18《牛和鹅》 课件

(共86张PPT)
第六单元
童年啊！是梦中的真，是真中的梦，是回忆时含泪的微笑。
——冰心
学习用批注的方法阅读。
通过人物的动作、语言、神态体会人物的心情。
记一次游戏，把游戏过程写清楚。
你有害怕的动物吗？为什么？
牛
鹅
说一说你对牛和鹅的了解。
牛和鹅
18
任大霖(1929—1995)，浙江萧山人。
主要作品：《蟋蟀》《牛和鹅》《莉莉和她的三个妈妈》等。
作者简介
谓 拳 捶 顽 吁 襟
膊 瓶 怖 凭 欺 掐
qiā
wèi
quán
chuí
jīn
bó
pínɡ
bù
pínɡ
qī
我会认
你用什么好办法记住这些生字的呢？
wán
yū
（吁哩哩哩）
（呼吁） （吁求）
吁
多音字
yū
yù
（长吁短叹）
xū
读一读
拳头
胳膊
比一比，认一认。
酒瓶
瓶
凭
pínɡ
凭靠
比一比，认一认。
拳（ ）
掌（ ）
膊（ ）
搏（ ）
捶（ ）
垂（ ）
脖（ ）
勃（ ）
拳头
手掌
捶背
垂柳
胳膊
搏斗
脖子
生机勃勃
欺（ ）
期（ ）
欺负
学期
任（ ）
凭（ ）
任何
凭着
摸胳膊 握拳头 扳牛角
捶牛背 掐脖子 摔酒瓶
bān
读一读,做一做。
嘎嘎 啪嗒啪嗒 吁哩哩哩
拟声词
yū
ɡā
dā
读一读
无所谓 拳头 捶背 衣襟 胳膊
酒瓶 恐怖 凭着 欺负 掐住
扳牛角 吁哩哩哩 嘎嘎 啪嗒啪嗒
啄食 金奎叔 甘霖 顽皮
bān
bo
ɡā
dā
zhuó
kuí
lín
读一读
谓
捉 鹅
拳
捶
襟
瓶
怖
凭
欺
脖
掐
顽
吁
摸
mō
组词：摸头 抚摸
造句：妈妈轻轻地抚摸着我的头。
我会写
甚
shèn
组词：甚好 甚至
造句：小芳的学习成绩甚至比小梅还好。
跪
ɡuì
组词：跪着 跪下
造句：小明给救命恩人跪下了。
捶
chuí
组词：捶背 捶打
造句：妈妈累了，我给她捶捶背。
绕
rào
组词：绕口令 环绕
造句：日月潭四周群山环绕，树木茂盛。
顽
wán
组词：顽强 顽皮
造句：小明是一个顽皮的孩子。
脖
bó
组词：鸭脖 脖子
造句：小明的脖子上戴着红领巾。
脱
tuō
组词：逃脱 脱落
造句：爷爷老了，他的头发逐渐脱落了。
概
ɡài
组词：概括 大概
造句：这本书我读过,还记得大概内容。。
惹
rě
组词：惹事 惹怒
造句：小明的无事生非惹怒了全班同学。
昏
hūn
组词：昏迷 昏暗
造句：受伤的战士从昏迷中苏醒过来了。
握
wò
组词：把握 握住
造句：老师紧紧握住我的手。
摔
shuāi
组词：摔倒 摔破
造句：我在上学的路上不小心摔倒了。
凭
pínɡ
组词：凭证 凭借
造句：小明凭借着身体强壮经常欺侮同学。
掐
qiā
组词：掐断 掐住
造句：叔叔一把掐住了鹅的脖子。
自由朗读课文，标出自然段序号。边读边想，故事的起因、经过、结果分别是什么呢？
课文按________顺序来写。
（ ）“我们”欺负牛，害怕鹅。
1-4
（ ）“我”被大公鹅咬，金奎叔把鹅赶走救了我。
5-12
事情发展
（ ）“我” 对牛和鹅的态度和做法都改变了。
13-15
结 果
起 因
经 过
学习小伙伴把读文时的思考记录在课文旁，这种一边阅读一边作批注的读书方法，就是本单元要学习的“用批注的方法阅读”。
