主性探究”1——2题
补充预习题目 无
检查情况 学生参与度（好、般、差） 般 学生学习效果（好、般、差） 般
补偿学生名单 于波 孙申磊 刘倩武台中学电子备课教学案
七
年
级
语
文
2012—2013学年度下学期
第10周第3课时总第40课时
丁丽
第三单元作文课《文从字顺》 第二课时
主备人 丁丽 单位 武台中学
学习目标 1、训练学生写作时做到文从字顺。 2、训练学生在文从字顺的基础上力求语言优美。3、引导学生抓住景物的特点，运用景物描写的方法灵活写景。4、初步学会借景抒情、托物言志的写法。
重点难点 1. 文从字顺的基础上力求语言优美。2.引导学生抓住景物的特点，运用景物描写的方法灵活写景。3.初步学会扩写和借景抒情、托物言志的写法。
课时 两课时
课型 写作课
环节 教师活动 学生活动 二次备课
作文批改 一、 合作交流1. 出示“中考作文评分标准”，指导学生评阅 。 2.明确作文批改标准：（1）书写是否工整、规范、认真、美观。（2）内容是否充实具体。（3）语言表达是否通顺流畅、生动形象。（4）思路是否条理清晰，结构是否完整。3.明确批改方法：（1）用规定的符号圈画出作文中的错别字和病句。（2）找出文章的优美语句或精彩段落，并写出旁批或眉批。（3）讨论、评选本组优秀作文。具体方法：（一）先看所批作文的书写是否工整。互相比较，选出组内“最佳书写”的同学。（二）（1）一读查找错别字和错用标点。将错别字找出，标示明确。然后在批语栏划方框待填纠正字，把错用标点圈出来。（2）二读概括全文大意，总结中心。（3）三读检验“中心突出”。根据总结所得中心，浏览全文，找出与中心不相符的材料。如果找不到，可以说明本文是“按中心选材”了。（4）四读看内容是否符合要求。（5）五读查找病句。找到病句用下划直线标出。（6）六读看结构是否完整，意思是否连贯，是否有一定的行文线索。（7）七读找亮点。亮点可以是使用恰当的词语，也可以是用词华丽优美的句子或段落，也可以是含义深刻的句子或段落。用下划曲线标示出来。学生活动：明确批改标准，学习小组按“标准”和“要求”相互批阅、交流，讨论并推荐出本组优秀作文一篇，以备班内展示交流，共同评议。二、 佳作品析1.各学习小组推荐1至2名同学，上台朗读本组优秀作文。2. 组织学生点评优秀作文，让大家畅所欲言，对选读的文章赏析评议，谈出自己的看法。 3. 整理优秀习作，在班内张贴、传阅。（课后）学生活动：1．各小组进行佳作展示，并说明推荐理由。2.其他小组畅所欲言，欣赏点评。3.各小组总结本次作文的得失，提出补救措施。 三、反思提升1.教师根据课堂交流情况，总结本次作文训练的成功之处和存在的不足，指出优点，提出建议。 2．教师课后抽查不同层次的作文进行二次批改，补写批语。对写得不成功的作文有针对性的面批指导。 明确中考作文评分标准，学生阅读，老师指导明确作文批改标准明确批改方法了解作文批发方法，小组内批改作文朗读组内相对优秀的作文，其他学生点评 老师从网上找到本年度中考语文作文评分标准让学生学习，是写作文的标准，也是改作文的标准。引导学生学习评分标准。文章不是无情物。如果你的文章能感染读者，震撼读者的心灵，你的文章就成功了。 学生总结本次写作的成功及不足之处，写出自我反思，明确努力方向。
教后反思 修改作文也是学生要掌握的一种写作方法，在修改他人的作文中学生可以有借鉴，有提高，在学习别人优点的基础上提高自己。同时可以让学生明白差距，同样的作文题目，别人是怎么写的，与自己的相比较，受益匪浅的。
武台中学预、复习提纲
2013年11 月 6 日
年级 七 科目 语文 教师 丁丽 11月 6日用
作业 整理5课重点词语解释10个 上交时间 11月7日
早读任务 背诵《论语》十二则2遍 完成程度 熟练
复习题目 配套 无
同步 无
补充复习题目 课后古诗文前五首2遍
预习题目 配套 无
同步 无
补充预习题目 无
检查情况 学生参与度（好、般、差） 般 学生学习效果（好、般、差） 般
补偿学生名单 孙申磊 宋子敏 王志龙武台中学电子备课教学案
七
年
级
语
文
2012—2013学年度下学期
第7周第5课时总第27课时
丁丽
学习任务： 《 春 》 第三课时
主备人 丁丽 单位 武台中学 二次备课
学习目标 巩固学过的知识,进一步体会作者语言表达的巧妙。 培养运用知识的能力, 进一步提高自己的阅读水平和写作水平。3．培养学生热爱自然、热爱生活、积极进取的生活态度。 应该会背课文
重点 1．揣摩文中准确而生动的语言，体悟作者语言表达的巧妙。2. 学习作者抓特点、多角度、按顺序的景物描写方法。
难点 学习作者抓特点、多角度、按顺序的景物描写方法。
课时 第三课时
课型 精读课
环节 教师活动 学生活动 二次备课
自主学习 1．展示自己描写家乡美景小作文。设计意图：提高写作能力和写作水平。 2．连贯成句。蓑衣 黄晕 笼着 薄烟创设情境，用上以上词语，训练学生的联想和想象力。3． 有感情的背诵课文 1.四名学生到黑板完成2.其余在练习本上做。及时纠错3.男女生比赛、背诵课文。预测：学生可能出现如下错误：读音不准 添字漏字 断句不准 . 感受春天 深情倾诉。
环节 教师活动 学生活动 二次备课
明确任务 1．创设情境，导入：前两节课同学们表现都非常好，讨论问题认真、积极、有效，给自己一个鼓励的掌声（掌声），这节课在深入理解课文的基础上，我们进行能力训练，希望大家继续努力。 各个学习小组讨论本课的学习目标。 ．引导学生讨论本课学习目标。
合作探究 1学生再读课文，选取最喜欢的段落书面欣赏。设计意图： 加深对《春》这比赛篇课文的理解。 教给学生欣赏的方法
展示交流 展示交流例如：春花图分析。 著名作家朱自清的《春》是一篇借景抒情的佳作。其中所描写的“春花”更给人以清新、美丽、充满生气的感觉。
