武台中学电子备课教学案
七
年
级
语
文
2013—2014学年度上学期
第12周第2课时总第47课时
丁丽
学习任务： 紫藤萝瀑布第二课时
主备人 丁丽 单位 武台中学 二次备课
学习目标 1.较完整地复述故事情节，做到条理清楚，详略合适。2.结合语境理解重点词、句的深刻含3.体验人间至爱亲情，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。
重点 较完整地复述故事情节
难点 结合语境理解重点词、句的深刻含义
课时 第二课时
课型 精读课
环节 教师活动 学生活动 二次备课
自主学习 1．给下列词语中加点的字注音。 头晕目眩_____ 迂回_____ 啜泣_____ 瘦骨嶙峋_____ 耸立_____ 训诫_____ 2．选择恰当的词语填在句中横线上。 ①那座悬崖就_______（A．矗立B．耸立）在空地的另一边。 ②我终于爬上去了，_______（A．蹲B．扒）在石梁上，心惊肉跳。 ③他们左折右转地爬上了崖顶，向下_______（A．注视B．凝视）着我。3．填空。 本文作者_______，_______作家，选自______________。4．阅读全文，回答问题。 ①你从这篇文章中悟出了什么生活哲理？ 答：_____________________________________________________________________。 ②生活中难免遇到困难，你遇到过什么困难？是怎样处理的？有什么经验教训？ 答：_____________________________________________________________________。 1.四名学生到黑板完成2.其余在练习本上做。及时纠错 ①指导学生快速阅读课文，划出不认识的字、不理解的词
②投影出示练习。
a．给加点字注音。b．按拼音填空。c．结合语境解释词义。 .
环节 教师活动 学生活动 二次备课
明确任务 引导学生讨论本课学习目标：1．理解作者的思想观点。2．揣摩本文精当的语言。3．学习本文详略得当的写法。 各个学习小组讨论本课的学习目标。
合作探究 品书香1.多角度探究课文。（1）“我”的角度。①为什么“我”明明知道自己体弱、胆怯，也记得母亲的训诫，还要去冒险爬悬崖呢？②文章从哪些方面描写“我”处于险境时的狼狈和恐惧心理，有何作用？③“我”脱险过程中有哪些变化？④文章两次写到“我”哭，原因一样吗？（2）“父亲”的角度。①父亲怎样教“我”脱险？②怎样评价父亲？明确：是一个充满爱心和教育的智慧的父亲。（3）“四个小伙伴”、“杰利”的角度。①你赞成四个小伙伴的做法吗？明确：四个小伙伴的行为是不对的。但他们同样也是幼稚的孩童，他们并没有主观上的恶意。反而反应了生活的真实性。他们起了衬托“我”软弱、胆小的作用。②怎样评价杰利？明确：（4）写法探究的角度。以伙伴们的“哈哈大笑”衬托我的软弱和恐惧；以环境描写衬托“我”的孤独无助、极度恐惧。明确：这些描写渲染了气氛，与下文的有信心、“信心大增”“巨大的成就感”形成对比。也衬托了父亲教育方法的智慧。（5）题旨解析的角度。为什么以“走一步，再走一步”为标题？明确：2.感情朗读文章片段。导航：冒险情节（犹豫、软弱、委屈、恐惧、无助、绝望）；脱险情节（害怕、恐惧、谨慎、信心大增、欣悦）。． 明确：是好朋友杰利“别做胆小鬼”的话语刺激了“我”，自尊心、虚荣心占了上风，于是冒险去爬悬崖。明确：心理活动和动作描写：爬、全身颤抖、冷汗直冒、胸腔里冬冬直跳、蹲、心惊肉跳、哀求、啜泣、头晕目眩、伏、恐惧、疲乏、全身麻木、不能动弹。明确：毫无信心： 害怕会摔死——啼哭。萌发信心： 似乎能办到——移、探。信心大增： 是能办到的——啜泣。明确：“我”凭着自己的努力战胜了看似无法战胜的困难，“我”在下悬崖时，曾有两次哭泣，前者是恐惧和伤心，后者却复杂得多，有历险的余悸，有脱险的欣悦，有被抛在石架上的委屈，有对父亲的感激还有一种全新的感觉----“我”终于凭着自己的力量战胜了看似无法战胜的困难。这使“我”第一次清晰的意识到自己身上的潜在力量，从而激起了“一种巨大的成就感”。明确：走一步，再走一步，就是说无论怎样的危险和困难，只要把它分解开来，分解为一小步，一小步，然后一步一步走下去，就是有天大的困难也能克服。1.朋友之间应互相关爱，互相帮助，要懂得照顾弱小者。2.教育孩子应注意培养他们自身的能力，而不是越俎代庖。3.生活中遇到困难、挫折是难免的，应学会正确面对。4.遇到危险要冷静，寻找方法一步步解决，不悲观失望、失去信心。 这些语句刻画了小主人公处于险境中的心理状态。这里有被抛弃的委屈，受嘲笑的羞辱，有不知所措的迷惘，也许还有不该冒险的悔意。第一步：带着安慰的语气说，“下来吧，孩子，晚饭做好了”。没有一丝着急、惊慌的样子，言外之意是：没什么大不了的，你一定能下来。第二步：告诉我“不要想着距离有多远。你只要想着你是在走一小步。你能办到的”。指导“我”怎么做，并鼓励“我”勇敢地走下了悬崖。总结：安慰——指导——鼓励。杰利是个懂事、重友情的孩子。对他的描写有多处伏笔，为行文作了铺垫。
展示交流 悟书道作者从一件往事，感悟到人生的哲理，成为一笔精神财富。也给了我们一个启示：生活中要善于感悟，要善于从事件中悟到道理。我们学完这篇文章，又有什么启示呢？师生合作，写一首小诗作结。莫顿 亨特忆经历， 儿时逞强陷绝境， 父爱情深巧引导。悬崖脱险悟哲理， 一步、一步慢慢走，困难再大也无畏。 1.朋友之间应互相关爱，互相帮助，要懂得照顾弱小者。2.教育孩子应注意培养他们自身的能力，而不是越俎代庖。3.生活中遇到困难、挫折是难免的，应学会正确面对。4.遇到危险要冷静，寻找方法一步步解决，不悲观失望、失去信心。 以伙伴们的“哈哈大笑”衬托我的软弱和恐惧；以环境描写衬托“我”的孤独无助、极度恐惧。明确：这些描写渲染了气氛，与下文的有信心、“信心大增”“巨大的成就感”形成对比。也衬托了父亲教育方法的智慧。
拓展迁移 品读课文，探究文章的美点，体味其妙处参考举例：（5）题旨解析的角度。为什么以“走一步，再走一步”为标题？明确：走一步，再走一步，就是说无论怎样的危险和困难，只要把它分解开来，分解为一小步，一小步，然后一步一步走下去，就是有天大的困难也能克服。2.感情朗读文章片段。导航：冒险情节（犹豫、软弱、委屈、恐惧、无助、绝望）；脱险情节（害怕、恐惧、谨慎、信心大增、欣悦）。 学生自主赏读课文，品评课文的艺术特征，互相交流。3.文章先扬后抑，以巨大的反差给人强烈的心理冲击，产生“理不讲而自明”的艺术效果。4.事理结合是本文的显著特点，但情感的流露也为本文增色不少。字里行间流露出作者对一个神童最终“泯然众生人”的惋惜之情，对“受之天”而“受于人者不至”者的哀伤之情。四步读书法：“掀书皮——啃书瓤——品书香——悟书道”。
