12《盘古开天地》（说课课件）（共17张ppt）

(共17张PPT)
部编版四年级上册第四单元 第2课
《盘古开天地》
学习目标的制定
评价任务
与评价标准的设计
教学过程的实施
学习目标的制定
目标确立依据1：课标
目标确立依据2：教材分析
目标确立依据3：学情分析
目标确立依据1：课标
课标摘录：
1.能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。
2.能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。
课标解读：
依据以上课标要求，就本文来讲，学生首先要能简要概括课文的主要内容，理清文章结构。其次感受神话故事的神奇以及盘古伟岸挺拔勇于献身的高大形象，借助文中插图和关键词试着和同学交流讲述盘古开天地的过程。
目标确立依据2：教材分析
本单元的单元主题是“神话”，语文要素是了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容。感受神话中神奇的想象以及鲜明的人物形象。展开想象，写一个故事。
《盘古开天地》主要描写了盘古是中国古代传说时期中开天辟地的神。在天地还没有开辟以前，宇宙就像是一个大鸡蛋一样混沌一团。有个叫做盘古的巨人在这个“大鸡蛋”中一直酣睡了约18000年后醒来，盘古凭借着自己的神力把天地开辟出来了。他的左眼变成了太阳，右眼变成了月亮;头发和胡须变成了夜空的星星;他的身体成了东、西、南、北四极和雄伟的三山五岳;血液变成了江河，牙齿、骨骼和骨髓变成了地下矿藏;皮肤和汗毛变成了大地上的草木;汗水变成了雨露。盘古的精灵魂魄也在他死后变成了人类。所以，都说人类是世上的万物之灵。
课后题：1、边读边想象画面，说说你心目中的盘古是什么样的。
2、从课文中找出你认为神奇的地方，说说盘古开天地的过程。
目标确立依据3：学情分析
四年级的学生已经能读通课文，但学生往往注重感悟故事本身的神奇，而忽视对语言表达的关注。在教学中要引导学生用多种方式朗读，边读边想，边读边议，边读边展开想象。抓住关键句段进行品词析句，把握主要内容，是继三年级“了解故事的主要内容，复述故事”基础上的延续和提高。
学习目标的制定
1.边读边想象画面，感受故事的神奇以及盘古伟岸挺拔勇于献身的高大形象。
2.借助文中插图和关键词讲述盘古开天地的过程。
学习目标 评价任务 评价标准
边读边想象画面，感受神话故事的神奇以及盘古伟岸挺拔勇于献身的高大形象。（重点） 任务1：默读课文，边读边想象画面，找出神奇的地方并划出相关的语句多读几遍，说出这个句子神奇在哪里。 任务2：说出盘古的身体部位分别变成了什么，从中感受神奇，同时感受盘古伟岸挺拔勇于献身的高大形象。 1.能找出神奇的地方，划出相关的语句。
2.能说出这个句子怎么样神奇，神奇在哪里。
3.说出盘古的身体部位分别变成了什么。
4.能发挥想象仿写盘古的哪些身体部位又会变成什么。
借助文中插图和关键词，按顺序并加入自己的想象来讲述盘古开天地的过程。（难点） 任务3:运用借助文中插图和关键词，按顺序并加入自己的想象的方法与同桌分享交流盘古开天地的过程。 1.能找出借助文中插图和关键词，按顺序并加入自己的想象的方法。
2.与同桌交流并用自己的话较完整地说出盘古开天地的过程。
确立目标 制定评价任务
评价任务
与评价标准的设计
教学重难点
1.借助对课题提问，理清故事的起因、经过、结果，学习把握文章主要内容的方法。
2.正确、流利地朗读课文。学习1~2自然段，边读边想象画面，感受故事中神奇的想象和盘古力大无比、英勇无畏、无私奉献的品质。
教学过程的实施