“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。”这是作者描写春花中的一句，它仿佛使读者的眼前浮现出春花“千朵万朵压枝低”的情景。然后，作者又把各种花儿的颜色写得鲜艳夺目，呈现在读者的眼前。在那些花儿中，“红的像火，粉的像霞，白的像雪”，还不时地散发着阵阵扑鼻的香味。“闭了眼”，满树的花儿不见了，变成了蜜桃、银杏、黄梨。似乎人们正在品尝着这些甜美的果实。是的，有瑰丽的春花，才有丰硕的秋实，联想是多么的自然啊！这里，作者指出了一个真理：春天花团锦簇意味着秋天果实累累。
紧接着，作者又描写了那些忙忙碌碌地工作着的蜜峰，色彩斑斓、上下翻飞的戏蝶。刹那间，静景在作者灵巧的笔下动了起来。蜂忙蝶舞，这不是也在突出春花那绚丽的丰姿吗？树上百花压枝低，地上野花铺满地。许许多多的无名野花，竞相开放，点缀着碧绿的草地，像清澈明亮的眼睛，像夏夜闪烁的群星。这些令人陶醉的景色，作者并没有平铺直叙地写，而是用“像眼睛、像星星，还眨呀眨的”这些拟人的手法表现出来，朴素而又真实地写出了充满生气的春天是多么可爱啊。. 在课堂上即席发言，自己确定发言的角度和观点。 （ 学生依据老师给出的例子进行赏析）接着，作者用“牛毛”“花针”“细丝”几个形象的比喻，写出春雨美丽的姿态和毛毛细雨的特点：它不像夏天雷雨那样气势磅礴，而是像牛毛一样密，像花针一样细，像细丝一样柔，轻轻地向大地飞洒。春雨确实如此，人们不禁要赞叹作者仔细的观察与优美的语言。接下去，作者把透过细雨看房屋的景象，通过“人家屋顶上全笼着一层薄烟”逼真地写了出来。春雨不像夏天的大雨点砸在瓦上啪啪响，而是像烟囱里冒出的白烟在屋顶缭绕，这是多么逼真啊！然后，作者用“绿得发亮”和“逼你的眼”两个词组，把小草和树叶被雨水洗去灰尘后翠绿生光的样子，淋漓尽致地写了出来。作者所写的白天雨景，像一幅图画展示在读者面前，让人读了心情舒畅， 而他写的夜晚则给人另一种感觉，那就是：安详宁静。夜晚，“一点点黄晕的光”把灯光在雨雾遮掩下朦胧可见的景象描写了出来。接着，又写那活动在春雨中的人；农村那蜿蜒曲折的小路上，弯曲的石桥边，有行路的人。在散发着泥土清香的地里，“还有工作的农民”，突出了农夫在大好季节的紧张耕作情况。农民们多么辛苦，但是，他们爱春，更爱春雨，他们不愿浪费这宝贵的春光。作者通过春雨的描写，热情地讴歌了广大农民群众的实干精神。这是一幅充满着诗情画意的画，它使读者似乎觉得身临其境，置身于画中。作者把那连绵的春雨，温暖的灯光，春雨中活动着的人们以及那恬静的春夜等等，都刻划得入木三分。读后，使人们更爱那美好的春光，并且对美好的未来，充满了希望。 附例文：春花图、春雨图分析。 生一：春雨图。“雨是最寻常的”，作者一开头就道出了这个自然界不可改变的规律。“可别恼”，告诉人们，虽然春雨一下就是三两天，但并不让人讨厌。
拓展迁移 阅读下列文字,完成文后的题目。春的色彩
一年四季，春夏秋冬，每个季节都有自己的代表色。春的色彩是什么呢？
一出门，到处都是一片雾蒙蒙般的绿色，一山的 ，一树的 ，一地的 ，一湖的 。不知是谁，把一瓶绿色的颜料掀翻了，泼撒在宣纸上，点点滴滴都是绿。枝头最顶端的也是朦胧的绿，于是一叶绿而知天下春了。
绿色是富于生命力的，在它的感召下，各种各色的花儿盛开了，到处都是，粉色、淡紫色、白色……
绿是生命的本色，是春的色彩。问题： 1．选词填入文中空白处。 嫩绿 翠绿 草绿 浅绿 2．解释下面词语。
朦胧： 感召： 3．文段中写到“春”的色彩有哪些？最突出的颜色是什么？为什么？4．加横线的句子是活用了别人的句子，请问原句是什么？ 5．加波浪线的句子和课文《春》里写春花色彩相似，但没有课文里写得具体、生动，请将课文有关的句子默写出来。6．语段首句说“一年四季，春夏秋冬，每个季节都有自己的代表色”，语段中已点明了春的色彩，在你看来，其余三季的代表色分别是什么呢？请谈谈你的看法。 学生自主赏读课文，品评课文的艺术特征，互相交流。1．草绿 嫩绿 浅绿 翠绿2．朦胧：模糊，不很清楚。 感召：感化召唤。3．草绿、嫩绿、浅绿、翠绿、粉色、淡紫色、白色。 最突出的是绿色。 因为绿色象征了春到人间，万物生机勃勃。4．一叶落而知秋。5．红的像火，粉的像霞，白的像雪6．（略）
总结反思 教师小结：文章文理并茂。刚才我们品读课文，赏析文章的美点，它为我们写作提供了极好的范例。
布置作业 1．完成文后练习三；2．摘抄有关“天才与勤奋”的名言警句5条。
板书设计 春 1．连贯成句：蓑衣 黄晕 笼着 薄烟2．段落欣赏：联想和想象3．阅读训练《春的色彩》
教后反思 在进行问题设计时，一些问题问的还有些碎，怕学生抓不住问题的主干，不能理解所提问题的用意。还有几句话表述不够严密，不易于课堂练习的进行。所以在今后的设计时还要细心。 这次，我的教学设计尽可能围绕着新课程所倡导的来实施，那就是：阅读是学生的个体行为，不应该以老师的分析来代替学生的阅读实践，珍视学生独特的感受、体验和理解。老师巧妙地设计，创造性地拓展延伸，引导学生积累知识，充分发挥学生的主体性，给学生创设心灵的自由，学生就可以展开联想，想象的翅膀在知识的海洋里遨游。
武台中学预、复习提纲
2013年 10 月 18 日
年级 七 科目 语文 教师 丁丽 10 月 18 日 用
作业 写第二单元作文《那一次，我真——》 上交时间 10、21
早读任务 背诵《论语》十二章 完成程度 正确
复习题目 配套 P42积累运用
同步 P35“自主性探究”3——6题
补充复习题目 无
预习题目 配套 无
同步 无
补充预习题目 无
检查情况 学生参与度（好、般、差） 般 学生学习效果（好、般、差） 般
补偿学生名单 王明龙 孙守国 李丽武台中学电子备课教学案
七
年
级
语
文
2012—2013学年度下学期
第7周第4课时总第26课时
丁丽
学习任务： 《春 》第二课时
主备人 丁丽 单位 武台中学 二次备课
学习目标 1．学习作者抓特点、多角度、按顺序的景物描写方法。2．培养热爱自然、热爱生活、积极进取的生活态度。
重点 1．揣摩文中准确而生动的语言，体悟作者语言表达的巧妙。2. 学习作者抓特点、多角度、按顺序的景物描写方法。
难点 学习作者抓特点、多角度、按顺序的景物描写方法。