总结反思 教师小结：文章文理并茂。刚才我们品读课文，赏析文章的美点，它为我们写作提供了极好的范例。同时，仲永的悲剧也给我们留下了深深的思考，天才需要呵护，天才需要勤奋。只要我们不怠于勤，善求于勤，就一定能在艰苦的劳动中赢得事业上的巨大成就。
布置作业 1.假如1.假如“我”的父亲没有来，你作为“我”的小伙伴，将怎么办？2.假如你是“我”，孤身一人在悬崖上，将怎么办？
板书设计 1、品书香 2、悟书道
教后反思 文章文理并茂品读课文，赏析文章的美点，提供了极好的范例。同时，留下了深深的思勤奋。只要我们不怠于勤，善求于勤，就一定能巨大成就60字
武台中学预、复习提纲 2013年 11月 19 日
年级 七 科目 语文 教师 丁丽 11 月 19 日 用
作业 无 上交时间 无
早读任务 背《论语》十二章2遍 完成程度 正确
复习题目 配套 无
同步 无
补充复习题目 解释《论语》中的10个句字2意思
预习题目 配套 无
同步 无
补充预习题目 无
检查情况 学生参与度（好、般、差） 般 学生学习效果（好、般、差） 般
补偿学生名单 于宁 刘杰 宋子敏武台中学电子备课教学案
七
年
级
语
文
2013—2014学年度上学期
第12周第4课时总第49课时
丁丽
学习任务： 虽有佳肴
第一课时
主备人 丁丽 单位 武台中学 二次备课
学习目标 1.了解《礼记》相关知识，积累重点文言词语，熟读并背诵课文。2.准确翻译课文，理解教与学互相促进的道理。3.理论联系实际，用正确的学习方法指导完善自我人生。
重点难点 1．积累重点文言词语，熟读并背诵课文。2．理解课文通过比喻论证和引用论证阐述道理的方法，理解教学相长的道理。
课时 2课时
课型 精读课
环节 教师活动 学生活动 二次备课
导入新课 1.导入：有一个成语叫“教学相长”，意思是教和学互相促进，教别人，也能增长自己的学问。老师对这一点很有体会。同学们在学习过程中有没有这样的体会？谁能举个具体的例子？学生举实例，教师总结：对于这方面的道理，古人早已有所阐述，今天，我们一起走进《虽有佳肴》这篇课文，看看教和学到底有着怎样密切的关系。2．背景资料：本文节选自《学记》（《礼记集解》）。《学记》是《礼记》中的一篇，是中国教育史上，也是世界教育史上第一部教育学的专著。文字言简意赅，喻辞生动，系统而全面地阐明了教育的目的及作用，教育和教学的制度、原则和方法，教育过程中的师生关系以及同学之间的关系。3.引导学生讨论本课学习目标。 聆听，思考明确学习目标。 学生听老师朗读关于冰心的话，体会其中的内涵，激发学习兴趣。了解作者基本情况，积累语文常识。
环节 教师活动 学生活动 二次备课
（二）自主学习用多媒体或者小黑板出示以下练习：1．给下列词语中加点的字注音。 嘉肴_____ 弗食_____ 教学相长_____ 兑命_____ 学学半_____ 2．解释。（1）虽 （2）旨 （3）至道 （4）善 （5）困 （6）是故 （7）自反 （8）自强 （9）教学相长 （10）学学半 3．填空。 《虽有佳肴》节选自 （《礼记集解》）。《礼记》又名 ， 家经典著作之一，相传为西汉 编撰。4.翻译句子。（1）是故学然后知不足，教然后知困 ( http: / / www.21cnjy.com" \o "欢迎登陆21世纪教育网" \t "_blank )。（2）故曰：教学相长 ( http: / / www.21cnjy.com" \o "欢迎登陆21世纪教育网" \t "_blank )也。（三）整体感知1．朗读课文，整体感知。 2．速读课文，根据课下注释，使用文言直译疏通文意。（不理解的提出来小组交流，最后班内共同解决）3．屏幕出示重点字词，检查学习效果。（1）“虽有佳肴”，。（2）“弗食不知其旨也”，（3）至道：最好的道理。。（4）“弗学不知其善也”，（5）“是故”（6）“困”，（7）“自反”，（8）“自强”，。（9）“故”，。（10）“教学相长”，（11）“学学半”，半。（四）合作探究1.本文主要论述了什么道理？（你同意这个观点吗？）作者是怎么论述的？（论证思路）2．开头“虽有佳肴”一句有什么作用？3．读完本文，你有哪些体会？4.你认为文章的主题是什么？（五）展示交流1.词语归类。（1）通假字：《兑命》曰（ ）（2）古今异义：虽有至道（古义： 今义： ）不知其旨也（古义： 今义： ）教然后知困（古义： 今义： ）教学相长也（古义： 今义： ）（3）词类活用不知其旨也（ ）不知其善也（ ）（4）一词多义：学学半（ ）学学半（ ）其词之谓乎（ ）不知其旨也（ ）2.屏幕出示重点句子，翻译。 （1）自读后，听范读。注意读准字音，体会语调。学生大声朗读。（2）细读文章，读出节奏，注意停顿。 （3）诵读展示。（以学习小组形式展示）“虽”，连词，虽然。“佳肴”，美味的鱼肉。“佳”美好。“肴”，做熟的鱼肉等“食”，动词，吃。“其”代词，指代“食”的对象。“旨”，味美。“至”，达到极点的“善”，良好。连词。因此;所以。不通，理解不清。意思是反过来要求自己。意思是自我勉励。“强”，勉励连词，所以意思是教和学互相促进，教别人，也能增长自己的学问。意思是教育别人，是学习的一明确：“教学相长”--教和学是相互促进的，二者相铺相成。重视实践，在学和教的实践中“知不足”、“知困”，明事理，出真知，得到进步与发展明确：类比论证明确：人学习之后就会知道不足，知道了不足之处，才能反省自己，提高自己，教人之后才能知道自己有理解不了的地方，这样才能自我勉励，不断提高自己。明确：文章运用类比的手法引出要阐述的观点，指出教和学是相互促进、相辅相成的，即“教学相长”，告诉我们实践出真知的道理。课堂上可以采用小组比赛制，看看哪个小组翻译的又快又准。 夯实基础 订正 从整体上理解文章，弄清结构 方法指导：要正确解答这类问题，前提是读懂句子，理解句意，以“意义”划分停顿为主，联系上下文，在此基础上，再考虑句子的语法结构和一些标志性的文言虚词。如; 是故∕学∕然后知不足 思考、联象并回答 迅速浏览文章，回答
合作探究
拓展迁移 1．学习过程五步骤：博学之、审问之、慎思之、明辨之、笃行之 2．学者有四失：或失则多，或失则寡，或失则易，或失则止。3．教育教学九原则：教学相长、长善救失、启发诱导、因材施教……4．引用《兑命》中的话有什么作用？ 《兑命》中的话作为引用论证来讲道理，证明论点——教学相长，说明教与学的关系，并进一步强调学的重要性，这样把中心论点阐述得非常清楚，具有很强的说服力。
