3.5.1+光合作用吸收二氧化碳释放氧气-2022-2023学年上学期七年级生物名师精讲课件（人教版七上）(共24张PPT)+视频素材

(共24张PPT)
生物的呼吸和燃料的燃烧都会消耗大气中的氧气，排出大量的二氧化碳。那我们为什么没有感觉到缺氧呢？
人教版生物七年级上册
第一节
光合作用吸收二氧化碳释放氧气
海尔蒙特的实验（17世纪初）
讨论：
1.海尔蒙特认为柳树质量的增加主要来自水。你认为对吗？
2.如果不对，据你分析还有什么因素会影响到实验结果？
想一想，议一议：
比利时科学家海尔蒙特曾经做过一个著名的实验，他把一棵2.5千克的柳树苗种在木桶里，每天用雨水浇灌。5年后，柳树质量增加了70多千克，而土壤只减少了100克。
空气
17世纪后叶，显微镜发明后，人们发现了植物叶片上的气孔，因而认为，正是通过这些气孔，植物与外界进行了气体交换。
1771年，英国科学家普利斯特利的实验
结论：
植物能够更新由于蜡烛燃烧或动物呼吸而变得污浊了的空气。
后来的科学实验证明，蜡烛燃烧或动物呼吸都会排出二氧化碳，消耗氧气，而植物的光合作用能够释放氧气，消耗二氧化碳。
二氧化碳真是的绿色植物光合作用所必需的原料吗？
一、光合作用利用二氧化碳作为原料
二氧化碳是光合作用的原料吗？
提出问题：
做出假设：
二氧化碳是光合作用的原料.
制定计划：
材料用具
两个玻璃皿、两个广口瓶、两个烧杯、两枝带叶子的枝条或者两盆生长相似的植物、氢氧化钠溶液、清水、
提示：1、氢氧化钠溶液能够吸收二氧化碳。
2、如何判断植物进行了光合作用。
探究：二氧化碳是光合作用必需的原料吗？
方案二：
方案一：
甲
乙
探究一：二氧化碳是光合作用必需的原料吗？
怎样证明植物是否进行了光合作用？
可参考“绿叶在光下制造有机物”的实验步骤
实验现象：
滴加碘液后，与氢氧化钠放置在
一起的叶片呈 色 ，与清
水放置在一起的叶片呈 色。
黄白
蓝
实验结论：
二氧化碳是光合作用必需的原料。
那光合作用产生的气体是什么？怎么去证明？
演示实验：绿色植物是否在有光的条件下产生氧气？
思考与讨论：
1.点燃的卫生香进入试管口后，观察到了什么变化？
2.这种变化说明收集的气体具有什么特性？
3.说明绿色植物在有光的条件下产生了何种气体？
卫生香复燃
有助燃作用
氧气
二、光合作用还能产生氧气
在有光的条件下，绿色植物既可以产生一种营养物质 ，又可以产生一种气体 。
淀粉
氧气
根据之前的所学：
思考光合作用的另一个原料是水？怎么去证明？
二、光合作用还能产生氧气
　圆圈内的叶片就没有水供应了
探究：水是光合作用的原料
叶脉切断处的前端，光合作用能够正常进行，切口处的后端缺少水分，不能进行光合作用。
切断叶脉
绿色植物通过叶绿体，利用光能，把二氧化碳和水转化成贮存着能量的有机物（如淀粉），并且释放出氧气的过程（如图）。
光合作用的概念：
二氧化碳+水
光能
叶绿体
有机物（储存着能量）+氧气
表达式：
光合作用的场所：
光合作用的条件：
光合作用的原料：
光合作用的产物：
光合作用的实质：
二氧化碳
+
水
光能
叶绿体
有机物
（贮存有能量）
+
氧气
叶绿 体
光
二氧化碳、水
有机物、氧气
制造有机物，贮存能量。
三、光合作用原理在农业生产上的应用
1.合理密植
2.多浇水
3.增加光照强度
4.延长光照时间
你还知道哪些增加产量的方法吗？
农业生产上，采用间种和套种的种植方式，让植物充分的利用光。
间种
套种
农业生产上，也采用轮种，前后两季种植不同的作物或相邻两年内种植不同的复种方式。
水稻
蚕豆
轮种
可以调节土壤的肥力。
只有对实验结果进行认真分析、才能得出正确的结论。
晚上，将金鱼藻放在盛有水的试管中，将试管先后放在离白炽灯不同距离处，观察试管中产生的气泡数目。这样收集到的数据如下表：
技能训练：
试管与灯的距离/厘米 每分钟产生的气泡数/个
10 60
20 25
30 10
40 5
分析：1.金鱼藻和光源的距离远近与其产生的气泡数目之间有什么关系？从中可以得出什么结论？
2.如果将这个试管放在黑暗中，你能预测出实验结果吗？
越远气泡越少
光照越强，光合作用越强
没有气泡产生
课后练习：
1.判断题
（1）光合作用的原料是水和二氧化碳。
（2）植物的每一个细胞都能进行光合作用。
（3）光合作用的实质是制造有机物，释放氧气，把有机物里的能量全部释放出来。
（4）合理密植可以保证植物的叶片都能充分地接受光照，又不互相遮挡。
×
√
×
√
3.右图是某农场温室大棚中增加二氧化碳浓度的一种仪器，大棚中安装这种仪器的目的是什么？原理又是什么？
二氧化碳是光合作用的原料，增加二氧化碳浓度，可以提高光合作用的效率，提高产量。
4.为了证实“二氧化碳是光合作用合成有机物必需的原料”。在书本完成。
人教版生物七年级上册
愉快的一节课结束了