课时 第二课时
课型 精读课
环节 教师活动 学生活动 二次备课
自主学习 1．大自然一年四季都给人殷切的期盼。春，以她的盎然生机动人心弦；夏，以她的热情奔放激人奋发；秋，以她的繁华丰裕令人喜悦；冬，以她的纯洁寂静发人深思。你最爱哪一个季节？为什么？请仿照例句回答。示例：人们都爱春天，爱她的万物复苏，爱她的春意盎然，爱她的生机勃勃。人们都爱 ，爱她的 ，爱她的 ，爱她的 。2．根据下面句子的句式，在横线处仿写一句，使之构成连贯流畅的排比句。 春天从天外轻盈地飞了回来，化作柔风和云雀；春天 ， ；春天从山间喧闹地奔了过来，化作溪流和湖泊。 明确：1．生一：人们都爱夏天，爱她的如花岁月，爱她的色彩斑斓，爱她的万千变化。（注意内容的衔接与修辞的使用）生二：人们都爱秋天，爱她的万山红遍，爱她的金桂飘香，爱她的硕果累累。生三：人们都爱冬天，爱她的白雪皑皑，爱她的万物沉寂，爱她的孕育春天。 2．例：春天从地里悄悄地冒了出来，化作草叶和芽苗。
环节 教师活动 学生活动 二次备课
明确任务 引导学生讨论本课学习目标：1．理解作者的思想观点。2．揣摩本文精当的语言。3．学习本文详略得当的写法。 各个学习小组讨论本课的学习目标。
合作探究 1．请学生阅读第3段，思考下列问题。 1. 本文描写了春天的哪些景物，有哪些特征？2. 在文中你认为哪一幅画面写的最美？你最欣赏文中哪些段落？运用“我认为 图美，是因为 ” 的句式。或者“我欣赏 是因为 ”的句式来回答。以至难以再删一字，同时也富于文采，描写细腻，与文体特点相映生辉。 以至难以再删一字，同时也富于文采，描写细腻，与文体特点相映生辉 举例二：我欣赏第2段是因为这一段总写春回大地、万物复苏的情态。用拟人手法勾画大自然“刚睡醒的样子”，为下文具体的春景描绘提供了美好的背景；再说，山、水、太阳最能向人显示春天气息，作者选用“朗润”、“涨”和“红”分别描绘山、水、太阳睡过一冬而醒来的情态，非常传神。
展示交流 1.本文运用了哪些景物描写的方法？2.本文在写景上有何特色？明确：学生讨论、展示、交流： 1.①本文运用了多种景物描写的方法：拟人、排比、比喻等修辞方法，生动形象的揭示景物的特征，突出景物的特点，写出了春天的美丽和生机。②本文运用正面描写与侧面描写相结合；触觉、视觉，听觉，嗅觉、味觉等各种感官综合运用；虚实结合，想象联想，动静结合、情景交融等描写方法来表达对春天的赞美和喜爱。 示例： 春草图：正面-侧面春花图：树上-花下-遍地春风图：触觉-嗅觉-听觉 春雨图：植物-人间2. 本文的写景特色总结：抓住特点写景；写景具有层次性。
拓展迁移 运用本课学习的修辞方法和写作方法，抓住特点，按一定层次和顺序写一段描写家乡美景的文字，表达对家乡的赞美和喜爱之情。 运用表达春天的赞歌。（1）某班举办以“唱出春天的赞歌”为主题的手抄报比赛，为了给人耳目一新的感觉，请你为手抄报开辟三个栏目，并把栏目的名称写下来。（每个栏目名称不超过5个字）⑵围绕“春天的赞歌”这个主题，同学们纷纷用诗歌、散文、歌曲等文学样式表达对春天的礼赞，你打算以什么形式来赞美春天，展示自我呢？简要说说理由。（50字以内）明确：示例一：我赞同，因为这位老师鼓励学生独立思考，真诚表达（说真心话）。示例二：我反对，我认为这位老师应该通过孔融让梨的故事教给学生谦让的美德。（言之有理即可） 明确：设计意图：以读引写，读写结合；培养口语交际能力。学生运用所学知识练习写作。互相交流。班内朗读。订正修改。
总结反思 教师小结：文章文理并茂。刚才我们品读课文，赏析文章的美点，它为我们写作提供了极好的范例。同时，仲永的悲剧也给我们留下了深深的思考，天才需要呵护，天才需要勤奋。只要我们不怠于勤，善求于勤，就一定能在艰苦的劳动中赢得事业上的巨大成就。
布置作业 摘抄有关“春天”的名言警句5条。
板书设计 春 朱自清特点 层次 方法 春草图：鲜嫩、勃发 正面-侧面春花图：繁茂、艳丽 树上-花下-遍地春风图：和煦、轻盈 触觉-嗅觉-听觉春雨图：细密、平和 植物-人间
教后反思 课上对课文的朗读还不够充分，朗读课文的形式比较单一，在品读活动中，把整文交给学生去品词、品句、品段的处理过于粗略。还要采取单人读、小组读、男生读、女声读及自由朗读的形式，在读中达到声如耳闻，形如目睹，景如亲临，情同身受的迷人的意境。
武台中学预、复习提纲
2013年 10 月 17 日
年级 七 科目 语文 教师 丁丽 10 月 17 日 用
作业 无 上交时间
早读任务 读《论语》2遍 完成程度 熟练
复习题目 配套 无
同步 无
补充复习题目 无
预习题目 配套 无
同步 无
补充预习题目 翻译《论语》1遍分类整理重点字词个别重点词语
检查情况 学生参与度（好、般、差） 般 学生学习效果（好、般、差） 般
补偿学生名单 李志浩 张凤彬 于波武台中学电子备课教学案
七
年
级
语
文
2012—2013学年度下学期
第9周第1课时总第33课时
丁丽
学习任务： 秋天
主备人 丁丽 单位 武台中学 二次备课
学习目标 1.流利、有感情地朗读课文,感知课文内容,把握作者的感情。
2.体会诗歌优美的意境。
3.揣摩、品味本文优美的语言。
4.培养学生热爱大自然、热爱生活的感情。 应该会背课文
重点 1.体会诗歌优美的意境。
2．体味作者在文中所表达的生活情趣。
难点 揣摩、品味本文优美的语言,帮助学生理解诗歌的深层意思。
课时 一课时
课型 自读课
环节 教师活动 学生活动 二次备课
自主学习 1.导入：秋天是什么？秋天是杜甫的“无边落木萧萧下,不尽长江滚滚来”；秋天是杜牧的“停车坐爱枫林晚,霜叶红于二月花”；秋天是王维的“明月松间照,清泉石上流”；秋天是范仲淹的“碧云天,黄叶地”。在我国文人墨客的眼里,秋天往往是忧伤的,凄婉的,令人惆怅的。不过也有一些喜秋颂秋的诗章,如刘禹锡的“自古逢秋悲寂寥,我言秋日胜春朝。晴空一鹤排云上,便引诗情到碧霄。”今天就让我们走进诗人何其芳的秋天,去感受秋天绚丽的色彩,丰收的喜悦。