总结反思 让学生就本节课的内容，感悟体验等进行归纳、总结、反思、评价。
板书设计 虽有佳肴《礼记》学——知不足——自反教——知困——自强 教学相长
教后反思 教学相长。人学习之后就会知道不足，知道了不足之处，才能反省自己，提高自己；教人之后才能知道自己有理解不了的地方，这样才会自我勉励，不断提高。教和学是相互促进，相辅相成的。
武台中学预、复习提纲 2013年 11 月 21 日
年级 七 科目 语文 教师 丁丽 11月 21 日 用
作业 默写两遍《龟虽寿》 上交时间 11、22
早读任务 背诵《论语》和文下注释 完成程度
复习题目 配套 无
同步 无
补充复习题目 无
预习题目 配套 无
同步 无
补充预习题目 解释《走一步，再走一步》五个词语
检查情况 学生参与度（好、般、差） 般 学生学习效果（好、般、差） 般
补偿学生名单 王明龙 于成龙 张凤彬武台中学电子备课教学案
七
年
级
语
文
2013—2014学年度上学期
第12周第5课时总第50课时
丁丽
学习任务： 虽有佳肴
第二课时
主备人 丁丽 单位 武台中学 二次备课
学习目标 1.理解课文通过比喻论证和引用论证阐述道理的方法，理解教学相长的道理。 2．体会教与学的关系，激发学生学习的热情。
重点难点 1.理解课文通过比喻论证和引用论证阐述道理的方法。 2．体会教与学的关系，激发学生学习的热情。
课时 2课时
课型 精读课
环节 教师活动 学生活动 二次备课
导入新课 1.检查背诵、翻译，导入新课。2.引导学生讨论本课学习目标 聆听，思考明确学习目标。
环节 教师活动 学生活动 二次备课
1．文章引用《兑命》中的话有什么作用？ 2.从学习的角度，“教学相长”可以给我们怎样的启示？试结合学习经验，谈谈你的看法。3．本文在写作上有什么艺术特色？ .本文借事说理，叙事平实，说理自然，叙是议的依托，议是叙的深化，说服力强，引人深思。这种写法值得我们初学写作者借鉴。（四展示交流分组进行背诵默写比赛。 明确：《兑命》中的话作为引用论证来讲道理，证明论点——教学相长，说明教与学的关系，并进一步强调学的重要性，这样把中心论点阐述得非常清楚，具有很强的说服力。明确：教别人的同时自己也会理解得更深刻。在学习中，当别的同学遇到问题的时候，要学会去教别的同学，这样也能明白自己的不足的地方，同时提升自我。明确：（1）运用类比，引出论点，层层递进论证论点。开篇举出嘉肴不食而不知其味，引出至道不学不知其善，进而强调实践的重要性，层层推进，最终引出本文的中心论点——教学相长。使得论证严谨、有条理。（2）引用论证，增强文章的说服力。文章在总结出中心论点——教学相长后，又引用《兑命》中的话，以增强对中心论点的阐述且作为有力证据。 知识补充：1．类比证论是一种通过已知事物(或事例)与跟它有某些相同特点的事物(或事例)进行比较类推从而证明论点的论证方法。其中，“相同特点”是这种论证方法能够成立的前提，没有它，就无法进行类推；“比较类推”是这种论证方法的根本标志，没有这个推理过程，就达不到证明论点的目的；“已知事物”是这种论证方法的一个重要条件，它是为所要论述的主体事物服务的客体事物，没有这个条件，不能使类推的道理明显化，不易为读者接受，在某些情况下也不能达到证明论点的目的。2．引用论证是“道理论证”的一种，也叫“引证”，即引用名人名言或名人的观 点等作为论据，引经据典地分析问题、说明道理的论证方法。引用的方法有两种：一是明引，交代所引的话是谁说的，或交代其出处，一种是暗引，即不交代所引的话是谁说的或出处。引用方法多变，十分灵活。
合作探究
拓展迁移 （五）拓展阅读阅读短文，完成文后题目。沈约好学沈约孤贫，笃志①好学，昼夜不释卷。母恐其以劳生疾，常遣减油灭火。而昼之所读，夜辄诵之，遂博通群籍，善属文。济阳蔡兴宗闻其才而善之②，及为郢州，引为安西外兵参军，兼记室③。兴宗常谓其诸子曰：“沈记室人伦师表，宜善师之④。” 【注释】 ① 笃志：志向坚定。 ②善之：赏识他。 ③记室：官名。④师：学习。 1．解释下列加点词的含义。 （1）母恐其以劳生疾（ ） （2）遂博通群籍，善属文（ ） 2．翻译下列句子。 （1）笃志好学，昼夜不释卷。 （2）遂博通群籍，善属文。 3．文章中说沈约“昼夜不释卷”，那么他的“昼”与“夜”分别是怎样读书的？ 4．文章主要记叙的是沈约好学的事迹，为什么要写蔡兴宗呢？ 5．沈约的“昼读夜诵”的读书方式你觉得怎样？你有没有什么比较好的读书方法？请你简单介绍一下。 1．（1）病 （2）写 2．（1）志向坚定而且热爱学习，日日夜夜不知疲倦地读书。 （2）于是精通各种典籍，擅长写文章。 3．白天读文章，晚上背诵文章。 4．这是从侧面突出沈约的才华出众，受人敬重。5．符合题意表达清楚即可。 课外文言文阅读较难，老师要做好充分的指导，对学生不懂的地方多加指点，联系课内学习的内容，有的放矢的引导学习把不懂的地方和课内学习的东西联系在一起，举一反三，触类旁通。
总结反思 .学了这篇课文， 很容易让我们想起毛泽东在《实践论》当中说的一段话：“要知道梨子的滋味，就得变革梨子，亲口尝一尝.....”从这里可以看出儒家思想的一大特点：非常重视实践，要求把明白了的道理付诸于行动，通过行动来证明道理是否正确。 进行实践必须抱着现实主义的实事求是的态度，以清醒冷静的态度面对现实，是一就是一，绝不说是二。即使错了，也不敢于承认，使知道行合一，理论和实际联系在一起，反对空头理论。这样就有了“学然后知不足，教然后知困”这种自然而然的结论。
板书设计 虽有佳肴《礼记》学——知不足——自反教——知困——自强 教学相长
教后反思 《礼记》，又名《小戴礼记》，儒家经典著作之一，是秦汉以前各种礼仪著作的选集。相传为西汉戴圣编撰。汉代把孔子定的典籍称为“经”，他的弟子对“经”的解说是“传”或“记”，《礼记》因此而得名，即对“礼”的解释。《礼记》全书用记叙文的形式写成，一些篇章具有相当高的文学价值。有的用短小的生动故事表明某一道理，有的气势磅礴、结构谨严，有的言简意赅、意味隽永，有的擅长心理描写和刻画，书中还收有大量富有哲理的格言、警句，精辟而深刻。
武台中学预、复习提纲 2013年 11 月 22 日
年级 七 科目 语文 教师 丁丽 11 月 22 日 用
作业 无 上交时间
早读任务 无 完成程度
复习题目 配套 无
同步 无
补充复习题目 1、《世说新语》抄写文下注释2遍
预习题目 配套 无
同步 无
补充预习题目 无
检查情况 学生参与度（好、般、差） 般 学生学习效果（好、般、差） 般
补偿学生名单 李志浩 林仕龙 咸春飞武台中学电子备课教学案
七
年
级
语
文
2013—2014学年度上学期
第15周第1课时总第62课时
