22.为中华之崛起而读书说课（课件）（共22张ppt）

(共22张PPT)
22 为中华之崛起而读书
小学语文部编版四年级上册第七单元
一、学习目标制定
二、评价任务、评价标准的设计
三、教学过程（评价任务的实施)
一、学习目标的制定
1.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。初步学会默读，做到不出声，不指读。
2.能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。
3.能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能对课文中不理解的地方提出疑问。
语文课程标准——第二学段
课标分解
1.（学什么）
学习关注主要人物和事件，把握文章主要内容的方法。学习周恩来立下“为中华之崛起而读书”的伟大志向和爱国情感。
2.（学到什么程度）
能弄清三件事间的关系，把三件事连起来把握文章的主要内容；能说出周恩来立下伟大志向的原因；能写清楚自己读书的目的和理由。
3.（怎么学）借助填写表格梳理文章主要内容，聚焦耳闻“中华不振”、目睹“中华不振”两件事，通过关注主要人物的言行，品析关键词句，借助提问、批注、查阅资料三种阅读策略，感受周恩来的爱国情感。结合周恩来写的诗，进一步感受周恩来的爱国形象。移情拓展，书写自己的读书志向。
教材分析
了解故事主要内容，复述故事
(三年级下册第八单元)
了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容
（四年级上册第四单元）
关注主要人物和事件，学习把握文章的主要内容
(四年级上册第七单元)
学习把握长文章的主要内容
(四年级下册第六单元)
了解课文内容，创造性地复述故事(五年级上册第三单元)
根据要求梳理信息，把握内容要点(五年级上册第八单元)
知识纵向梳理
教材横向比对
单元导语
本单元语文要素：“关注主要人物和事件，学习把握文章的主要内容”。
单元内容
单元主题：“家国情怀”
编排了《为中华之崛起而读书》等四篇课文。
《古诗三首》用“借助注释理解诗句意思”的方法把握古诗的内容；本课侧重引导学生通过先弄清每件事情讲了什么，再把几件事情连起来的方式把握文章的主要内容；《梅兰芳蓄须》侧重引导学生运用这种方法把握课文的主要内容。
本课：讲述了周恩来在奉天读书，看到中国人受到欺负却无处说理，从中体会到“中华不振”的含义，立下了“为中华之崛起而读书”的志向。少年周恩来博大的胸怀和远大志向，能启发学生思考读书的意义。
交流平台
让学生交流、总结把握文章主要内容的方法。
课后题
是对单元要素的训练和本课重难点的落实。
学情分析
学习起点 对于本单元的语文要素，学生并不陌生，三年级已对“了解文章的主要内容”有了初步学习，本册教材第四单元已经学习了《盘古开天地》《普罗米修斯》《女娲补天》，对把握一件事的主要内容进行了重点训练，为本课的学习重点把三件事的主要内容连起来奠定了基础。
年龄特点 四年级学生已具备一定的独立识字和阅读理解能力，在自主感悟课文内容方面有了一定的基础，能感受文章表达的情感。
潜在困难 课文记叙的事情发生在20世纪初，本文的时代背景与学生的生活经验和认知世界相差太远，学生对当时中国的社会状况和周恩来的生平了解比较少，因此要指导学生在课前搜集相关资料，为深入理解课文准备。
教材分析
语文课程标准
1.通过梳理事件要素表，归纳课文讲述的三件事，并连起来说清楚课文的主要内容。
2.通过理解“中华不振”一词、联系时代背景和人物生平、结合周恩来所写的诗深入理解课文内容，说出周恩来立下志向的原因,感受周恩来的家国情怀、远大志向。
3.写出自己读书的目的，把理由写清楚。
学习目标
学情分析
二、评价任务、评价标准的设计