2.引导学生讨论本课学习目标。 (板书课题)（目的是调动学生的求知欲，引发其学习兴趣）
环节 教师活动 学生活动 二次备课
自主学习 多媒体或小黑板出示以下练习：1．给加点的字注音。肥硕（ ） 栖息（ ） 归泊（ ） 寥廓（ ） 枯涸（ ） 清洌（ ） 梦寐（ ） 乌桕( ) 丁丁（ ）2．解释下列词语的含义。肥硕： 栖息： 寥廓： 清洌： 梦寐： 3．《秋天》选自 ，作者 ,现代 、评论家。本诗描绘了优美的乡村秋景图，表现出秋天娴静安适、宁静悠远的特点，抒发了作者对秋天的 和 之情。（三）个性阅读 1．略 2．指果实又大又饱满； 停留，休息(（多指鸟类）； 高远空旷；水清； 睡梦 3．《预言》 何其芳 诗人 喜爱 赞美
明确任务 1．理解作者的思想观点。2．揣摩本文精当的语言。3．学习本文详略得当的写法。 各个学习小组讨论本课的学习目标。
合作探究 1．生朗读课文，要求：（1）朗读时注意语气、语速、语调及重音的把握。
（2）学生正确划分诗歌的停顿。（3）齐声诵读。师作朗读指导：重音的处理。 （4）指名朗读。
2.思考探究：(1)整体感知诗歌的内容，把握感情。(2)欣赏自己喜欢的图画，品味自己喜欢的语句。 A.生读，全班同学找出每一诗节的中心句。（生回答后）明确：全诗依次描绘了三个场景的秋 天。
B.生再读，全班同学闭上眼睛听读，脑海中想象一幅幅秋天的画面。以培想象能力，深入领会 诗的意境。 1．田野丰收的喜人景象；丰收后乡亲们的喜悦与自豪。2．（1）诗的第一节用作用于视觉形象来表示味觉的甜，生动贴切形象；（2）诗的第2—5句用排比手法展现田野上的丰收景象（3）诗的末句用夸张的手法表现了丰收后农民内心的喜悦和甘甜。(任选一点即可)
展示交流 1.探究与赏析。（1）三个场景分别描绘了怎样的图画，想像每幅画面中人物的身份、活动、心情,用优美的语言描绘你喜欢的一幅图画,并说说为什么喜欢这幅图。
（2）这首诗歌写的是“乡村秋景图”,从哪些地方可以看出来呢
因为露珠、冷雾、白霜,表明秋天的天气特征;提到农家:稻香、镰刀体现农家特色;有秋虫低鸣:蟋蟀声使田野更辽阔;溪水干涸、更清冽,暗示这是在秋天。
（3）诗歌抒发了作者怎样的感情 你喜欢这首诗吗 为什么
对秋天的喜爱、赞美之情。．
（4）学生研读全诗，说说最喜欢这首诗的哪些句子 并谈谈理由。
品秋，体现阅读的个性化，旨在使学生在交流中既锻炼口语组织能力，又互相启发，加深理解和感悟。示例：伐木声飘出幽谷——从听觉的角度，写出了幽谷的深、静。
放下饱食过稻香的镰刀——“饱食”运用了拟人的修辞写出了丰收之景；“稻香”从味觉角度，暗示稻子成熟，展示丰收的图画。 秋天栖息在农家里——“栖息”运用拟人的修辞，概括秋天在农人家里的状况，将虚无的东西具体化，写出了松弛、娴静的氛围。 2. 朗读、背诵诗歌。可以齐读、自背、齐背、比赛背诵。 在课堂上即席发言，自己确定发言的角度和观点。 （本题意在训练学生确立观察角度、从材料中提炼观点的能力，以及阐述观点的语言表达能力。要求发言中心明确，层次清楚，语言简练。限定时间，是要求迅速思考、快速组织语言。要启发学生从事例中提炼观点，不拘一格）。◆农家丰收图:清晨朝露未唏的时候,有位农人来到幽谷,丁丁的伐木声震荡山谷;田野里发散出稻香的气息,金黄的波浪此起彼伏,稻田中有个身影在挥镰割稻,晶莹的汗珠湿透衣衫;果林中还有采摘瓜果的人,瓜果飘香, 沁人心脾,摘下这些沉甸甸的秋天的礼物,放进背篓,这份喜悦要与亲友一起分享……
◆霜晨归渔图:清晨的江面还弥漫着冷冷的雾气,可以感受到些许的凉意。远远地有个渔人摇着船桨向岸边驶来。依稀可见船篷上挂着层白霜,渔人熟练地撒下鱼网,网上的青鳊鱼就像乌桕叶,闪着银色的光泽。归航了,江面上传来动人的渔歌,还有阵阵爽朗的笑声……
◆少女思恋图:原野上一片蟋蟀的呜叫声,溪水清澈见底。羊儿的咩咩声阵阵传来,秋天的美景让人赏心悦目,牧羊女却失去了往日的活泼。夏日里的笛声悠远、绵长,怎不见了那吹笛的少年 姑娘的心事谁能猜得透
拓展迁移 赏析诗歌，完成问题。秋的甜 秋的甜， 在炸开的豆荚旁飞溅， 在高粱的头缨里摇颤， 在石榴翘起的嘴里含着， 在棉朵间升腾飘散。 秋的甜， 装满了农民小院， 润透乡亲们的心田，吸一囗家乡的空气，保你醉上十天。1．这首诗生动形象地描绘了两幅乡村美丽的图画，请分别概括这两幅图画的具体内容。 2．这首诗在描写秋的“甜”时，巧妙地运用了一些修辞方法，请任选一点作简要分析。 学生自主赏读课文，品评课文的艺术特征，互相交流。
总结反思 教师小结：本诗从多种感官角度出发，运用比喻、拟人的修辞，写出农闲的景象，农人世外桃源般的生活悠闲、惬意，少了些艰难苦恨，多的是清静、清甜。这是一个明媚、快乐的秋天，一个乐在其中的秋天。
布置作业 1．完成文后练习三；2．摘抄有关“天才与勤奋”的名言警句5条。
板书设计 秋天 何其芳农家丰收图 由远及近 霜晨归渔图 赞美 喜爱少女思恋图
教后反思
武台中学预、复习提纲 2013年 月 日
年级 科目 教师 月 日 用
作业 上交时间
早读任务 完成程度
复习题目 配套
同步
补充复习题目
预习题目 配套
同步
补充预习题目
检查情况 学生参与度（好、般、差） 学生学习效果（好、般、差）
补偿学生名单武台中学电子备课教学案
七
年
级
语
文
2012—2013学年度下学期
第8周第2时总第29时
蒋华东
学习任务： 济南的冬天第二课时
主备人 蒋华东 单位 武台中学 二次备课
学习目标 1.理解重点词语，品味积累语言，体味济南的冬之美。2.学习本文抓住景物特征，从不同的角度进行观察、描写的方法。3.培养学生的审美能力及热爱祖国河山的感情。
重点难点 1．引导学生体会作者在景物描写中所抒发的思想感情。2．学习作者抓住特征运用贴切手法描写自然景色的写法
课时 第二课时
课型 精读课
环节 教师活动 学生活动 二次备课