丁丽
学习任务：第四单元综合性学习
主备人 丁丽 单位 武台中学 二次备课
学习目标 1. 认识自我，正确对待成长中的烦恼，树立正确的人生关和价值取向。
2. 学会沟通与理解，增进同学间互相合作，能帮人解脱烦恼。3.了解他人的烦恼，能从多角度重新审视并评价自我。 应该会背课文
重点 能运用自己的生活体验深入感知事物，激发热爱生活的情趣和写作的欲望。
难点 培养学生对散文诗的感悟能力。
课时 一课时
课型 综合实践课
环节 教师活动 学生活动 二次备课
自主学习 （一）导入新课：“太阳，太阳，给我们带来七色光彩，照得我们，心灵的花朵，美丽可爱。……我们带着七彩梦，走向未来。”我们几乎是唱着这首歌长大的，我们的生活确实充满了七色阳光。然而，即便是在阳光普照的时候，也难免出现短暂的阴云。成长中的少年，会有一些挥之不去的烦恼。这烦恼来自生活，来自学习，来自与同学的交往…… 但是，有烦恼并不可怕，关键是要正确对待它。从现在起，让我们一起清理烦恼，消除烦恼，带着多彩的梦走向成熟。 学生讨论并确立本课学习目标。 (大屏幕投影出示) .导入新课： 今天，我们就来上一堂综合性学习──《成长的烦恼》，从而体验更丰富的生活情感；锤炼更坚强的性格意志；领悟更丰富的人生智慧。
环节 教师活动 学生活动 二次备课
明确任务 引导学生讨论本课学习目标： 各个学习小组讨论本课的学习目标。
合作探究 1．展示交流（一）说说自己的烦恼步入少年旅途的中学生，随着年龄的增长，青春意识的萌发，幼稚与成熟并存，烦恼与快乐共增。一旦有了烦恼，忧郁、感伤就会笼罩在我们的心头，生活也会失去光彩。你是不是有过这样的体验呢 请把你遇到过的烦恼列个清单， 想想解决的办法争取给你的烦恼画上一个句号。（三）替朋友解脱烦恼某某是你小学时的同学，你们俩曾是无话不谈的好朋友。后来他爸爸外出打工，他小学毕业后也随父亲到外地去读中学。有一天，他给你打来电话，说自己心里很烦，不适应外地的生活环境，与同学沟通也很困难，缺少知心朋友，等等。请你设身处地想想他的苦恼，帮助他化解烦恼。 （二）了解他人的烦恼请你以一名小记者的身份，采访一下你周围的成年人，如妈妈、爸爸、老师等。如果可能，你也可以找一找当地有名望的人或你仰慕的人，通过采访，就这个问题与他们作些交流。回首成长的烦恼 （四）唱歌解除烦恼《小小少年 》：小小少年，很少烦恼，眼望四周阳光照。小小少年，很少烦恼，但愿永远这样好。一年一年时间飞跑，小小少年在长高，随着年岁由小变大，他的烦恼增加了。小小少年，很少烦恼，无无虑乐陶陶。但有一天风波突起，忧虑烦恼都到了。 一年一年时间飞跑，小小少年在长高，随着年岁由小变大，他的烦恼增加了 。《阳光总在风雨后》：人生路上甜苦和喜忧， 愿与你分担所有。难免曾经跌倒和等候，要勇敢的抬头。谁愿常躲在避风的港口，宁有波涛汹涌的自由，愿是你心中灯塔的守候，在迷雾中让你看透。阳光总在风雨后，乌云上有睛空，珍惜所有的感动，每一份希望在你手中。阳光总在风雨后，请相信有彩虹，风风雨雨都接受，我一直会在你的左右。 1、你在少年时期曾经有过什么烦恼吗 ２、是怎么对待那些烦恼的 ３、现在重新审视，你怎样评价当年的那些烦恼
展示交流 （五）名言话烦恼1.让学生用名言警句的形式写出对烦恼的认识和感悟。我的名言：
2.让学生高声朗读自己的名言警句，让所有的同学大声的朗读全班推选上来的优秀的名言、名句。. ① “如果所有的人都把自己的烦恼拿到市场上去交易，任何人在看到了别人的烦恼之后，都宁可把自己的烦恼重新搬回家。”——西方哲理
② “当一份快乐跟别人一起分享时，它就变成了两份快乐；当一份烦恼跟别人共同分担时，它就成了一半的烦恼。”
③ “每一棵树的枝叶都是它的问题，但也是一棵树的全部。”——（《读者》2008年第13期《有问题是因为活着》）莫把烦恼放心上，免得白了少年头，莫把烦恼放心上，免得未老先丧生。 ——狄更斯 我觉得坦途在前，人又何必因为一点小障碍而不走路呢？ ——鲁 迅 苦恼的不独你自己，人人都有某些苦恼，只有形式各异罢了。 ——池田大作故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行弗乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。 ——《孟子》
拓展迁移 体验拓展：用一定的形式，把你心中的烦恼形象化，比如说：
①我的烦恼是鞋子中的一个沙粒，它虽然很小，却是我前行中的一大障碍。
②我的烦恼就象夏天的骄阳，炽热下，我只好走在他人的阴影里，等等。
③烦恼是大海中的一滴水，但是它可以折射出太阳的光彩。
2.课外延伸：
请把你遇到过的烦恼列个清单，选择自己最苦恼的一件事或几件事，仔细作些分析，与同学们交流一下，然后写一篇作文，记下自己成长的烦恼或快乐。 引导学生走向成熟
总结反思 教师小结： 从现在起，让我们一起清理烦恼，消除烦恼，带着多彩的梦走向成熟。
板书设计 说说自己的烦恼了 解他人的烦恼 替朋友解脱烦恼 唱歌解除烦恼
教后反思 时代的发展需要我们培养高素质的孩子，我们再也不能把学生禁锢在书本和教室里了。走进生活的孩子是快乐的，让我们带着孩子们走进综合实践活动的世界，愿综合实践活动伴随每个孩子健康快乐成长！
武台中学预、复习提纲 2013年 12月 9 日
年级 七 科目 语文 教师 丁丽 12 月 9 日 用
作业 无 上交时间
早读任务 读《河中石兽》2遍 完成程度 正确
复习题目 配套 无
同步 无
补充复习题目 无
预习题目 配套 P102 1-----5题
同步 P99 1-----4题
补充预习题目 无
检查情况 学生参与度（好、般、差） 般 学生学习效果（好、般、差） 般
补偿学生名单 李爽 郑浩南 张静武台中学电子备课教学案
七
年
级
语
文
2013—2014学年度上学期
第12周第1课时总第46课时
丁丽
学习任务： 走一步，再走一步
第一课时
主备人 丁丽 单位 武台中学 二次备课
学习目标 1．感知课文，掌握基础知识。2. 品味语句，领会文中蕴含的生存哲理。3. 学习由事及理的写法。4．激励学生树立战胜一切艰难险阻的信心和勇敢精神。
重点 品味语句，探究性、多角度理解故事所蕴含的生活哲理。
难点 感悟课文，学习由事及理的写法。
课时 第一课时
课型 精读课
环节 教师活动 学生活动 二次备课