部编版四年级上册第七单元22《为中华之崛起而读书》 学习目标 评价任务 评价标准
目标一：通过填写表格，梳理事件要素表，归纳课文讲述的三件事，并连起来说清楚课文的主要内容。 任务1：根据表格中的提示填写事件要素表，每件事分别用一句话概括。说说三件事之间的关系，用上关联词说说课文的主要内容。 1.每完整概括一件事情得一颗星
2.说出三件事之间的关系
3.把几个事件连起来，按顺序说清课文主要内容得
目标二：通过理解“中华不振”一词、借助社会背景和人物生平、结合周恩来所写的诗说说周恩来立下志向的原因,感受周恩来的家国情怀、远大志向。 任务2：默读课文，边读边画出体现“中华不振”的语句，在旁边批注自己的疑问，全班汇报交流。朗读语句，读出恰当的语气。 1.每说出一处感受到“中华不振”的句子得一颗星
2.能根据情境，读出恰当的语气。
任务3：小组交流分享查阅的背景资料，说说当时的社会大事以及当时人民的日常生活；阅读老师准备的相关资料，思考“中华不振”的原因。默读课文最后一个自然段，说说周恩来的心情和想法。 1.能分享搜集的相关背景资料得 ，代表小组分享再得 。
2.能说出“中华不振”的原因 。
3.说出周恩来当时的心情 ，说出想法
任务4：朗读诗歌，结合注释和老师的讲解理解诗歌的意思，说说周恩来求学日本是为了什么。
能根据诗歌内容说出求学的原因和目的得
目标三：写出自己读书的目的，把理由写清楚。 任务5：观看视频，说说在祖国日益强大的今天，自己读书的目的及理由，并写一写。 1.能简单写出自己的目标和理想
2.能从个人层面细致、清楚地写出读书的目的和理由
3.能上升到国家层面流畅、细致、清楚地写出读书的目的和理由
教学重难点：
【教学重点】周恩来立下“为中华之崛起而读书”这一志向的原因。
【教学难点】感受少年周恩来博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦读书的远大理想。
三、教学过程（评价任务的实施）
环节一
环节二
环节三
环节四
环节五
一、创设情境，故事导入
二、理清关系，概括内容
三、批注朗读，体会“中华不振”
四、学习诗歌，体会“振兴中华”之志
六、移情拓展，书写读书志向
环节五
环节六
五、拓展资料，升华感情
一、创设情境，故事导入
周恩来之所以长大后能为国做出这么多贡献，在于其从小就怀爱国之心，存兴国之志，这节课就让我们一起回到周恩来小时候看看！（板书课题）
设计意图：
用周恩来成为国家总理后外交的故事导入，能激发学生的阅读兴趣，引起学生对周恩来小时候成长经历的好奇心，带着对人物的了解更容易走进人物内心，深入课文的学习。
1.通过填写表格，梳理事件要素表，归纳课文讲述的三件事，并连起来说清楚课文的主要内容。
学习目标一
评价任务1
根据表格中的提示填写事件要素表，每件事分别用一句话概括。说说三件事之间的关系，用上关联词说说课文的主要内容。（检测目标一）
课堂实施
默读课文，想想课文讲了哪几件事，填写事件要素表，再连起来说说课文的主要内容。
1.填完表格，每件事分别用一句话概括。
2.仔细观察表格，看三件事有什么关系。
3.用“之所以...是因为...”来连接这三件事，概括文章的主要内容。
评价标准：
1.每完整概括一件事情得一颗星
2.说出三件事之间的关系
3.把几个事件连起来，按顺序说清课文主要内容得
时间 地点 人物（做什么）
第一件事
第二件事
第三件事
二、理清关系，概括内容
设计意图
落实要素，通过给学生提供学习支架，引导学生抓住时间、地点、主要人物、所做事件等要素梳理三件事的内容，在此基础上，借助关联词“之所以...是因为...”把三件事连起来，实现对课文主要内容的把握。
通过理解“中华不振”一词、借助社会背景和人物生平、结合周恩来所写的诗说说周恩来立下志向的原因,感受周恩来的家国情怀、远大志向。
学习目标二
评价任务2