这样的读书方法，我们并不陌生，看——
标自然段序号
写段意
勾画词语、句子
写词语解释
……
像这样在课文旁边写文字，运用一些符号进行标画，这就是在运用批注的方法阅读。
数一数：学习小伙伴阅读本文时，一共作了几处批注？
五处
默读课文，边读课文边看批注，思考：每处批注是针对课文哪些内容进行批注的？每处批注分别是从哪些角度进行批注的？
学习小伙伴是怎样作这些批注的？
大家都说:牛的眼睛看人，觉得人比牛大，所以牛是怕人的;鹅的眼睛看人，觉得人比鹅小，所以鹅不怕人。
事情真的是这样吗？
第一处批注
大家都说:牛的眼睛看人，觉得人比牛大，所以牛是怕人的;鹅的眼睛看人，觉得人比鹅小，所以鹅不怕人。
事情真的是这样吗？
“事情”指的是什么？
你相信这样的说法吗？
有疑问
孩子们惊呼起来，急急逃跑，鹅追得更快了。我吓得脚也软了，更跑不快。……当时自己也不知道，大概是这样叫吧：“鹅要吃我了！鹅要咬死我了！”
写得好
逃跑—被鹅咬住—呼救，那种惊慌失措写得很真实。
第二处批注
鹅之前多神气，现在多狼狈啊。
第三处批注
鹅用脚爪划他，用嘴啄他。可以金奎叔的力气是那么大，他轻轻地把鹅提了起来，然后就像摔一个酒瓶似的，呼的一下，把这只老公鹅摔到了半空中。它张开翅膀，啪啪啪地落到了池塘中。这一下，其余三只鹅也怕了，纷纷张开翅膀，跳进池塘里，向远处游去。
有体会
“挂着泪笑”，事情的变化对“我”来说太突然了。
第四处批注
有体会
这一摔是那么痛快，远处的孩子们全笑了起来，我也挂着泪笑了。一切的恐怖，全消失了。因为在金奎叔的手里，鹅是那么弱，那么可笑，它，不过跟一个酒瓶子一样罢了！
看来鹅并不可怕！只要不怕它，鹅就不敢欺负人了。
第五处批注
我记住金奎叔的话，从此不再怕鹅了。有什么可怕的！它虽然把我们看得比它小，可我们实在比它强啊！怕它干吗？果然，我不怕它，它也不敢咬我，碰到了，只是吭吭叫几声，扇几下翅膀，就摇摇摆摆走开了。
有启发
阅读时，可以从这些角度进行批注：
有疑问
写得好
有体会
有启发
默读课文1-4自然段，试着从不同角度给文章作批注。批注写在课文旁边空白处，文字要写得工整。
和同学交流你作的批注，并且说明你是从什么角度进行批注的。
所以我们看到牛，一点儿不害怕，敢用手拍它的背，摸它的肚子，甚至敢用树枝去触它的屁股呢！……我那时虽然不敢这样，可是用拳头捶捶牛背还是敢的。
我们看到鹅，那就完全两样了：总是远远地站在安全的地方，才敢看它。要是在路上碰到鹅，就得绕个大圈子才敢走过去。
读了3、4自然段，你有什么体会吗？
“我们”对牛和对鹅态度的对比真鲜明啊！
所以我们看到牛，一点儿不害怕，敢用手拍它的背，摸它的肚子，甚至敢用树枝去触它的屁股呢！……我那时虽然不敢这样，可是用拳头捶捶牛背还是敢的。
我们看到鹅，那就完全两样了：总是远远地站在安全的地方，才敢看它。要是在路上碰到鹅，就得绕个大圈子才敢走过去。
有体会
对待牛：
对待鹅：
欺负牛
害怕鹅
“我们”对牛和鹅各是什么态度呢
对待牛：
对待鹅：
欺负牛
害怕鹅
你是从哪里体会到的呢 勾画出有关的词句。
所以我们看到牛，一点儿不害怕，敢用手拍它的背，摸它的肚子，甚至敢用树枝去触它的屁股呢！……有的孩子还敢扳牛角，叫它跪下来，然后骑到牛背上去。我那时虽然不敢这样，可是用拳头捶捶牛背还是敢的。
