23 祖先的摇篮 （说课课件）(共28张PPT)

(共28张PPT)
部编版二年级下册第八单元
23 祖先的摇篮
目录
一 学习目标
二 评价任务
三 教学活动
1
2
3
一 学习目标
一
课标依据
1.喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。
2.掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字形体美；养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。
识字与写字
1.通过生活识字、形声字识记等多种方法，激发学生识字的兴趣。
2.了解汉字的笔顺，观察字的结构形态，写出汉字的结构美；培养正确的写字姿势和握笔姿势，养成良好的写字习惯。
课标解读
课标内容
1.喜欢阅读，感受阅读的乐趣；学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
2.结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。
3.诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。
4.认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中，体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。
阅读
1.通过设置情景、借助多媒体等，激发学生阅读的乐趣。朗读课文不添字、不漏字、不错字，语气顺畅，节奏恰当，停顿合理。
2.借助课文和生活实际了解词句的意思，并在阅读中积累词语。
3.通过诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，借助图画、诵读等展开想象，体会诗歌中的画面和情感。
4.通过多种形式的朗读，体会不同标点表达的不同语气。
课标解读
课标内容
对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。
写话
1.借助图片、资料，创设情景，激发学生写话的兴趣。
2.联系生活，观察周围的事物，说出自己想说的话。
课标解读
课标内容
教材分析
1.横向分析：第八单元安排了《祖先的摇篮》《当世界年纪还小的时候》《羿射九日》三篇精读课文，共同指向“世界之初”这一人文主题。本单元的语文要素是根据课文内容展开想象。
2.纵向把握：一年级上册第六单元，联系生活，合理想象。
一年级下册第三单元，联系生活实际想象体会。
二年级上册第七单元，展开想象，获得初步的情感体验。
二年级下册第二单元，读句子想画面。
单元分析
教材分析
《祖先的摇篮》是人教部编版二年级下册第八单元的第一篇课文，这是一首现代诗歌，课文以儿童的视角，好奇发问，描绘了苍苍茫茫的原始森林，推理出祖先在古老的原始森林里质朴、自由的生活场景，表达了对古老原始森林——人类祖先的摇篮的赞美、向往之情。
课文分析
学情分析
本课是一首诗歌，对于二年级的学生来说，内容不难理解，这篇课文所描绘的场景孩子不难想象，但苍苍茫茫的原始森林对现在的孩子来说，了解甚少。因此，教师要适当补充有关资料帮助学生了解，要尽量采用直观形象的手段帮助学生感知。
学习目标
1.认识“祖、掏”等7个生字，会写“祖”字。
2.正确、流利地朗读课文，能读好第二、三小节中的问句。
3.能认读含有“摘、掏”等动词的词语，能结合语境体会动词的恰当使用。
4.能展开想象，并仿照第二、三小节说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么。
评价任务
二
学习目标1
评价任务
评价标准
认识“祖、掏”等7个生字，会写“祖”字。
认识 “祖”字，并书写
1.说出几个示字旁的字。
2.观察“示”的汉字演变过程。
3.书写“祖”字
（1）观察:结构、占格（2）书写评价
1.书写正确
2.左长右短
3.长横穿插
读好“？”得一星
学习目标2
评价任务
评价标准
正确、流利地朗读课文，能读好第二、三小节中的问句。
借助标点读好二、三小节 。
1.借助图画写小诗，得一星
2.自己想象写小诗，得一星
学习目标3
评价任务
评价标准
能展开想象，并仿照第二、三小节说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么。
展开想象，并仿照第二、三小节说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么，写成一首小诗。
评价内容 成绩评定
A B C
认识“祖、掏”等7个生字，会写“祖”字。
正确、流利地朗读课文，能读好第二、三小节中的问句。
能展开想象，并仿照第二、三小节说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么。
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教学活动设计
三
环节一：初识森林，情境导入
环节二：初读感知
环节三：品读想象，趣读小诗
环节四：课后拓展
23.祖先的摇篮
寿光市圣城小学 李君
设计意图 ：
从日常熟悉的生活引入课堂，
带领学生欣赏图片，能让学生感受
美丽景色，激起学生兴趣，引发学
生的学习热情，从而引出课题，进
入学习
环节一：初识森林，情境导入
设计意图 ：
识字写字是低年级教学的重点，在写字教学中要引导孩子们观察字的结构和占格，并逐步学会评价。
评价标准一：
1.书写正确，得一星
2.左长右短，得一星
3.长横穿插，得一星
学习目标一：
认识“祖、掏”等7个生字，会写“祖”字。
评价任务一：
认识 “祖”字，并书写
1.说出几个示字旁的字。
2.观察“示”的汉字演变过程。
3.书写“祖”字
（1）观察:结构、占格
（2）书写评价
课堂实施：
追根溯源，字理识 “祖”字：
1.你们认识“祖”的偏旁吗 能跟衣字旁区分清楚吗
2.出示“示”的汉字演变过程，
3.指导书写“祖”字。
环节一：初识森林，情境导入
环节二：初读感知
学习目标二：
正确、流利地朗读课文
课堂实施：
1.教师范读课文。教师配乐范读。什么是摇篮？祖先的摇篮是哪里？
2.自由朗读，初步感知。读准字音，读通句子，标出小节的序号。
评价任务二：
1.自读课文，读准字音，读通句子，遇到不熟悉的字借助拼音多读几遍。2.标出小节的序号。
设计意图 ：
本环节通过自由朗读，联系生活熟悉的实物，形象具体地理解原始森林和祖先的关系，更加深入理解“摇篮”的延伸意义，为后面学习诗歌打下基础。
学习目标二：
正确、流利地朗读课文，能读好第二、三小节中的问句。
课堂实施：
（一）整体梳理思路
（二）抓重点词，品读“一望无边”。
（三)学习第二、三小节，发现诗歌密码
板块一:趣读动宾词组，发现语言秘密
板块二:关注标点，发现行文密码
1.配乐美读二三小节。
2.关注标点，发现疑问句式。
3.创设语言情境，想象画面朗读诗歌。
评价任务二：
借助标点读好二、三小节
环节三：品读想象，趣读小诗
评价标准二：
读好“？”得一星
设计意图 ：
本环节通过多种形式朗读，以读为本，读中理解，读中感悟，即增强了对学生读书的指导，又帮助学生走进了文本。
学习目标三：
能展开想象，并仿照第二、三小节说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么。
课堂实施：
板块三:展开想象，创编小诗
1.师生配合读诗歌二三小节。
2.想一想，我们的祖先还能做些什么 孩子们还会做什么？
评价任务三：
展开想象，并仿照第二、三小节说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么，写成一首小诗。
设计意图 ：
本环节进行句式练习，从仿说词语，到仿说小诗，积累运用和构建了画面，仿说句子还帮助学生迁移运用学过的语言进行个性化表达，提升教学实效。
环节三：品读想象，趣读小诗
评价标准二：
1.借助图画写小诗，得一星
2.自己想象写小诗，得一星
课堂实施：
这篇课文的作者是我国著名的儿童文学作家吴珹先生，他还写了许多美妙的小诗，同学们课后可以读读他的《乡野童话》。
设计意图 ：
语文学习重在阅读，课后自主阅读，可丰富孩子的思维，培养学生的阅读习惯。
环节四：课后拓展
23.祖先的摇篮
摘野果
掏鹊蛋
逗小松鼠
采野蔷薇
捉红蜻蜓
逮绿蝈蝈
和野兔赛跑
看蘑菇打伞
板书
感谢聆听！