默读课文，边读边画出体现“中华不振”的语句，在旁边批注自己的疑问，全班汇报交流。朗读语句，读出恰当的语气。（检测目标二）
课堂实施
默读课文，说说你从课文的哪些描写中感受到 “中华不振”？
要求：找出句子，在相关语句旁批注上自己的疑问。
1.汇报交流找出的句子和批注的疑问。
2.读语句，想象当时的情境，读出语气 。
评价标准：
1.每说出一处感受到“中华不振”的句子得一颗星
2.能根据情境，读出恰当的语气
三、批注朗读，体会“中华不振”
通过理解“中华不振”一词、借助社会背景和人物生平、结合周恩来所写的诗说说周恩来立下志向的原因,感受周恩来的家国情怀、远大志向。
学习目标二
评价任务3
小组交流分享查阅的背景资料，说说当时的社会大事以及当时人民的日常生活；阅读老师准备的相关资料，思考“中华不振”的原因。默读课文最后一个自然段，说说周恩来的心情和想法。（检测目标二）
课堂实施
结合背景资料，理解周恩来立下“为中华之崛起而读书”的原因。
1.小组交流分享预习查阅的资料，推选小组代表，精要介绍最能体现“中华不振”的内容。
2.结合老师补充的背景资料，思考“中华不振”的原因。
3.默读最后一段，当周恩来体会到“中华不振” 的沉重分量，他的心情是怎样？用一两个词概括他那时的心情。
评价标准：
1.能分享搜集的相关背景资料得 ，代表小组分享再得 。
2.能说出“中华不振”的原因 。
3.能说出周恩来当时的心情 ，说出他的想法
三、批注朗读，体会“中华不振”
设计意图：
批注疑问时可以引发思考，想象当时的情境去朗读，能读出人物的心情，精要介绍内容，能落实要素的学习，借助资料，能知道“中华不振”社会状况，从而深入理解“中华不振”的背景原因。
通过理解“中华不振”一词、借助社会背景和人物生平、结合周恩来所写的诗说说周恩来立下志向的原因,感受周恩来的家国情怀、远大志向。
学习目标二
评价任务4
朗读诗歌，结合注释和老师的讲解理解诗歌的意思，说说周恩来求学日本是为了什么。（检测目标二）
课堂实施
无题
周恩来
大江歌罢掉头东，邃密群科济世穷。
面壁十年图破壁，难酬蹈海亦英雄。
1.指名朗读诗歌，读准字音，读通读顺诗句。
2.借助注释和老师的讲解理解诗句的意思，思考、交流周恩来去日本求学的原因。
3.再次诵读诗歌。
评价标准：
能结合诗歌说出周恩来去日本求学的原因
四、学习诗歌，体会“振兴中华”之志。
设计意图：
通过了解周恩来创作诗的时代背景，从而深入理解周恩来立下志向的原因，进一步感受他的爱国情感，感悟周恩来的“知行合一”。
五、拓展资料，升华感情
设计意图：
通过介绍周恩来后续生平和丰功伟绩，让学生深刻体会到周恩来立下“为中华之崛起而读书”的远大抱负，体会到志向的强大力量。
写出自己读书的目的，把理由写清楚。
学习目标三
评价任务5
观看视频，说说在祖国日益强大的今天，自己读书的目的及理由，并写一写。（检测目标三）
课堂实施
100年过去了，中国人民站起来了，在祖国日益强大的今天，伟大的中国梦一步步实现，你又为何而读书呢？
1.说一说:小组交流读书的目的和理由。
2.写一写：理由必须要清楚，可以先写目的，也可以先写理由。
六、移情拓展，书写读书志向。
评价标准：
1.能简单写出自己的目标和理想
2.能从个人层面细致、清楚地写出读书的目的和理由
3.能上升到国家层面流畅、细致、清楚地写出读书的目的和理由
设计意图：
通过课文的学习，让学生联系自身实际，在比照中树立远大理想，明确自己的志向和努力的方向，并为之脚踏实地，努力实现。
课堂总结
周总理在年少的时候就下了“为中华之崛起而读书”的宏伟志向，如今，他的愿望实现了，国泰民安，我们过上了幸福的生活。但是我们不能忘记曾经的耻辱，我们要接过革命先辈的接力棒，让我们的祖国更加更加繁荣昌盛。
22 为“中华之崛起而读书”
耳闻 在“中华不振”
目睹“中华不振”
立志 振兴中华
勿忘国耻
振兴中华
板书设计
感谢批评指正