欺负牛
你觉得这些动词用得好吗？为什么？
所以我们看到牛，一点儿不害怕，敢用手拍它的背，摸它的肚子，甚至敢用树枝去触它的屁股呢！……有的孩子还敢扳牛角，叫它跪下来，然后骑到牛背上去。我那时虽然不敢这样，可是用拳头捶捶牛背还是敢的。
“拍、摸、触、扳、骑、捶”这些动词生动地写出了“我们”一点都不怕牛，欺负牛。
写得好
欺负牛
我们看到鹅，那就完全两样了:总是远远地站在安全的地方,才敢看它。要是在路上碰到鹅,就得绕个大圈子才敢走过去。
害怕鹅
你体会到什么了？
我们看到鹅，那就完全两样了:总是远远地站在安全的地方,才敢看它。要是在路上碰到鹅,就得绕个大圈子才敢走过去。
我感受到了“我们”真的很害怕鹅。
有体会
害怕鹅
默读课文5-7自然段，体会“我”见到鹅和被鹅袭击时的心情，勾画出相关语句,在旁边作批注。
害怕鹅的“我”遇到鹅会发生什么呢？
说一说：
你从哪些语句体会到了“我”怎样的心情？
你是从哪个角度进行批注的？
我们马上都不说话了，贴着墙壁，悄悄地走过去。
通过“我们”的动作写出了“我们”见到鹅时恐惧的心理。
写得好
我的心里很害怕，怕它们看见了会追过来。
直接写出了“我”的害怕。
有体会
朗读第5自然段，读出“我”恐惧的心理。
朗读指导：第2句和第3句要读得轻一些，表现出“我”心里害怕，大气都不敢出的样子。后面几句要读得声音稍大，表现出鹅的自信。
孩子们惊呼起来，急急逃跑，鹅追得更快了。我吓得脚也软了，更跑不快。
从人物的神态写出了“我”很害怕。
写得好
你还从哪些语句体会到了“我”的心情？
在忙乱中，我的书包掉了，鞋子也弄脱了。
从人物的动作体会到了“我”很害怕。
写得好
我就又哭又叫，可是叫些什么，当时自己也不知道，大概是这样叫吧：“鹅要吃我了！鹅要咬死我了！”
从“我”的语言里，可以知道当时“我”吓坏了。
写得好
孩子们惊呼起来，急急逃跑，鹅追得更快了。
我吓得脚也软了，更跑不快。
在忙乱中，我的书包掉了，鞋子也弄脱了。
我就又哭又叫，可是叫些什么，当时自己也
不知道，大概是这样叫吧：“鹅要吃我了！
鹅要咬死我了！”
可以通过哪些方面体会人物心情呢？
孩子们惊呼起来，急急逃跑，鹅追得更快了。
我吓得脚也软了，更跑不快。
在忙乱中，我的书包掉了，鞋子也弄脱了。
我就又哭又叫，可是叫些什么，当时自己也
不知道，大概是这样叫吧：“鹅要吃我了！
鹅要咬死我了！”
动 作
孩子们惊呼起来，急急逃跑，鹅追得更快了。
我吓得脚也软了，更跑不快。
在忙乱中，我的书包掉了，鞋子也弄脱了。
我就又哭又叫，可是叫些什么，当时自己也
不知道，大概是这样叫吧：“鹅要吃我了！
鹅要咬死我了！”
语 言
孩子们惊呼起来，急急逃跑，鹅追得更快了。
我吓得脚也软了，更跑不快。
在忙乱中，我的书包掉了，鞋子也弄脱了。
我就又哭又叫，可是叫些什么，当时自己也
不知道，大概是这样叫吧：“鹅要吃我了！
鹅要咬死我了！”
神 态
孩子们惊呼起来，急急逃跑，鹅追得更快了。
我吓得脚也软了，更跑不快。
在忙乱中，我的书包掉了，鞋子也弄脱了。
我就又哭又叫，可是叫些什么，当时自己也
不知道，大概是这样叫吧：“鹅要吃我了！