自主学习 自主学习 用多媒体或者小黑板出示以下练习：1．给下列词语中加点的字注音。 头晕目眩_____ 迂回_____ 啜泣_____ 瘦骨嶙峋_____ 耸立_____ 训诫_____ 2．选择恰当的词语填在句中横线上。 ①那座悬崖就_______（A．矗立B．耸立）在空地的另一边。 ②我终于爬上去了，_______（A．蹲B．扒）在石梁上，心惊肉跳。 ③他们左折右转地爬上了崖顶，向下_______（A．注视B．凝视）着我。3．填空。 本文作者_______，_______作家，选自______________。4．阅读全文，回答问题。 ①你从这篇文章中悟出了什么生活哲理？ 答：_____________________________________________________________________。 ②生活中难免遇到困难，你遇到过什么困难？是怎样处理的？有什么经验教训？ 答：_____________________________________________________________________。 1.四名学生到黑板完成2.其余在练习本上做。及时纠错 [要求]朗读时姿势端正，双手拿书，声音洪亮，读音准确，停顿合理，较恰当地表达语气。 (教师可以投影出示以下问题，学生边听读边思考，在书上标记。) 今天，我们学习《走一步，再走一步》，从课文中这个孩子的脱险经历中寻求启示吧。组织学生讨论以上问题组，帮助学生掌握记叙要素，理清故事情节。教师要注意引导学生看书，不要脱离课本，要抓住课文中的一些关键词、句。（在理清以上内容的基础上让学生复述课文 ）
环节 教师活动 学生活动 二次备课
整体感知 1．请同学们读课文：（1）听课文录音。（可小声跟读）（2）自由朗读。（告诉学生朗读时要投入，设想文中的“我”即读者本人。）2．默读课文。思考：课文主要写了什么内容？3.根据对课文的理解和个人的感受，提出最有价值、最深刻、最喜欢的问题。以小组为单位探究。 复述课文内容。
大屏幕投影复述要求: A.抓住时间、地点、人物、环境、情节。
B.突出重点,尤其是脱险部分。
C.口齿清楚,态度大方,条理清晰,能正确表达感情。
参考答案:身体瘦弱、胆小怯弱的“我”,在父亲的帮助下终于战胜困难,摆脱困境的经历和收获。
3.课堂交流。
组织学生 ( http: / / www.21cnjy.com" \o "欢迎登陆21世纪教育网 )说说读了这篇课文后的感想 教师引导学生理解文章主旨，学生只要能扣住课文说出自己的主要感受即可，不必面面俱到。如有争议的地方，可课后思考，留待下节课继续探究。
合作探究 （四）合作探究1. 复述课文内容。大屏幕投影复述要求： A．抓住时间、地点、人物、环境、情节。B．突出重点，尤其是脱险部分。C．口齿清楚，态度大方，条理清晰，能正确表达感情。参考答案：身体瘦弱、胆小怯弱的“我”，在父亲的帮助下终于战胜困难，摆脱困境的经历和收获。2.问：前文所记事中，“我”是否有过类似于“感到前途茫茫而灰心丧气”的时候？具体表现在哪一自然段？教师：临时再加一任务——请说出“前途茫茫”和“灰心丧气”具体表现在什么地方。有过。具体表现在第14自然段。◆“感到头晕目眩”，相当于“感到前途茫茫”。◆“我绝对没法爬下去”，是“灰心丧气”了。◆“往上的路更难爬”。3. 事情是怎样一步步发展到这般田地（地步，程度）的？学生答后教师补充。“我”和几个小男孩一起玩，玩厌了，他们就提议爬悬崖。“我”一直有病，又胆小，但还是随着他们往上爬了。但是到了三分之一路程的岩石架，就不敢往上爬了。其他男孩都爬上了崖顶，上了一条小路，丢下“我”回家了。此时，“我”既不敢退回去，更不敢往上爬。“我”哭了……4.“我”是怎么脱险的？（需要到上文还是下文去寻找答案？）伸出左脚——移动右脚——每次只移动一小步，慢慢爬下悬崖。5.根据以上问题2－4，给全文划分段落，概括段落大意。生交流答案，教师补充：一、起因——别出花样，去爬悬崖（1～6段）二、经过——中途被弃，进退两难（7～15段）三、结果——父亲指点，摆脱困境（16～22段）四、启示——走一步，再走一步（23段） 大屏幕出示问题组:
(1)找出“我”爬下悬崖的具体动作以及刻画“我”的心理活动的语句,揣摩“我”的心理变化。
(2)作者把爬下悬崖的过程描写得如此细致生动,有什么目的
(3)父亲对“我”的指点,哪一处让你感触最深 对你有什么启示
(4)结合文章最后一段,说说你对题目“走一步,再走一步”的理解。
学生朗读课文后,讨论回答。学生间互相评论、补充,教师点拨。学生 ( http: / / www.21cnjy.com" \o "欢迎登陆21世纪教育网 )在体会动作、心理描写时,教师用表格的形式加以总结 ( http: / / www.21cnjy.com" \o "欢迎登陆21世纪教育网 )。组织学生深入思考、讨论问题： a．找出这部分开头的自然环境描写，想想有什么作用。 b．父亲为什么指挥“我”先迈出左脚的一小步 这对你有什么启示 c．“你能办得到的。”“这似乎能办得到。”“我能办得到的。”朗读这三句话时应把重音放在哪个字上 三句话的语气有什么不同 后两句写出了我的什么变化 d．我在父亲的指导下仅仅是爬下了几米高的石架，为什么还说“我产生了巨大的成就感” e．结合文章最后一段，说说你对题目“走一步，再走一步”的理解。 探究性品味是本课的重点环节，应帮助学生扣住文章主题讨论理解这些问题。 有感情地朗读(16)—(23)节。
投影出示朗读方法:
A.读音准确,语速适中,停顿合理,语调抑扬。
B.把握好人物的心态和情态,语气恰当,感情真挚。投影片:
爬下悬崖 动作 心理
哭 信心全无
伸、探、踩 有了信心
又照着做 信心大增
移动、爬下、啜泣 巨大的成就感
拓展迁移 （六）拓展迁移1．联系你的生活，讲讲你“吃一堑，长一智”的经历，把你的感悟与同学们分享，让大家都变得聪明起来！ ［小结］无论怎样的危险和困难，只要把它分解开来，分解为一小步一小步，困难就不大了。作者由一件小事，感悟到一个人生的哲理。这给我们一个启示，在生活中要善于感悟，善于感悟，人就会聪明起来。2.讨论回答。你觉得文中父亲的做法与父亲直接爬上去把“我”抱下悬崖，那种比较好？为什么？（父亲是为了能让“我”学会自己面对人生中的困难，他救得了儿子一次，但不可能救他一辈子。父亲教给我好方法，让我一辈子受用。） 探究性品味是本课的重点环节，应帮助学生扣住文章主题讨论理解这些问题。 读了这个故事，你有什么感想 齐读课文最后一段，背诵。
总结反思 教师小结： 在生活中，我们常常会遇到一些意想不到的困难，比如，父母突然下岗了，家中经济陷入困境；你自以为学习挺努力的，可升人中学后，却发现自己和别人差距挺大，不会学习；你想和同学们搞好关系，可又感到大家都不理解你……面对这些，你也许感到困惑，也许感到茫然，其实，人生路上遇到困难是正常的。
布置作业 1、写生字。
2、朗读课文。