评价任务紧紧围绕目标设计，并镶嵌在具体的学教活动中。教师在学生学习活动中，收集学习信息，调整学教活动，从而更好地实现“学生为主体”的目标达成。
版块一
复习回顾
整体感知
版块二
以例悟法
感受神奇
版块三
自读自悟
再感神奇
版块四
总结方法
讲述故事
版块五
整合阅读
拓展延伸
重点难点
针对任务1
针对任务2
板块一： 复习回顾，整体感知
这一板块是基于第一课时的学习内容，图文结合。按照起因、经过、结果的顺序把握课文内容，让学主整体回顾课文，初步理清课文依次讲了盘古在混沌中沉睡，开天辟地、撑住天地以及化为万物的内容。
设计理念：“能借助文中插图和关键词讲述盘古开天地的过程”是本课学习难点，这一环节的整体感知与回顾为突破本课学习中的这一难点做好铺垫。
板块二：以例悟法，感受神奇
设计理念：启发学生体会神话故事的神奇以及盘古勇于献身的精神。
自主学习第五自然段，这一板块主要让学生采取自主学习的方式进行，在梳理课文内容的基础上，出示自主学习要求：请同学们再次小声读第五自然段，根据提示，通过问题，说说你发现了什么，学生完成后进行展示汇报，多种方式朗读主要让学生来感受神奇。
边读边想象画面，感受故事的神奇以及盘古伟岸挺拔勇于献身的高大形象。
学习目标1
默读课文，边读边想象画面，说出盘古的身体部位分别变成了什么，从中感受神奇，同时感受盘古伟岸挺拔勇于献身的高大形象。
评价任务2
教学过程的实施
设计理念：突出了本课的学习重点，同样也是本单元主要的语文要素，感受神话中神奇的想象及鲜明的人物形象。
这个板块主要让学生小组内交流、合作、探究、完成。小组合作汇报，学习1—4自然段，如第一自然段感受时间的神奇以及天地未分开之前的环境神奇，如学习第二自然段，抓住重点词句“轻而清的东西，缓缓上升，变成了天。重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。”这个句子，想象天地形成时的奇幻过程。三四自然段通过想象盘古在撑起天地的过程中身体神奇的变化，感受盘古力量的神奇。
边读边想象画面，感受故事的神奇以及盘古伟岸挺拔勇于献身的高大形象。
学习目标1
默读课文，边读边想象画面，找出1-4自然段里你认为神奇的地方并划出相关的语句多读几遍，说出这个句子神奇在哪里。
评价任务1
教学过程的实施
板块三：自读自悟，再感神奇
设计理念：突出了本课的学习重点，同样也是本单元主要的语文要素，感受神话中神奇的想象及鲜明的人物形象。
这一环节主要是让学生对课文有了深入的了解和感受后，引导学生借助重点词句了解盘古开天地的具体过程，这次表达有别于整体感知时的初步把握，也不同于品读过程中的有所侧重，而是要完整的讲述盘古开天地的具体经过，先让学生自行总结讲述故事过程的方法，然后教师引导学生可抓关键词、可加入自己的想象、可借助插图、也可将文中表示时间的词语作为线索。
借助文中插图和关键词，按顺序并加入自己的想象来讲述盘古开天地的过程。
学习目标2
运用借助文中插图和关键词，按顺序并加入自己的想象的方法与同桌分享交流盘古开天地的过程。
评价任务3
教学过程的实施
板块四：总结方法，讲述故事
板块五：整合阅读，拓展延伸
自读故事《始祖伏羲》，边读边用 划出你认为神奇的地方，紧扣单元要素，让学生边读故事边再次感受神话故事的神奇。真正让学生学以致用，开拓学生的视野。
学教活动
评价任务
学习目标
课标分析
教材分析
学情分析
评价任务紧紧围绕目标设计，镶嵌在具体的学教活动中：引航学习--收集信息--点拨引导--方法梳理。
以学生为主，教师适时点拨引导。
努力实现“学-教-评”的一致性。
感谢聆听
有不当之处敬请批评指正
谢谢！