鹅要咬死我了！”
动 作
语 言
神 态
在刚才交流的过程中，你发现哪些批注角度或体会是自己没有考虑到的呢？把你赞同的补充到自己的批注里。
齐读第6-7自然段，读好人物的动作、语言、神态描写，感受“我”被鹅袭击时极其恐惧的心情。
后来发生了什么呢？默读课文8-12自然段，边读边思考，从多角度进行批注。
他一把握住了鹅的长脖子。
可是金奎叔的力气是那么大，他轻轻地把鹅提了起来，然后就像摔一个酒瓶似的，呼的一下，把这只老公鹅摔到了半空中。
金奎叔的力气真大！
有体会
这一下，其余三只鹅也怕了，纷纷张开翅膀，跳进池塘里，向远处游去。
原来鹅也是欺软怕硬啊！
有体会
金奎叔帮我穿上鞋，拾起书包，用大手摸摸我的头，说：“鹅有什么可怕的！看把你吓成这样。”
我说：“因为鹅把我们看得比它小哇！”
金奎叔说：“让它这样看好了！可是，它要是凭这点来欺负人，那咱们可不答应，就得掐住它的脖子，把它摔到池塘里去。记着，霖哥儿，下次可别怕它们。”
分角色读一读，你从金奎叔的话里得到了什么启发？
金奎叔说：“让它这样看好了！可是，它要是凭这点来欺负人，那咱们可不答应，就得掐住它的脖子，把它摔到池塘里去。记着，霖哥儿，下次可别怕它们。”
有启发
不要被事物的外表欺骗，要看到事物的本质。
不能仗势欺人，欺负弱小。
你从金奎叔的话里得到了什么启发？
通过这件事，作者对牛和鹅的态度发生了怎样的变化？读第13—15自然段，画出有关的语句。
欺负牛
害怕鹅
作者对牛和鹅的态度发生了什么变化？
不再欺负牛
不再怕鹅
直到现在，我还记着金奎叔的话。
有疑问
为什么“直到现在，我还记着金奎叔的话”呢？
金奎叔对待鹅的态度使“我”不再怕鹅。他的话也使“我”懂得了:不要被事物的外表欺骗，要看到事物的本质；不能仗势欺人，欺负弱小。这件事在“我”童年生活中印象很深，所以“直到现在,我还记着金奎叔的话”。
为什么“直到现在，我还记着金奎叔的话”呢？
你学会用批注的方法进行阅读了吗？
有疑问
写得好
有体会
有启发
《牛的写意》
尝试用批注的方法阅读短文，注意从多个角度给短文作批注。
和同学交流所作的批注，并修订、补充自己的批注。
牛和鹅
不怕牛，怕鹅
“我”被鹅咬住，金奎叔摔鹅
不再怕鹅，不再欺负牛
学会正确看待生活中的问题
板书设计
一、根据拼音写词语。
shèn zhì suī rán wán pí
( ) ( ) ( )
bó zi dà ɡài qiā zhù
( ) ( ) ( )
甚 至
虽 然
顽 皮
脖 子
大 概
掐 住
随堂练习
二、在括号里填上合适的动词。
所以我们看到牛，一点儿不害怕，敢用手（ ）它的背，（ ）它的肚子，甚至敢用树枝去（ ）它的屁股呢！可是牛像是无所谓似的，只是眨眨眼，把尾巴甩几甩。有的孩子还敢（ ）牛角，叫它跪下来，然后（ ）到牛背上去。
拍
摸
触
扳
骑
三、按要求改写句子。
1.牛的眼睛看人，觉得人比牛大，虽然牛是
怕人的。（修改病句）
2.金奎叔把鹅的脖子抓住了。（改为“被”
字句）
牛的眼睛看人，觉得人比牛大，所以牛是怕人的。
鹅的脖子被金奎叔抓住了。
课后作业
积累文中自己喜欢的词语或句子。
2.你在生活中有这样之前害怕某种事物后来又不怕的情况吗？和同学讲一讲。