板书设计 17、走一步，再走一步 走一步 再走一步 再走一步
毫无信心 ———顿生信心———信心大增———巨大的成就感
教后反思 一个人在人生的旅途上，不可能坦坦荡荡，一帆风顺；遇到困难，感受挫折，都是很正常的。只要我们不失自信，牢记“不要想着距离有多远，你只要想着你是在走一小步。你能办得到的”，那什么样的艰难险阻都将被你踩在脚下。别忘了，还要把你的这些感受传给那些正在遭遇困难的。
武台中学预、复习提纲 2013年11 月 18 日
年级 七 科目 语文 教师 丁丽 11月 18 日 用
作业 书写《紫藤萝瀑布》生字词2遍 上交时间 11、19
早读任务 读《紫藤萝瀑布》2遍 完成程度 正确
复习题目 配套 P 73“积累运用”5——8题
同步 P 69”读文见义“4——7题
补充复习题目 无
预习题目 配套 无
同步 无
补充预习题目 无
检查情况 学生参与度（好、般、差） 般 学生学习效果（好、般、差） 般
补偿学生名单 张振玲 刘杰 马鑫武台中学电子备课教学案
七
年
级
语
文
2012—2013学年度下学期
第11周第2课时总第44课时
丁丽
学习任务： 紫藤萝瀑布第一课时
主备人 丁丽 单位 武台中学 二次备课
学习目标 1、用圈点勾画法，感知课文大意，梳理文章结构。 2、通过反复诵读体会作者寄寓在景物描写中的感情。 3、借助于背景资料深入理解文章的主旨。
重点 1 .感受文中形象，体会其感情意蕴。2．体味作者在文中所表达的生活情趣。
难点 培养学生对散文诗的感悟能力。
课时 2课时
课型 精读课
环节 教师活动 学生活动 二次备课
导入新课自主学习 同学们，一花一世界，一叶一菩提。大自然的草木荣枯、候鸟去来，总能牵动人们的情思，引发人们的联想，从而发出人生的哲理来。 你有没有想过，一朵小花，会震颤一个人的心魄；一串鲜花，会撼动一个人的灵魂？ 让我们一起走进《紫藤萝瀑布》，跟着作者宗璞一起去观览生命的色彩，感受生命的悸动。 在本堂课中，我们要学会—— 1．给下列加点的字注音。终极、迸溅、挑逗、春红、嚷嚷、沉淀、花苞、绽开、疑惑、繁密、笼罩、枯槐、稀落、试探、伶仃、遗憾、抚摸、酒酿。 2．解释下列词语蜂围碟阵、忍俊不禁、仙露琼浆、伫立凝望察言观色盘虬卧龙、万花灿烂。 现场老师组织学生浏览课文，圈画词语，并解答疑问。请同学们大声读屏幕上的词语，并记住他们的写法。 . 快速浏览全文，用（）圈出文中双音节词语或四字短语，有意思不理解的，可以查阅字典或 向 老师、同学请教。
环节 教师活动 学生活动 二次备课
自主学习
明确任务 引导学生讨论本课学习目标：1、用圈点勾画法，感知课文大意，梳理文章结构。 2、通过反复诵读体会作者寄寓在景物描写中的感情。 3、借助于背景资料深入理解文章的主旨。 各个学习小组讨论本课的学习目标。
合作探究 一、梳理结构 1、用_____线勾画表示“我”观赏紫藤萝瀑布的行踪的语词； 2、用～～ 线勾画“我”所做梳理结构 1、用_____线勾画表示“我”观赏紫藤萝瀑布的行踪的语词； 2、用～～ 线勾画“我”所做、所思、所感的语句； 3、用几个短语简要而准确地概括勾画出来的主要内容。、所思、所感的语句； 3、用几个短语简要而准确地概括勾画出来的主要内容。 ） 二、归纳大意 好，刚才同学们 和 老师一起，已经把课文的结构梳理清楚了。那么，在这个基础上，同学们能不能用一句话准确而简洁地来概括课文的内容呢？ 三、捕捉感情： 作者的感情发生了怎样的变化？请同学们细读课文，用三角标注表示感情的词句。 同学们刚才按老师的要求在书上进行了认真地勾画，同时也对勾画出来的内容进行了简要的概括。下面，把老师的概括，与同学们交流一下。首先，我们来看一下作者的行踪。大家在读书的时候一定注意到了，文中作者的行踪其实很简单，那就是：看到紫藤萝瀑布就停住了脚步，然后是伫立花前抚摸花儿；最后是加快脚步离开了紫藤萝瀑布。行文思路相当清晰。 用一句话准确而简洁地来概括课文的内容。文章记叙了作者观赏紫藤萝花时的所见、所思和所忆。同学们，让我们一起来看看屏幕上的参考答案：作者刚看到紫藤萝时先是一阵“惊喜”，接着看到每一朵、每一穗花时产生了“振奋”与“激动”之情；在驻布凝望 抚摸花朵之际，“疑惑、痛楚、遗憾”之感一并涌上心头；最后在再次抚摸花朵，经过一番沉思之后，她的内心又被“宁静、喜悦、振奋”所包裹。 现场老师组织学生读书，圈画有关语句，并概括内容。时间约7分钟。PPT 出示 停住脚步 伫立花前 加快脚步惊喜——振奋——激动——疑惑、痛楚、遗憾——宁静、喜悦、振奋。
展示交流 请用浪线画出所有提到紫色的词句，读读并说说它带给你的感觉。 （现场老师组织学生查阅、圈画、发言。时间约5分钟） 让我们一起来看看大屏幕： 一片辉煌的紫色——深深浅浅的紫——紫色大条幅——每一朵紫花——好像那紫色沉淀下来——香气似乎也是浅紫色，梦幻般轻轻地笼罩着我——我抚摸了一下那紫色的花舱——在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中，我不觉加快了脚步。 让我们来观看几幅紫藤萝的图片，体验那辉煌的紫色带来的感受。 看来，作者是整个被紫色包围了。那一大片的紫，浅浅的，闪光的，从上到下，流泻而下，宛然一条紫色的瀑布，充满生机、充满活力、充满动感！在这样的境地中，作者的情感发生波澜，便是情理之中的事情了。
拓展迁移 在这样的紫色中，作者难免不触景生情。 PPT 作者由此想到了什么？请用文中的话说说，现在作者的心境怎样？ （现场教师带领学生查阅文中关键句作答。时间约1分钟。） PPT我浸在这繁密的花朵的光辉中，别的一切暂时都不存在，有的只是精神的宁静和生的喜悦。 归纳表现手法 现在，让我们来探讨： PPT28 作者是怎样把花的不幸与人的不幸联系起来的，采用了什表现手法？其作用是什么？ （现场教师组织学生讨论作答。时间约6分钟。） 补充资料：《紫藤萝瀑布》写作时的背景： 作者深受“文化大革命”的摧残，虽已过去多年，但心灵上的创伤仍无法愈合。作者的弟弟当时正处于癌症晚期，命在旦夕，作者面对弟弟的英年不幸，雄才未展深感受悲痛。正是在这种情形下作者写了这篇文章，因而心情是异常焦虑不安。 作者这种焦虑不安的心情是有文为证的。 看来，小弟是英年患病、早逝，怎不叫人心痛难耐！小弟于 1982年10月28日上午7时 去世，作者正是在他病症复发的 5月6日 写下此文的。作者由此而产生对生死的疑惑，也就是情理中的事作者借物传韵，化难言之意为可视之形，可为神来之笔。我们把这种表现手法叫做“托物言志”。作者正是把对生命思考，对生死的观念寄托在紫藤萝花、花穗、花舱、花河、花瀑上，从而更好地抒情达意的。 《哭小弟》 宗璞 那一段焦急的悲痛的日子，我不忍看，也不能写。每一念及，便泪下如雨，纸上一片模糊。 1982年10月28日 上午7时，他去了。 这一天本在意料之中，可是我怎能相信这是事实呢！他躺在那里，但他已经不是他了，已经不是我那正当盛年的弟弟了。他再不会回答我们的呼唤，再不会劝阻我们的哭泣。你到哪里去了，小弟！