自主学习 1．选出下列加点字音、形完全正确的一项（ ） Ａ 晌晴（xiǎng） 安适（shì） 贮蓄（chǔ） 慈善（cí） Ｂ 着（zhuó）落 温晴（qíng） 澄清（chéng） 绿萍（píng） Ｃ 发髻（jì） 镶嵌（xiān） 狭窄（xiā） 宽敞（chǎng） Ｄ 肌肤（jī） 水澡（zǎo） 地毯（tǎn） 秀气（xiù）2．从括号中选择恰当的词语，将字母序号填在横线上： 古老的济南，城里那么 （Ａ、狭窄 Ｂ、狭小），城外又那么 （Ａ、宽广 Ｂ、宽敞），山坡上 （Ａ、卧 Ｂ、躺）着些小村庄，小村庄的房顶上 （Ａ、积 Ｂ、卧）着点雪，对，这是 （Ａ、张 Ｂ、幅）小水墨画，也许是唐代的名手画的吧。3.冬天，虽然百花凋谢，寒气逼人，但却能给人带来了一番独特的情趣。说说你所积累的与“冬”有关的诗词名句吧 1.学生到黑板完成练习题。2.其余在练习本上做。及时纠错3.男女生比赛、背诵课文。4．老师公布答案，小组内对照，并对错误的基本知识识记巩固 .老师用多煤体将练习题投放在大屏幕上，让学生做，明确学习任务，在小组内讨论交流。对学生出现错误较多的知识点，老师适当讲解。并检查学生对基本知道的掌握情况。
环节 教师活动 学生活动 二次备课
明确任务 回顾上节课的学习内容导入新课，并明确本节课的学习任务。 各个学习小组讨论本课的学习目标。 ．引导学生讨论本课学习目标。
合作探究 1. 课文从什么角度写出济南冬天“温晴”的特点 用了什么表现手法 2. 作者怎样描写济南古城的地理环境 作者是从什么角度来写济南的可爱的 3.第3自然段也是写山，是小雪点染了山之后的景色。那么，作者从什么角度描写了哪些景物 4.作者是怎样写水的“温晴”的？ 学生依据老师所列的问题开展讨论，以小组为单位交流自己的想法。当堂交流答案，其他学生补充，鼓励学生大胆说自己的体会和见解。 这些问题设计难度较大，老师要在班级内流动指导学生完成
展示交流 1．你最喜欢济南冬天的哪些景色 你认为语段中哪个词语用得最妙 妙在何处 2．有感情地朗读你所喜欢的语段。3．人们都说“桂林山水甲天下”，看过《冬天的济南》，你打算如何评价济南呢？ 找到相关的句子读出来，并体会文章在用词上的妙处。 老师对难点问题可以作适当提示，引导学生深入理解课文，可以举例让学生明白如何欣赏文章的语言。
拓展迁移 《济南的冬天》在写法上与朱自清先生的《春》有些什么相同的地方？你更喜欢哪一篇？说出理由。 比较阅读课文，重点想说在写法上的相同点。 鼓励演畅所欲言
总结反思 教师小结：文章布局谋篇层次井然。开头一段，写济南冬天的天气。第2段开始，转到对冬天山水的描写。在分写山水之前，先给人以济南的总体感，用拟人的笔法烘托出一个“暖和安适”的“理想境界”。作者紧扣住这一点，绘山景，描水色，寓情于景，第5段写冬天的水色。作者极写水藻之绿，以衬托水之清澈、透明。又拓展想像，将天光、水色融为一体，描绘泉城鲜亮明丽的色彩。最后，以简明有力、含义丰富的一句结束。全文安排有序，脉络清楚，衔接紧密，推进自然。
布置作业 完成课后配套和同步相关练习题。
板书设计 济南的冬天 老舍总特点：温晴（宝地）——对比山: 阳光朗照下的山：可爱 拟人济南的冬天 薄雪覆盖下的山：秀美 比喻 冬天的济南城外远山：小水墨画 水： 温暖、清亮
教后反思 品味语言这点上，我觉得做的还不够到位，在引导学生品位的时候没有做好示范性的教学，学生品和教师引导的时候显得有点散乱不够集中。因此，语文课也少了很多的语文味。反思过后，发现自己平时缺少对学生语言品味的教学指导。作为一名语文教师，应该让学生学会从哪些角度对句子进行品味，培养学生的语言思维能力和语言表达能力，帮助学生总结出一些阅读写景抒情散文的方法和写好此类文章的方法，这样让学生能举一反三，学会对同类文章赏读，学会观察描写景物，达到学以致用的效果。
武台中学预、复习提纲
2013年 10 月 22 日
年级 七 科目 语文 教师 蒋华东 10 月22 日 用
作业 背诵默写论语十二章 上交时间 10月22日
早读任务 背诵论语十二章 完成程度 好
复习题目 配套 P44 7-12题
同步 P35 7-8题
补充复习题目 无
预习题目 配套 无
同步 无
补充预习题目 无
检查情况 学生参与度（好、般、差） 好 学生学习效果（好、般、差） 好
补偿学生名单 杜宝雨、蒋玲、刘丽、丁发武台中学电子备课教学案
七
年
级
语
文
2012—2013学年度下学期
第10周第2课时总第39课时
丁丽
第三单元作文课《文从字顺》
主备人 丁丽 单位 武台中学
学习目标 1、训练学生写作时做到文从字顺。 2、训练学生在文从字顺的基础上力求语言优美。3、引导学生抓住景物的特点，运用景物描写的方法灵活写景。4、初步学会借景抒情、托物言志的写法。
重点难点 1. 文从字顺的基础上力求语言优美。2.引导学生抓住景物的特点，运用景物描写的方法灵活写景。3.初步学会扩写和借景抒情、托物言志的写法。
课时 两课时
课型 写作课
环节 教师活动 学生活动 二次备课
写前指导 一、激趣导入： 同学们，寒来暑往，四季轮回，斗转星移，自然界的一切景物无时不在我们身边，无时不映入我们的眼帘。那么，我们如何来写景物描写的文章呢？在写景的同时你能借景抒情吗？能托物言志吗？在写作时有如何做到文从字顺呢？这节作文课，我们就来探讨一下。二、写前指导考试说明： “文从字顺”是写作的基本要求，它反映着写作者驾御书面语言(即文字)的能力。 “文从字顺”，其意思包含两个方面：一是用词恰当、妥帖，作者心里想的是这样一个东西，所感的是这样一种情境，而所用的词语恰好能表达这样一个东西，这样一种情境，读者读后的感受于作者期望表达的意念完全一致；二是句与句之间顺从畅达，文气贯通，能很好地把作者的思想感情有条不紊、井然有序地表达出来，没有任何含混、错乱和别扭之处。 要想做到文从字顺，对初学者来说最重要的是培养自己良好的语感。语感，即人们对语言的一种敏锐的感觉。它是在长期的语言实践中经听和读的反复熏染而逐渐形成的。 语感在写作中起着极其重要的作用。写作者在执笔行文时想的是“意”，写出来的却是“文”，这由“意”而“文”的转化就全凭着写作者的语感进行。 那么，语感包含哪些具体内容呢？ 