24《京剧趣谈》教案

《京剧趣谈》教学设计
教学目标：
1.会写“驰骋、尴尬、虚拟、约定俗成、凸显”等词语。
2.能正确流利有感情地朗读课文，了解京剧表演中马鞭的作用和亮相的艺术特色。
教学重难点
能说出自己对京剧的了解，感受京剧艺术的魅力。
教学过程：
一：明确任务，自主预学
1.查阅资料，了解作者个人简介
2.自己朗读课文，要求读准字音、读通句子。
3.借助工具书或生活积累理解文中生词。
4.尝试提出自己的问题。
二：分类学词，朗读展示
1.自由朗读课文，读准字词、读通句子。
2.读句子，读准“驰骋 尴尬 约定俗成 嘎然而止”等词语。
可骑马在舞台没办法表现，舞台方圆太小，马匹是无法驰骋的。（边做动作边读）
马鞭本身具备一种装饰的美，而且不同人物在使用马鞭时，也各自形成了一套约定俗成的方法。
然而也怪，就在双方打得不可开交之际，那紧张而又整齐的锣鼓声忽然一停，人物动作也戛然而止-双方脸对着脸，眼睛对着眼睛，兵器对着兵器，一切就像被某种定身术给制服了！（不可开交读出激烈的感觉，戛然而止读出突然中止之感）
3.读准四字词语：约定俗成 不可开交 戛然而止 风雨不透
4.读准多音字：仆人 风尘仆仆 前仆后继
5.指导易错字书写：尴 尬 骋 戛
三：提取概括，理清思路
1.用喜欢的方式读课文，边读边思考：课文介绍了京剧的哪两个方面？
2.根据内容形成思维导图。
四：精读赏析，了解马鞭
1.默读课文，思考：马鞭出现的原因是什么？马鞭有什么好处？
中国古人时常要骑马。可骑马在舞台上没办法表现，舞台方圆太小，马匹是无法驰骋的。真马出现在舞台上，演员也怕它失去控制（原因）
这种表演方式十分符合中国的美学。巨大的马匹被整个省略，但骑马人那种特定和优美的姿态却鲜明地显现出来。同时这一根虚拟的马鞭，给演员以无穷无尽的表演自由：可以高扬，可以低垂；可以跑半天还在家门口，可以一抬手就走了一百里。马鞭本身具备一种装饰的美，而且不同人物在使用马鞭时，也各自形成了一套约定俗成的方法。（好处）
2.品读下面的句子，深入研读马鞭的“好处”
同时这一根虚拟的马鞭，给演员以无穷无尽的表演自由：可以高扬，可以低垂；可以跑半天还在家门口，可以一抬手就走了一百里。
（用排比句式列举了马鞭的几种表演的形式，让我们在字里行间体会到了演员表演的自由。）
3.边读边模仿做动作，感受京剧艺术之美
补充资料：京剧中，不同人物通常会使用不同颜色的马鞭。如：皇帝骑马一般用黄色的，西楚霸王骑乌雅马用黑色的，吕布骑赤兔用红色的，刘备骑的卢白马用白色的，穆桂英是女子一般用粉色的……
五：了解道具，体会艺术美
1.阅读课文第 2、3 自然段，边读边思考：这两段文字中哪些是实在的道具，哪些是虚拟的道具，哪些是可实在可虚拟的道具？
马鞭是实在的道具，是可感觉可使用的。京剧还有一些虚拟的道具，但一样可感觉可使用。比如《拾玉镯》中小姑娘纳鞋底，鞋底是实的，针线可是虚的，但在演员手里， “无”远远胜过了“有”（实在的道具：马鞭、鞋子；虚拟的道具：针线）
再比如宴席上的酒壶酒杯。主人一声吩咐“酒宴摆下——”，仆人立刻把酒壶酒杯端上舞台。主人和客人举杯喝酒，一杯又一杯，但就是不见吃饭吃菜，可客人也一样“饱”了。京剧一般是不把饭碗搬上舞台的，一旦真用，那就得“狠狠做戏”。比如《金玉奴》中有一个细节，小生演员用饭碗喝完豆汁，又用嘴去舔筷子，如果没有这一“舔”，那饭碗也就完全不必拿上舞台。
（实在的道具：酒杯、酒壶 虚拟的道具：酒水、饭菜 可实在可虚拟的道具：饭碗）
2.作者为了说明虚拟的道具也是可感觉可使用的举出了哪两个例子？
3.指名汇报，教师相机指导
4.京剧欣赏，感受虚实相生的艺术特点。
（1）多媒体播放：京剧中骑马、绱鞋底、举杯饮酒的相关图片和视频。
（2）学生谈观看后的体会。
六：回顾总结，迁移下文
1.自由读课文《亮相》。
2.全班交流，相机指导。
一方被打败，跑下去了可胜利的一方不紧追反而留在原地，抡圆了胳膊把手中的兵器（刀或枪）耍了个风雨不透
3.配乐朗读指导。
4.片段欣赏，体会“动静结合”的艺术特点。
多媒体播放相关的京剧片段，学生结合文字描述体会这种表演方法的好处。
七：交流分享，深化对京剧的了解
1.小组内交流自己在课前收集到的和京剧相关的资料。
2.全班交流，教师归纳