总结反思 教师小结：同学们，纵观全文，字字写花，却又处处写情；全文以紫色敷底，抒情基调柔和，行文寓意丰盈。让我们警记，生命之河永无止境 送优质教学资源下乡工程
布置作业 完成文后练习三；
板书设计 花之繁盛 对 形 花之不幸 比 （托物） 生命之河永无止境 人的不幸 对 神 我的幸运 比 （言志
教后反思 文章文理并茂品读课文，赏析文章的美点，提供了极好的范例。同时，留下了深深的思考。只要我们不怠于勤，善求于勤，就一定能巨大成就。
武台中学预、复习提纲 2013年 11 月 14 日
年级 七 科目 语文 教师 丁丽 11 月 14 日 用
作业 小组长提问听写《古代诗歌四首》 上交时间 11、15
早读任务 背诵《古代诗歌四首》 完成程度 正确
复习题目 配套 无
同步 无
补充复习题目 无
预习题目 配套 无
同步 无
补充预习题目 无
检查情况 学生参与度（好、般、差） 般 学生学习效果（好、般、差） 般
补偿学生名单 赵仁朕 刘杰武台中学电子备课教学案
七
年
级
语
文
2013—2014学年度上学期
第12周第3课时总第48课时
丁丽
学习任务： 短文两篇
主备人 丁丽 单位 武台中学 二次备课
学习目标 1．掌握重点词语,把握文章内容。2．品析课文，学习先抑后扬及由事物引发哲理的写作方法。3．引导学生体验、感悟生命的意义，树立认真、积极的人生态度
重点 1．品读课文，揣摩句子，体会描写的特点及其表达的情感。2．体验、感悟生命的意义。3．体味作者在文中所表达的生活情趣。
难点 培养学生对散文诗的感悟能力。
课时 一课时
课型 自读课
环节 教师活动 学生活动 二次备课
导入新课 导入新课1.导入。冰心老人说：“宇宙是一个大的生命，江流入海，落叶归根，我们是宇宙中的一息，我们是大生命中的一分子。不是每一道江流都能流人大海，不是每一粒种子都能成熟发芽，生命中不是永远快乐，也不是永远痛苦，快乐与痛苦是相辅相成的。在快乐中，我们要感谢生命，在痛苦中，我们也要感谢生命，因为快乐、兴奋、痛苦又何尝不是美丽呢 ”今天，我们就来欣赏两篇优美的散文，从中感悟生命的真谛吧。2．作者简介（多媒体大屏幕出示作者的画像）小思，原名卢玮銮，另有笔名明川。原籍广东番禺，一九三九年香港出生，一九六四年香港中文大学中文系毕业，翌年进入罗富国师范学院进修，获教育文凭。七三年赴日本京都大学人文科学研究所当研究员。八一年，以论文《中国作家在香港的文艺活动》获香港大学硕士学位。她以笔名“小思”出版了散文集《路上谈》、《承教小记》、《日影行》、《不迁》、《彤云笺》、《香港文学散文》等。席慕蓉，蒙古族，全名穆伦 席连勃，1943年生于四川重庆，祖籍察哈尔盟明安旗贵族。台湾师范大学艺术系及比利时布鲁塞尔皇家艺术学院毕业。她是台湾知名画家，更是著名散文家与诗人，著有诗集《七里香》、《无怨的青春》、《时光九篇》，散文集《有一首歌》、《江山有诗》，美术论著小心灵的探索》、《雷色艺术异论》等。她的作品浸润东方古老哲学，带有宗教色彩，透露出—‘种人生无常的苍凉韵味。 1生命是多彩的朝霞，映照着广阔的大地；生命是智慧的火花，点缀着灿烂的星空；生命是美丽的鲜花，装扮着绚丽的人生。生命真是一个奇迹。一枝从淤泥里长出的夏荷，竟开出雪一样洁白纯净的花儿；一粒细细黑黑的萤火虫，竟能在茫茫黑夜里发出星星般闪亮的光；一株微不足道的小草，竞开出像海洋一样湛蓝的花；一只毫不起眼的鸟儿，在树头唱出远胜小提琴的夜曲；一条柔软无骨的蚯蚓，居然能在坚实的土地里如鱼在水中似的自由遨游。夏天里不断聒噪着的蝉，海边一枚小小的贝壳，都会引起我们对生命意义的追问和思索……. .导入新课：课前播放歌曲《妈妈再爱我一次》母爱是柔美的春风，母爱是甘甜的雨露，母爱是温暖的阳光，母爱是孩子心底永远的珍藏。生我养我的人——伟大的母亲，我能为您做点什么呢？今天，让我们走进《散文诗两首》，一起来感受孩子对母亲的深情倾诉。 学生听老师朗读关于冰心的话，体会其中的内涵，激发学习兴趣。
环节 教师活动 学生活动 二次备课
自主学习 1二）自主学习用多媒体或者小黑板或者教师提问的方式进行以下预习检查并巩固：1. 给加点的字注音。颤动（ ） 响彻( ) 断续( ) 贝壳（ ） 收敛（ ） 宽恕（ ） 2．填入下列各句横线处的的词语，恰当的一项是（ ）（1）今年，蝉鸣得早。杜鹃花还没 ，就听见断续的蝉声了。（2）贝壳很小，却非常坚硬和 。回旋的花纹中间有着色泽或深或浅的小点。（3）天井小院 盎然，牵牛花、紫罗兰等各色花草绚丽悦目。A 零落 精致 生机B 零落 精巧 生机C 凋零 精致 生意D 凋零 精巧 生意3．请根据提示和你的理解，在后面的括号内写上合适的成语。（1）形容办事认真，连最细微的地方也马虎不得。（ ）（2）仔细观察别人的言行和脸色。 （ ）（3）注意力集中，视线毫不转移地盯着看。 （ ）（4）忍不住发笑。 （ ）4．在你了解了蝉的一生后，你有什么感想，我们可以向它学习什么？ 。 1.四名学生到黑板翻译句子2.其余在练习本上翻译。及时纠错3.男女生比赛、背诵课文。预测：学生可能出现如下错误：读音不准 添字漏字 断句不准 1．斜阳里，想起秋风颜色，就宽恕了那烦人的聒聒。 “秋风”有颜色吗 作者这样说给人一种怎样的感受？2．这是一颗怎样固执又怎样简单的心呀！提示：“固执”“简单”是什么意思？3．蝉知知不休地聒聒了一个夏天，作者为什么“就宽恕了那烦人的聒聒！”4．“在我手心里躺着的实在是一件艺术品,是舍不得拿去和别人交换的宝贝啊! ”这句话采用了什么修辞手法？作者这样写意在突出什么？5．作者看到这美丽的贝壳感悟到了什么？解析：本题设计意在引导同学们学习由细小事物引发哲理的方法，并能够具体体会在文中的含义
明确任务 引导学生讨论本课学习目标：1．理解作者的思想观点。2．揣摩本文精当的语言。3．学习本文详略得当的写法。 各个学习小组讨论本课的学习目标。