4、要掌握韵律 汉语有音调上的变化，还有单音词、双音词、多音词及语句形式上的变化。这些变化，在人的视觉或听觉中就会形成自然的节律，从而产生韵律感。例如人们一般会说“又唱歌又跳舞”或“又唱又跳”，而不会说“又唱歌又跳”或“又唱又跳舞”，因为后面的说法从直觉上就感觉到别扭。这种形式上的匀称感和语调上的协调感运用在写作中，也有助于将文章写得文从字顺。 平时该怎样培养自己的语感呢？最重要的是培养读书的习惯。一些优秀的文章，最好能熟读成诵。这样，一些好的语言就会形成范例，并进而化为自己的语言习惯。还要多听：听广播，听别人读文章，这样可以强化读的效果。同时要尽量丰富自己的语汇，确切掌握词语的含义，要懂得一点语法。平时说话也要注意不出错误。只要向这个方向努力，做到文从字顺就不难了。 在作文完篇后，要注意检查：一是自己出声地读一读，看有没有拗口的地方；二是换个立场，请别人来读，自己来听，看是不是句句听得清，是不是没有一点儿磕绊；三是对觉得别扭处认真检查一下，检查时一方面要查语言材料——语汇，看其搭配、词性、色彩等；另一方面要查语言的组织形式——语法，看其结构、成分、语序等。要做到文从字顺，除了在语言运用上下功夫外，还要注意书写、行款、标点。写文章，字要写工整，字迹潦草难于卒读的文章，还谈得上什么通顺呢？还要不写错别字。因为一字之差表意上很可能差之千里。文章行款格式一定要正确，尤其是应用文，行款上的错误会直接影响意思的正确表达。标点符号是文字表达的重要辅助工具，它帮助显示句子的结构、词语的性质以及作者的情感。正确使用标点符号，不仅是写作的一项重要基本功，而且是文章做到文从字顺的必要条件，写作时不光要注意使用正确，而且要注意规范。三、方法举例（1）景物描写怎样才能让笔下的景物栩栩如生、活灵活现呢？请同学们在我们学过的第三单元的课文中找出一些有关描写的句子并有感情的读一读。看看作者是怎样描写景物的，他采用了哪些方法来描写？例如：以课本《春》第4段为例。（提示：顺序 修辞 联想）教师在学生总结的基础上明确：这段文字作者采用从上到下的顺序，运用了拟人的修辞手法来突出春花竞放的动态；用比喻、排比的修辞手法来突出花色艳丽；用比喻、拟人的修辞手法来突出野花的多和亮丽；借用联想来突出花的繁茂；通过味觉来写花香(花里带着甜味儿) ；通过动静、虚实、高低等多个角度，集中笔墨描写春花这一景物，为我们勾勒出一幅五彩缤纷、立体感极强的优美的“春花图”画面。 对比以上两种表达方式我们可以看出面对同样的描写对象，要使它鲜明、形象地呈现在读者面前采用哪种表达方式更好呢？ 教师明确：描写。因为叙述平淡、直白，描写具体形象。古语说，情动而辞发。意思是说文章表达的是作者内心的感受，流露的是真切的感情，只有当我们的内心充满了感想的时候，写出来的文章才会生动，感染人。写景的文章，写的是景，抒的是情，把自己的情，自己的感受融入所描绘的景色中去，情景交融，这景，才是美丽的景，鲜活的景。春、夏、秋、冬四季的变化，花草树木的繁茂和衰败，日月星辰的时空转换，江河湖海的变幻莫测，都能引发我们无穷的想象。善于发现捕捉其中触动自己心灵的“亮点”，写出自己真切的感受。这就是我们平时所说的托物言志。当然，托物言志并不是在文章的结尾硬加上一个剪贴式的标记。无病呻吟、装腔作势的虚情是作文时应力求避免的，提倡真实清新的文风，是每个小作者努力的方向。 学习文字通顺的基本内容1、要文字通顺 人们在长期的与言实践中可以判断出话怎样说才算通顺，怎样说就别扭，而别扭的话不仅别人听不明白，自己写着也觉得不顺。这种通顺感主要表现在对词语的搭配和词语的排序正误的判断上。汉语用词有一定的搭配习惯，比如，我们可以说“深情厚谊”，也可以说“深厚情谊”；可以说“浓情蜜意”，却不可以说“浓蜜情意”。词语的排序也是如此，先说什么，后说什么，有约定俗成的规律，我们写作中遵循这些规律，话就会写得通畅。 2、要意思连贯 人们在向别人陈述一个问题时，都会注意话与话之间该怎样衔接别人听了才会明白，这就是语言的连贯感。例如，上下两句话的安排要合乎事物发展变化的过程或人们观察认识问题的顺序；一段话要围绕一个话题说，说完一个意思再说另一个意思，而不能东一句西一句，前言不搭后语；讲完一个意思再讲另一个意思时，衔接处要有过渡词语。写作时注意这个问题，也有利于把文章写得通畅。 3、要注意分寸 人们掌握了大量语汇，这些语汇在描绘事物时在范围、数量、程度、褒贬上都存在一些细微差别，若能敏锐地感觉到这些差别，在遣词造句时表现出精确的分寸感来，将有利于把自己的认识表达得精妙确切。举出具体的例子来。 激发写作兴趣老师从考试角度明确写作基本要求。明确文字通顺的几项基本内容，老师边讲解边举例，不要空洞的说教。通过以上分析同学们能总结出几种描写景物的方法？教师进一步明确：描写景物的方法：（1）加修饰语。（2）运用修辞手法。（3）融入作者的感情。（2）借景抒情与托物言志什么是借景抒情呢？这是指在对景物作描绘时，对眼前的景物心有所动，有了感想，便在赞美景物时尽情抒发出来。如《绿满校园》一文，作者在描绘了校园四季葱绿以后，突然联想到教室里坐着的莘莘学子，这些祖国的未来不也是一片绿茵的幼苗吗？不也焕发着勃勃生机吗？于是乘势借景抒情，对祖国的未来作了畅想。应该说这一番由景物而生发出的感想，对这篇文章主题的深化很有帮助。
环节 教师活动 学生活动 二次备课
题目解说 四、以“月亮”为题写作指导（1）析题（一）精细审题。这里的“月”其实既可以是实的，指天上那颗神秘的星球，那是人类神往的地方；也可以是虚的，“月”可表团圆，可抒思念，可叹离愁，可托亲情。（二）以“月”为话题写文章，在选材上可以有如下的选择：①可以从古代和现代描写“月”的诗词名句入手，写文化内涵浓厚的感悟性文章。描写抒情，写中秋望月，游子思乡，佳节怀人；②从月球的荒芜角度来考虑，警戒人类要爱惜自己的星球。③从人类繁衍过快，导致地球超负荷承载的角度，企盼月球变成我们第二个家园。④月亮下发生的故事月下的活动场景可以回忆记叙，写美丽的童年，⑤试想，科学技术正迅速发展，宇宙的秘密正不断地被人类发现，月球资源也将被人类开发和利用。二十年后的今天我们将在做什么？是破解月球奥秘的专家？是月亮开发总公司的总经理？是月亮度假村的导游？……展开想象的翅膀，选择独特的素材，抒写自己激越的情怀。（2）拟题可拟写一个抢眼的标题 学生自由选题，说出自己的心里话，表达对某人有感情的话。《月亮代表我的心》、《读月》、《月之韵》、《属于自己的月亮》、《月球旅行》、《赏月》、《月之颂歌》、《 月球之迷》、《那晚,月特别美》、《我心中的月亮》、《月儿何时圆 》、《又是中秋月圆时》 先让学生说作文设想，并根据提示列出写作思路。
