8.《卖火柴的小女孩》说课课件（共14张PPT）

(共14张PPT)
卖火柴的小女孩
教材分析
本文是丹麦作家安徒生的一篇著名童话，讲述了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死在街头的故事。课文配有两幅插图，有助于学生走进小女孩的内心世界，体会她渴望得到爱抚、拥有幸福的愿望。
学习目标
本单元的语文要素是“感受童话丰富的想象”。通过前面的学习，学生对童话这一体裁已有一定的感性认识。这次专门安排童话单元。旨在引导学生进一步体会童话丰富而奇特的想象，帮助学生建立对童话这种文学体裁的初步认识。体会小女孩每次擦燃火柴看到的幻象表达了她怎样的愿望。“交流平台”则引导学生梳理总结童话的基本特点、童话中丰富的想象及阅读童话的好处。
课标分析
学情分析
童话故事对于三年级学生来说不难以接受，以前曾经学过好多像《丑小鸭》等不少童话故事。本课学习之初，我们带着问题“课文写了卖火柴的小女孩的什么事”自读课文，整体感知课文内容。初读课文后，可以引导学生按顺序梳理课文的主要内容:课文先写了小女孩大年夜在街上卖火柴，因为卖不掉火柴而不敢回家;再写了小女孩五次擦燃火柴，在亮光中看到了幻象;最后写了小女孩在旧年的大年夜冻死在街头。之后，可在此基础上，引导学生连起来说说故事的主要内容。
学习目标：
1、找出文中写小女孩可怜的句子，感受童话情节的想象丰富。
2、能说出小女孩5次擦燃火柴后看到的情景及表达的愿望。
3、能和同学交流印象深刻的部分，并说出自己的感受。
课题：部编版三年级上册第三单元《卖火柴的小女孩》
学习目标 评价任务
目标一： 找出文中写小女孩可怜的句子，感受童话情节的想象丰富。 任务1：课文反复强调小女孩的可怜，哪些句子描写了她的可怜呢？
目标二：能说出小女孩五次擦燃火柴后看到的情景及表达的愿望。 任务2：说出和写出五次擦燃火柴后看到的情景及表达的愿望。
目标三：能和同学交流印象深刻的部分，并说出自己的感受。 任务3：同学之间交流印象深刻的部分，并说出自己的感受。
教学流程
一、聚焦“可怜”，感受女孩生活悲苦
教师活动 学生活动 评价任务
目标一： 找出文中写小女孩可怜的句子，感受童话情节的想象丰富。 课文反复强调小女孩的可怜，哪些句子描写了她的可怜呢？请同学们默读课文的1—4自然段，结合课文中的句子来谈一谈作者是如何写出小女孩的可怜的？ 1、学生分组交流： ◇天冷极了，下着雪，又快黑了。这是一年的最后一天———大年夜。 ◇小女孩只好赤着脚，一双小脚冻得红一块青一块的。 ◇她又冷又饿，哆哆嗦嗦地向前走。 2、学生朗读，带着理解，读出人物的“可怜”。 任务1：课文反复强调小女孩的可怜，哪些句子描写了她的可怜呢？
通过外貌、动作、环境和一些小细节的描写让我们感受到了小女孩是如此的可怜，安徒生这位伟大的童话大师用他独特的表达方式来诠释着小女孩的可怜，那就是幻想。
二、聚焦“幻想”，感受女孩命运悲惨
教师活动 学生活动 评价任务
目标二：能说出小女孩五次擦燃火柴后看到的情景及表达的愿望。 1.小女孩一共擦燃了几次火柴？每次她都看到了什么景象？结果又是怎样的呢？完成卡片填写。 2.小女孩的现实就是这样，为什么要写上这么多想象的画面呢？ 1.交流五次幻想中，哪些是想象，哪些是现实？（填写在自己的五张卡片里） 2.朗读：多么温暖多么明亮的火焰啊，简直像一支小小的蜡烛。这是一道奇异的火光！ 任务2：说出和写出五次擦燃火柴后看到的情景及表达的愿望。
感受到小女孩的可怜。
幻想越美好，现实就越残酷，这就是童话的特点，通过想象和现实的对比，衬托了小女孩的贫穷，表达了作者对小女孩的同情。
品读感悟
小女孩一共擦燃了几次火柴？每次她都看到了什么景象？结果又是怎样的呢？完成表格。
擦火柴 的次数 第一次 第二次 第三次 第四次 第五次
产生的 幻想
愿望
三、聚焦“幸福”，感受社会的悲凉
教师活动 学生活动 评价任务
目标三：能和同学交流印象深刻的部分，并说出自己的感受。 小女孩真的得到幸福了吗？明明是一个悲惨的故事，为什么结尾安徒生却用了“微笑”“幸福”等词语？ 小组交流： 小女孩在这美好的幻想中死去了，第二天清晨，小女孩坐在墙角里，脸上带着微笑，两腮通红，她死了，在旧年的大年夜冻死了。谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。 任务3：同学之间交流印象深刻的部分，并说出自己的感受。
安徒生童话的每一个结尾都是让人感到安慰的，或者给人希望，他的主人公都像卖火柴的小女孩一样，身上闪耀着纯真的光芒，他们往往饱尝生命的苦难，却始终怀揣美好的理想。
卖火柴的小女孩
一、温暖的火炉 寒冷 渴望幸福
二、喷香的烤鹅 饥饿
三、美丽的圣诞树 没有快乐 幻想美丽
四、慈爱的奶奶 没有疼爱
五、和奶奶一起飞走 没有光明 现实残酷
板书设计：
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