合作探究 1（三）整体感知1．听课文录音。 2．有感情地朗诵课文(抽男女学生各一名)。 3．自读课文，思考下面几个问题： （1）《蝉》一文里有一句话是全文的文眼，请找出来，并说说自己的理解。 （2）《贝壳》一文中，作者先对贝壳的精美作了一番描述，然后生发了哪些联想 小组讨论交流明确： （1）“哪管是90年，90天，都不过要好好的活过。”是全文的文眼。它是由抑到扬的关键原因，也是由蝉引发的关于生命的深刻道理。不管是写蝉的烦人的聒噪，病蝉的弱小，还是写蝉17年埋在泥下，出来只活一个夏天的短暂生命，都是因为有这句话，才显得有厂意义和光彩。它也提醒我们，不管生命有多短暂，都要好好地活，给人振奋精神的感觉。 （2）作者想到了贝壳里那曾经的小小柔软的生命，想到为了这样一个短暂、细小，脆弱、卑微的生命，上苍却是那样用心地营造了它的居所——精致的贝壳。并由此进一步想到自己的生命，虽然也有限，但总比贝壳里的生命要长一点，空间要多一点，那岂不是更应该好好面对它，让它显得像贝壳一样美丽、令人珍惜、惊叹。 4．学了本文，你有何感想？ 学生自由谈感想,可以从仲永自身的角度谈,也可以从仲永的父亲的角度谈,还可以联系实际来谈。只要观点是从本文中提炼出来的,中心明确,语言流畅即可。 作者认为人的才能有赖于后天的教育和培养，即使是天赋很高的人，如果不加以教育和培养，也会变成平庸无能的人。 5．说说你的人才观。 讨论并归纳：人的成长关键在后天接受学习提高自身素质。像方仲永这样天赋高的神童，不学习，最终也变成了普通人。 6．领悟课文语言表达简洁、洗炼的特点。 可从两方面体会：①用词的精当传神。②从全篇来看，行文也是笔墨极省，既高度概叙，以至难以再删一字，同时也富于文采，描写细腻，与文体特点相映生辉。 讨论后明确：参考答案：1．①采用了议论的形式。②“受于天”是指人的先天条件好，即有天赋。“受于人”指人的后天学习和受到的教育。③讲了两层意思： 从“王子曰”到“不至”，揭示仲永才能泯灭的原因，即“受于人者不至也”。从“彼其……”至文末是第二层，由仲永引申出天赋差的人如果不“受之人”，结局更加可悲。这一段作者主要强调了后天的努力学习、接受教育对成才的重要作用。2．原因是“其父利其然，不使学”，把仲永当做赚钱的工具。荒废其学业，不能使其天赋用在学习上。作者认为方仲永才能衰退的原因是“受于人者不至”。即没有进行后天的学习和教育，并由此引发天赋不如仲永之人如果不注重后天教育，结果将更不可设想的感触。6．如第一段中写方仲永“啼求之”，一个“啼”字生动地写出了索求书具的情态；“忽”“即”“立”三个副词使一个天资非凡、文思敏捷的神童形象跃然纸上。“父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学”一句中，一个“利”字，写出其父贪求钱财、目光短浅的性格，“环谒”概括了其父求财的可鄙行为，“不使学”更是一语中的，批判其父的错误做法，暗示仲永“混然于众”的必然结果。这些词语用得既传神又贴切，寥寥数语便起到了言简意赅的效果。 （点拨：本题旨在引导学生把两篇课文结合起来阅读，在对比中深化对课文的理解。） 3．《蝉》的作者对于生命的态度隐喻在对蝉的生命意义的阐发中，并没有直接表白；《贝壳》则明确提出了自己要认真做事的想法，表达了要给世人留下值得珍惜和惊叹的东西
展示交流 .有的同学学习很努力，成绩却与付出不成正比，于是他们认为天资才是成才的关键，学了这篇文章后，请你表述一下你的看法。 3.请课后注意收集有关“成才与勤奋”的名言警句。 在课堂上即席发言，自己确定发言的角度和观点。 （本题意在训练学生确立观察角度、从材料中提炼观点的能力，以及阐述观点的语言表达能力。要求发言中心明确，层次清楚，语言简练。限定时间，是要求迅速思考、快速组织语言。要启发学生从方仲永的事例中提炼观点，不拘一格）。 例：从方仲永的悲剧我想到了一个人即使是天才也要勤奋刻苦地学习，否则就会像仲永一样最后才能消失，成了一个平常人的。而我只是一个普通的学生，没有天才，也不会五岁就写诗。更应该认真学习，将来才能实现自己的理想，才能有所作为。 从方仲永的悲剧我想到了天下的父亲千万不能像方仲永的父亲一样“不使学”。因为假如仲永的父亲有让他学习的话，说不定仲永就能成为一个大诗人，跟李白、杜甫一样。 从方仲永的悲剧我想到了后天的学习是最关键的，方仲永很有才能，但没有学习，最后一事无成。而许多大科学家，他们小时候并不很聪明，像大发明家爱迪生……
拓展迁移 品读课文，探究文章的美点，体味其妙处（六）拓展迁移苏联著名作家奥斯特洛夫斯基曾说过：“人最宝贵的是生命。生命对每个人只有一次。这仅有的一次生命应当怎样度过呢？每当回忆往事的时候，能够不为虚度年华而悔恨，不因碌碌无为而羞耻。在临死的时候，他能够说：‘我的整个生命和全部精力，都已经献给了世界上最壮丽的事业——为人类解放而进行的斗争。’”在今天和平年代，你的理想是什么，你对人生、生命有何认识？请借助生活中的你最熟悉的景或物来表达，写一篇100字左右的小短文。 学生自主赏读课文，品评课文的艺术特征，互相交流。3.文章先扬后抑，以巨大的反差给人强烈的心理冲击，产生“理不讲而自明”的艺术效果。4.事理结合是本文的显著特点，但情感的流露也为本文增色不少。字里行间流露出作者对一个神童最终“泯然众生人”的惋惜之情，对“受之天”而“受于人者不至”者的哀伤之情。
总结反思 教师小结：1．教师总结: 这两篇短文都从细小、具体的事物中让我们感悟出深刻的人生道理，引起了我们对生命意义的思索。是啊，天真烂漫的童年是人生的春天，血气方刚的青年是人生的夏天，沉着稳健的中年是人生的秋天，步履蹒跚的老年是人生的冬天。逝者如斯，青春不再。躯体的老化是自然规律．但人只要我们保持心灵的春天，生命将永远年轻!
布置作业 1．完成文后练习三；2．摘抄有关“天才与勤奋”的名言警句5条。
板书设计 蝉 抑 贝壳 知知不休的叫声 ↓烦 特殊的生命经历 固执→执著 ↓思考 愿望和追求忘却恼人的聒聒 简单→单纯 ↓宽恕 扬认真对待生命并为之奋斗和追求
教后反思 这个小故事告诉我们一个什么道理？这是本文的中心。一篇文章的主旨往往在结尾几段点出来。让学生从文中找出本文的主旨句：“我提醒自己，不要想着远在下面的岩石，而要着眼于那最初的一小步，走了这一步再走下一步，直到抵达我所要到的地方。”再让学生说说对这句话的理解：在人生的道路上，不管面对怎样的艰难险阻，只要把大困难分解为小困难，一个一个地认真地解决小困难，终将战胜巨大的困难，赢得最后的胜利。这样既理解了文章的主旨又理解了文章的题目，也知道了怎样从文本中找一篇文章的主旨。
武台中学预、复习提纲 2013年 11 月 20日
年级 七 科目 语文 教师 丁丽 11 月 20 日 用
作业 无 上交时间 无
早读任务 读《走一步，再走一步》2遍 完成程度 正确
复习题目 配套 无
同步 P71《野菊花》
补充复习题目 无
预习题目 配套 无
同步 P73“自主性探究”1——6题
补充预习题目 无
检查情况 学生参与度（好、般、差） 般 学生学习效果（好、般、差） 般
补偿学生名单 魏超 王志龙 赵仁朕