五、自主写作1.巡视了解情况，适时进行指导：教师巡视、了解学生写作中出现的各种问题，加以归类，在反馈时集中指导。2.分组批阅作文：在学生完成写作之后，有选择地进行分组批阅，了解情况，总结优点及不足，以便指导。学生活动：学生独立作文，并力求在45分钟内完成作文。强调书写要工整，卷面要整洁。
教后反思 让学生说真话，抒真情是写作教学的关键，避免了作文大空的错误倾向。但在真的基础上要讲究语言的生动与优美，这才能做到文情并茂。
武台中学预、复习提纲
2013年11 月 5 日
年级 七 科目 语文 教师 丁丽 11月 5日用
作业 无 上交时间
早读任务 背诵《世说新语》两则 完成程度 好
复习题目 配套 P67“积累运用”1---6题
同步 P65“积累运用” p66阅读理解（一）
补充复习题目 无
预习题目 配套 无
同步 无
补充预习题目 无
检查情况 学生参与度（好、般、差） 好 学生学习效果（好、般、差） 好
补偿学生名单 张凤彬 李志浩 魏超武台中学电子备课教学案
七
年
级
语
文
2012—2013学年度下学期
第9周第4课时总第36课时
丁丽
学习任务： 古代诗歌四首
主备人 丁丽 单位 武台中学 二次备课
学习目标 1.了解有关诗歌的有关知识，熟读并背诵五首诗歌，积累诗中名句。 2.通过感情诵读，品味诗歌语言，体味诗词意境，培养诗歌鉴赏的能力。 3. 把握诗歌作者的思想感情，培养热爱祖国古代文化的情感。 应该会背课文
重点 背诵、默写四首诗歌，积累诗中名句；通过反复诵读，赏析，品味文章的语言美。
难点 体味诗词意境，激发学生学习古诗文的热情。
课时 2课时
课型 精读课
环节 教师活动 学生活动 二次备课
自主学习 1．给下列加点字注音。 碣( )石 竦峙( ) ( ) 萧瑟( ) 澹澹( ) 啄( )春泥 没 ( )马蹄 白沙堤( ) 2．文学常识填空。（1）《观沧海》的作者是 ，字 ， 末年 、 、 。（2）《次北固山下》的作者是 代诗人 。（3） 《钱塘湖春行》选自 ，作者是唐代著名诗人 ，字 ，号 。（4）《天净沙·秋思》中“天净沙”是 ，“秋思”是 。作者 是元代著名戏曲作家。3. 下列诗句朗读节奏不正确的是（ ）。A．树木∕丛生，百草∕丰茂 B．江春∕入∕旧年C．几处∕早莺∕争暖∕树 D．断肠人∕在天涯 。 1.四名学生到黑板完成2.其余在练习本上做。及时纠错3.男女生比赛、背诵课文。预测：学生可能出现如下错误：读音不准 添字漏字 断句不准 . 简介作者，引导学生讨论本课学习目标。
环节 教师活动 学生活动 二次备课
自主学习
明确任务 引导学生讨论本课学习目标：1．理解作者的思想观点。2．揣摩本文精当的语言。3．学习本文详略得当的写法。 各个学习小组讨论本课的学习目标。
合作探究 1.介绍作品写作背景。2．朗读课文，整体感知。听录音或教师范读课文，请同学们注意字音、停顿，重读、节奏和情感。3. 研读赏析，读懂诗意。学生自由朗读，依据注释疏通诗意，说说你对诗歌的理解。建议：可用这样的句式：诗歌通过描写 表达了 抒发了 。1 讨论后明确：参考答案：1
展示交流 合作探究，研读赏析《观沧海》：（1）全诗以哪个字展开来写的 （2）这首诗写了几层意思 哪些诗句是写现实的 哪些诗句是想像的 （3）诗中哪些诗句最能体现作者博大的胸怀 《次北固山下》： （1）诗的四联各写了什么内容 四联之间有怎样的关系 明确：这首五言律诗四联之间，互为因果，浑然一体。 （2）哪些诗句直接表达了思乡之情 学生小组讨论，师生明确答案：《观沧海》：（1）全诗以“观”字统领全篇，以下由“观”字展开，写登山所见。（2）全诗写了三层意思。第一层(开头两句)。第二层(“水何澹澹”至“洪波涌起”)：描写海水和山岛。写现实中的实景；动静结合。第三层(“日月之行”至“若出其里”)：借助奇特的想像来表现大海吞吐日月星辰的气概。是虚景，从两个“若”字可以看出。 （3）“日月之行”至“若出其里”诗句，诗人将自己这种昂扬奋发的精神融会到诗里，表现了诗人博大的胸怀。《次北固山下》： （1）首联：诗人在船上，想像船到镇江后，还要乘驿车到别处，暗含旅途奔波之劳。 颔联：船上所见景色。“潮平”，两岸才显得宽阔；“风正”，帆才有悬空的态势。“潮平”又为“江春”作铺垫。颈联：既写景又点明时令。残夜未退而东方海日已升，旧年未逝而江上已是春天。尾联：诗人离家已久，尚不能归，见到此景，自然想到要借归雁来传递家书了。（2）尾联直接表达思乡之情。全诗笼罩着一层淡淡的思乡愁绪。 在课堂上即席发言，自己确定发言的角度和观点。 （本题意在训练学生确立观察角度、从材料中提炼观点的能力，以及阐述观点的语言表达能力。要求发言中心明确，层次清楚，语言简练。限定时间，是要求迅速思考、快速组织语言。要启发学生从事例中提炼观点，不拘一格）。
拓展迁移 品读课文，探究文章的美点，体味其妙处参考举例：l.本文借事说理，叙事平实，说理自然，叙是议的依托，议是叙的深化，说服力强，引人深思。这种写法值得我们初学写作者借鉴。2.本文的语言简练隽永。一个“啼”字，生动地写出了方仲永索求书具的儿童情态；“忽”“即”“立”三个副词，使一个天资非凡、文思敏捷的神童形象跃然纸上；“日扳仲永环谒于邑人”，仅一句话就刻画出方仲永贪图小利而自得的可悲可叹的愚昧无知之态；“不使学”三个字，看似平淡，却为方仲永的变化埋下伏笔，点出方仲永命运变化的关键。 学生自主赏读课文，品评课文的艺术特征，互相交流。3.文章先扬后抑，以巨大的反差给人强烈的心理冲击，产生“理不讲而自明”的艺术效果。4.事理结合是本文的显著特点，但情感的流露也为本文增色不少。字里行间流露出作者对一个神童最终“泯然众生人”的惋惜之情，对“受之天”而“受于人者不至”者的哀伤之情。
总结反思 教师小结：“海日生残夜，江春入旧年”被前人评价为“形容景物，妙绝千古”，你认为它“妙”在何处？你还知道哪些类似的诗句呢？
布置作业
板书设计 观沧海 次北固山下曹操 王湾宏伟的抱负、阔大的胸襟 思乡之情
教后反思
武台中学预、复习提纲 2013年 月 日
年级 科目 教师 月 日 用
作业 上交时间
早读任务 完成程度
复习题目 配套
同步
补充复习题目
预习题目 配套
同步
补充预习题目
检查情况 学生参与度（好、般、差） 学生学习效果（好、般、差）
补偿学生名单武台中学电子备课教学案
七
年
级
语
文
2012—2013学年度下学期
第8周第1课时总第28课时
蒋华东
学习任务：济南的冬天 第一课时
主备人 蒋华东 单位 武台中学 二次备课
学习目标 1.掌握重点词语和文学常识，有感情的朗读课文，把握作者的感情。2.学习作者抓住景物特征从不同的角度展开描写的写法。3．运用合作探究的学习方法深入理解文章，品味精妙语言，体味济南的冬之美。4.培养学生的审美能力和热爱祖国河山的感情
重点 1．引导学生体会作者在景物描写中所抒发的思想感情。2．学习作者抓住特征运用贴切手法描写自然景色的写法。
难点 1.情景交融的写法。2.品味精妙语言，体味济南的冬之美。
课时 第一课时
课型 精读课
环节 教师活动 学生活动 二次备课
自主学习 自主预习：1．给加点字注音或根据拼音写汉字。
济南（ ） 伦敦（ ） 暖和（ ） 唤醒（ ） 着落（ ）（ ）镶上（ ） xiǎng（ ）晴 zhù（ ）蓄 chéng（ ）清2．解释下列加点词语在句中的含义。（1）济南的冬天是响晴的。响晴： （2）因为有这样慈善的冬天，干啥还希望别的呢！慈善： （3）看吧，由澄清的河水慢慢往上看吧。澄清： （4）整个的是块空灵的蓝水晶。空灵： 3．文学常识填空。《济南的冬天》是一篇充满诗情画意的___________（体裁），本文作者__________，原名______，字_________，_________人。现代著名作家，_________家，_______家。作品有长篇小说____________、________等，话剧__________、___________等。4．选出没有运用修辞手法的一项（ ）A．这一圈小山在冬天特别可爱；好像是把济南放在一个小摇篮里。B．它们安静不动地低声说：“你们放心吧，这儿准保暖和。”C．就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上。D．他们一看那些小山，心中便觉得有了着落，有了依靠。5.积累关于描写“冬”的成语。（不少于五个） 1.四名学生到黑板完成2.其余在练习本上做。及时纠错3.男女生比赛、背诵课文。4．老师公布答案，小组内对照，并对错误的基本知识识记巩固 .练习题老师在课前预习时就让学生做，明确学习任务，在小组内讨论交流。对学生出现错误较多的知识点，老师适当讲解。
环节 教师活动 学生活动 二次备课
明确任务 导入新课，简介作者，引导学生讨论本课学习目标。 各个学习小组讨论本课的学习目标。 ．引导学生讨论本课学习目标。
合作探究 1.介绍作品写作背景。2．聆听美文：听配乐朗读，感知文章的语言美。注意把握语气、语调、语速、重音及作者情感。3．朗读美文，感受美景。自主阅读，寻找美点并做好批注。 济南的冬天是美的，美在哪些方面呢，请用“我认为济南冬天美在 ”的句式说出你的感受。示例： 我认为济南的冬天美在它那天光水色一体的水韵。 整体感知课文内容，学生边听边思考老师在点评学生的朗读时向学生讲解朗读的方法和要求。学生听读课文后说感受，每个人都要用一句话来总结对课文的感觉。 对写作背景让学生了解即可合作探究的重点是朗读课文并说出对课文的感受。
展示交流 品读美文，默读课文思考：1．济南的冬天总体特征是什么？围绕这一特征，作者主要描写了哪些景物？2．课文顺着济南的冬天是“温晴”的这一主线，具体从哪两个方面来描述冬天的 3．文章写了三幅山景图，还写了水，它们各有什么特点，三幅山景图之间是什么关系。4．文章采用了怎样的写景顺序？5．文章结尾句“这就是冬天的济南”与题目“济南的冬天”有何不同？有什么作用？6．这篇散文表达了作者怎样的思想感情？ 学生以小组为单位，讨论问题。在小组充分讨论的基础上，举手回答问题，其他同学补充。 老师对难点问题可以作适当提示，引导学生深入理解课文。
拓展迁移 我们家乡的冬天是什么样子，借鉴课文的情景交融的写法，将家乡冬天最有特点的景物写出来。 学生根据要求写一段话。
总结反思 教师小结：文章文理并茂。刚才我们品读课文，赏析文章的美点，它为我们写作提供了极好的范例。
布置作业 完成课后研讨与练习二、三题。
板书设计 济南的冬天 老舍与北平相比——无风声 对比 与伦敦相比——无重雾 宝地 与热带相比——无毒日 阳光朗照下的山——温情薄雪覆盖下的山——秀气城外的远山—一淡雅水—一温暖
教后反思 让学生主动学习。而读书是阅读教学的最重要一环。如果没有学生读书，或学生读书不充分，那么，即使教师讲得精妙绝伦，学生也不会有多少收获，更难有真切的体会。
武台中学预、复习提纲
2013年 10 月21 日
年级 七 科目 语文 教师 蒋华东 10 月21日 用
作业 预习论语十二章 上交时间 10月21日
早读任务 预习论语十二章 完成程度 好
复习题目 配套 P41 10-13题
同步 P34 4-5题
补充复习题目 无
预习题目 配套 P42-43 1-6题
同步 P34-35 1-6题
补充预习题目 无
检查情况 学生参与度（好、般、差） 好 学生学习效果（好、般、差） 好
补偿学生名单 王孝超、孙伟超、赵勇
